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        我國體教融合現(xiàn)實困境與深度融合策略研究

        2022-06-20 09:01:58王雨霏王志強
        當(dāng)代體育科技 2022年15期
        關(guān)鍵詞:青少年融合體育

        王雨霏 王志強

        (1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000;2.西安歐亞學(xué)院 陜西西安 710000)

        近年來,我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績連續(xù)下滑,尤其代表大學(xué)生耐力素質(zhì)的中長跑項目連續(xù)數(shù)年下滑,我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。2020年9月,國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》,該意見指出深化體育與教育融合,解決青少年健康危機,促進青少年體質(zhì)提升,實現(xiàn)青少年健康發(fā)展,是我國各級教育部門亟須解決的突出問題。

        1 我國體教融合發(fā)展歷程梳理

        自新中國成立以來,我國體育與教育經(jīng)歷了“體教分離”—“體教結(jié)合”—“體教融合”—“體教深度融合”4個歷史階段(見圖1),我國體育與教育政策的關(guān)系,與我國具體歷史時期國情息息相關(guān)。

        圖1 建國后體教融合發(fā)展歷程

        建國初期,我國社會主義各項事業(yè)百廢待興,在帝國主義的經(jīng)濟封鎖下,體育肩負著對外展示我國綜合國力和開展對外交流的重要任務(wù),在當(dāng)時的社會歷史條件下,我國競技體育處于較低發(fā)展水平,難以滿足對外綜合國力展示和開展對外交往的歷史重任,因此,體教分離成為建國初期我國競技體育發(fā)展的主要模式,即體育與教育相分離,通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式“兩從一大”的競技體育訓(xùn)練模式,組建國家隊—省體育工作隊—市體育工作隊—一般業(yè)余體校—重點業(yè)余體?!行臉I(yè)余體校的青訓(xùn)系統(tǒng),在建國初期積貧積弱的中國,為我國培養(yǎng)出大量競技體育人才,為建國初期我國對外交流和綜合國力展示貢獻了重要貢獻,促進了新中國競技體育事業(yè)快速發(fā)展。

        伴隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強,“體教分離”模式的歷史局限和缺陷逐步顯現(xiàn)。一方面,“體教分離”對體育和教育的割裂,極大地阻礙了我國青少年群體的體育參與,導(dǎo)致我國青少年體育發(fā)展的相對滯后;另一方面,“體教分離”的競技體育人才培養(yǎng)模式,在幫助我國競技體育取得巨大成就的同時,也產(chǎn)生了諸如運動員文化水平低、職業(yè)運動員退役安置等突出問題,因此,面臨著新的社會歷史條件,我國體育事業(yè)發(fā)展迫切需要轉(zhuǎn)換發(fā)展思路,“體教結(jié)合”便在20世紀90年代初應(yīng)運而生。

        2020年8月,《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》的提出,是對新中國成立以來我國體育事業(yè)與教育事業(yè)發(fā)展方向的一次系統(tǒng)性指導(dǎo),對于推動我國教育事業(yè)發(fā)展,推進體育與教育深度融合具有重要指導(dǎo)意義。但是,體育與教育的長期分離、學(xué)校體育開展的步履維艱、家庭體育和社會體育的缺失,我國體育與教育的深度融合,仍有待進一步提升。

        2 我國體教融合現(xiàn)實困境

        2.1 體育與教育的長期分離

        我國體教融合的開展與我國競技體育發(fā)展息息相關(guān),建國后我國體育事業(yè)與教育事業(yè)的長期分離,導(dǎo)致唯金牌論成為我國競技體育發(fā)展的主要指導(dǎo)思想,在高考一考定終身的選拔性機制下,應(yīng)試教育仍是我國基礎(chǔ)教育階段的主流方向,競技體育的唯金牌論使高水平運動員文化水平普遍偏低,而應(yīng)試教育的唯分數(shù)論則導(dǎo)致我國普通學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉,體育與教育的深度融合,仍需有力的制度和機制進一步保障。

