李潔 邊永紅

(1.內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070;2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000)

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“高等教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，明確了除思政課程之外的其他課程的重要育人責(zé)任，加速了課程思政理念的形成。當(dāng)前，高校公共體育教學(xué)處于一個(gè)“有核無(wú)界”的現(xiàn)狀?！坝泻恕敝傅氖求w育類基本技能的傳授和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)是一致的，高校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)高度重視?！盁o(wú)界”指對(duì)于當(dāng)下的高校公共體育教育而言，沒(méi)有明晰的教育框架和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建“體育+思政”協(xié)同育人體系是人才培養(yǎng)的需要，更是立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

高?！绑w育+思政”協(xié)同融合育人，并不是在體育課中簡(jiǎn)單地增加思政話語(yǔ)，而是將體育課與思政課相互融合。在新時(shí)代下，高校思政教育的“孤島”現(xiàn)象和公共體育課程思政教育的嚴(yán)重缺位，將是學(xué)校工作者亟須解決的重大問(wèn)題。內(nèi)蒙古高校將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，改進(jìn)方法、創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建新時(shí)代內(nèi)蒙古特色的高校公共體育課程思政育人體系，使高校公共體育課程凸顯多元的育人價(jià)值。

1 內(nèi)蒙古高校構(gòu)建“體育+思政”育人理念的必要性

新時(shí)期在高校公共體育教學(xué)中，將“體育+思政”同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，種好責(zé)任田。將“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題貫穿體育教育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)梳理相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)及文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，課程思政與高校公共體育課的育人理念、育人主體、育人內(nèi)容、育人功能有契合之處。課程思政能在提高專業(yè)課程育人作用的同時(shí)，將思政元素融入各門(mén)課中，潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。課程思政的主要育人內(nèi)容是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。課程思政的育人功能是培育新時(shí)代需要的政治素養(yǎng)過(guò)硬的全能型高素質(zhì)人才。高校公共體育課在指導(dǎo)學(xué)生掌握技能的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持不懈的拼搏意志，新時(shí)代的大學(xué)生必須承擔(dān)起社會(huì)主義接班人的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族精神的重任。所以，高校公共體育教育的育人理念、育人主體、育人內(nèi)容、育人功能與課程思政不謀而合，高校公共體育要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，有必要借助課程思政的推動(dòng)力，使體育教育中特有的思政內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)，所以在高校體育教學(xué)中落實(shí)課程思政理念是很有必要的。

2 構(gòu)建“體育+思政”育人體系的基本原則

2.1 融合性原則

新時(shí)代高校公共體育堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展”為中心，在教學(xué)中加強(qiáng)思政價(jià)值觀的引導(dǎo)，既讓學(xué)生野蠻體魄，又讓學(xué)生文明精神，達(dá)到“身”與“心”的同頻共振。在體育教學(xué)中，加好“思政鹽”實(shí)現(xiàn)技能與精神培養(yǎng)的融合、線上與線下教學(xué)的融合、體育理論知識(shí)與家國(guó)情懷的融合、第一課堂與第二課堂的融合，同時(shí)挖掘體育課程本身的思政元素，有效落實(shí)“課程思政”。

2.2 適應(yīng)性與超越性原則

雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分，所以，教育既要關(guān)注人的靈魂培育，還要重視人的知識(shí)技能的獲得。縱觀我國(guó)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，忽視了人文關(guān)懷的培育，長(zhǎng)此以往，高等教育的目標(biāo)就會(huì)偏離“素質(zhì)教育”的方向。進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，內(nèi)蒙古高校要響應(yīng)“課程思政”的教學(xué)改革號(hào)召，實(shí)現(xiàn)“體育+思政”的協(xié)同推進(jìn)，調(diào)研內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)情、校情、社情，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，選擇可實(shí)踐的行動(dòng)方案，將立德樹(shù)人、健康教育、以人為本、終身體育的核心要義貫穿高校體育教育的始終，走邊改革、邊總結(jié)、邊發(fā)展的持續(xù)改進(jìn)之路?！绑w育+思政”建設(shè)是立足于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的課程創(chuàng)新舉措。