        2.2 學(xué)校體育開展步履維艱

        學(xué)校體育作為我國體育事業(yè)的主要組成部分,其主要對象是接受學(xué)校教育的學(xué)生,學(xué)校體育開展對于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,促進學(xué)生身心發(fā)展,促使學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用?,F(xiàn)階段,我國學(xué)校體育發(fā)展面臨諸多困境,一方面,學(xué)校、不重視體育課,體育課程地位較低,學(xué)校體育場地、器材保障不足等問題,導(dǎo)致學(xué)生對體育課程重視程度不高。另一方面,學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉,身體素質(zhì)較差,導(dǎo)致體育課多處于“不出汗,不臟衣,不摔跤,不受傷,無強度,無對抗”的狀態(tài),僅僅以學(xué)生安全為第一要務(wù),體育課程目標(biāo)難以實現(xiàn)。

        2.3 家庭體育與社會體育的缺失

        家庭體育作為學(xué)校體育的基礎(chǔ),家庭體育對于促進青少年體育參與,具有耳濡目染的作用。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制下,由于青少年學(xué)業(yè)繁重、家庭閑暇時間的不足,以及父母缺乏體育習(xí)慣,對體育運動不重視等原因,導(dǎo)致家庭體育未能為學(xué)校體育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。社會體育作為學(xué)校體育的延續(xù),由于社會體育俱樂部、體育場地、閑暇時間、體育賽事和活動的缺失,導(dǎo)致我國社會體育未能為學(xué)校體育的開展?fàn)I造良好的體育氛圍,導(dǎo)致青少年體育習(xí)慣的缺失。家庭體育、學(xué)校體育、社會體育作為我國體育發(fā)展的三個重要組成部分,只有三者協(xié)同發(fā)力,才能為我國體教融合的深度開展創(chuàng)造良好的外部條件。

        3 我國體教融合現(xiàn)狀分析

        伴隨著我國社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展和綜合國力的增強,特別是北京奧運會的成功舉辦,我國開始由“體育大國”向“體育強國”邁進,群眾體育開始代替競技體育成為我國體育事業(yè)的主要發(fā)展方向。在上述歷史背景下,20世紀90年代以來的“體教結(jié)合”思想逐漸不能適應(yīng)新世紀社會主義體育事業(yè)的發(fā)展要求,依托于素質(zhì)教育理念的“體教融合”思想,開始成為我國體育事業(yè)發(fā)展的主要指導(dǎo)思想,體育在教育中的地位越來越突出,我國競技體育事業(yè)發(fā)展由教育依托于體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育依托于教育,具體表現(xiàn)在以下方面。

        (1)校園體育競賽體系的完善,標(biāo)志著我國青少年運動訓(xùn)練與競賽逐步回歸到我國國民教育體系,成為社會主義教育事業(yè)的主要組成部分。

        (2)學(xué)生運動員成為我國青少年體育發(fā)展的主要力量,競技體育訓(xùn)練和競賽開始依托于我國教育事業(yè)。

        (3)素質(zhì)教育理念的提出,促使學(xué)校教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),體育開始成為我國學(xué)校教育的重要組成部分。

        (4)校外青少年體育運動開展得如火如荼,我國學(xué)生體質(zhì)健康水平日益成為學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等主體的關(guān)注熱點。

        4 素質(zhì)教育背景下我國體教深度融合策略

        2020 年8 月31 日,國家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》,對我國“體教融合”工作提出更高的要求,并為新時期我國體教深度融合與學(xué)校體育的改革提出如下策略:(1)開展豐富多彩的課余體育活動;(2)建立種類多樣的青少年體育俱樂部;(3)完善青少年體育競賽體系;(4)加強體育特色學(xué)校建設(shè);(5)大力培養(yǎng)青少年體育教練員、裁判員;(6)體育資源進一步學(xué)校體育傾斜;(7)加強高校體育運動隊建設(shè);(8)將業(yè)余體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)納入國民教育體系。

        5 結(jié)語

        在素質(zhì)教育背景下,我國將青少年健康發(fā)展放到教育發(fā)展全局的位置上,并提出一系列保障措施,體教深度融合舉措的提出和落實,必將提升全社會對于青少年體育工作的重視程度,對于進一步解決我國青少年健康危機,促進青少年身心健康成長,培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的建設(shè)者和接班人具有重要意義。

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