2.3 持續(xù)性原則

體育是最好的教育，高校體育要承擔(dān)發(fā)展學(xué)生身心健康的重任。將“課程思政”的理念植入高校體育教育中，加大理論課的力度，將健康教育的內(nèi)容、學(xué)生課外體育鍛煉、大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)納入體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范疇，普及運(yùn)動(dòng)中的營(yíng)養(yǎng)、生命安全、運(yùn)動(dòng)損傷及防護(hù)的方法，促使大學(xué)生在經(jīng)常性的體育鍛煉中更好地自我管理、自我調(diào)控?？傊?，內(nèi)蒙古高?！绑w育+思政”育人體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，高校要領(lǐng)會(huì)習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，全面推動(dòng)和深化高校課程思政建設(shè)。

3 構(gòu)建高?！绑w育+思政”育人體系的基本框架

該研究旨在對(duì)原有的高校體育課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，在高校體育課中融入課程思政的理念，同時(shí)對(duì)原體育課程中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施管理等方面重新梳理和構(gòu)建。

3.1 體育課程目標(biāo)的構(gòu)建

體育課程目標(biāo)是指體育課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。內(nèi)蒙古高校應(yīng)圍繞體制機(jī)制，修正體育課程體系，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，凸顯體育課程的思政教育價(jià)值。在體育課程目標(biāo)設(shè)置上，定位于運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣這5 個(gè)素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。

3.1.1 運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，是體育運(yùn)動(dòng)中的知覺(jué)、記憶、思維，大學(xué)生參與不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，對(duì)體育在健身、健心、益智、立德等方面產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W會(huì)并掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則，能夠使用體育運(yùn)動(dòng)思維，解決技能學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)能力

大學(xué)生的體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，學(xué)生能運(yùn)用體育課中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、參與或組織比賽，塑造勇于拼搏進(jìn)取的個(gè)性，能制訂和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃，對(duì)自己的鍛煉效果給予客觀評(píng)價(jià)，能掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)用于生活實(shí)際。

老賈再次伸手把多的一堆錢(qián)幣撥成兩堆。老賈在新分出的兩堆里，從看起來(lái)很精致漂亮的一堆中取出一枚遞給孟導(dǎo)。孟導(dǎo)接過(guò)錢(qián)幣，心中暗叫不好。按照老賈報(bào)憂不報(bào)喜的烏鴉嘴特質(zhì)，這堆錢(qián)看起來(lái)也是兇多吉少。

3.1.3 健康行為

大學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、健康習(xí)慣、健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)的具體表現(xiàn)。學(xué)生能主動(dòng)參與校內(nèi)外各項(xiàng)體育鍛煉，在掌握科學(xué)的鍛煉方法后，進(jìn)行自我健康管理，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持良好穩(wěn)定的情緒，形成包容豁達(dá)的心態(tài)，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，在生活中養(yǎng)成良好的健康狀態(tài)。

3.1.4 體育品德

大學(xué)生的體育精神、行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感和體育道德。體育品德是易被忽視且難發(fā)展的素養(yǎng)之一，通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育精神，如健美操力與美的結(jié)合，足球的拼搏進(jìn)取，籃球的團(tuán)隊(duì)合作，乒乓球、羽毛球的堅(jiān)韌不放棄等，體會(huì)運(yùn)動(dòng)情境中合作、分享、堅(jiān)韌、不驕不躁、成功失敗、輸贏、角色等。

3.1.5 運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

在體育課程學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)感，獲得感并樂(lè)此不疲地力求做好。例如，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)不到快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)興趣就會(huì)消失。運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是一種心理感受，如若體驗(yàn)到快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而增加興趣，相反就會(huì)厭惡這個(gè)運(yùn)動(dòng)。高校體育教育應(yīng)既有“溫度”，又有“熱度”，使學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)充滿自主性、選擇性，在體育學(xué)習(xí)中收獲喜悅、進(jìn)步、成功，形成正確的體育生活方式。

3.2 體育課程內(nèi)容的構(gòu)建

在高校公共體育課程目標(biāo)方面，要想傳達(dá)課程思政的教育理念，必須重點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。一是高校體育教材的選取上，不僅要考慮教師和學(xué)生的理解運(yùn)用，還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)民族文化、民族精神的豐富內(nèi)涵，將思政元素的知識(shí)匯編到教材中，讓學(xué)生感同身受，提升民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。二是在教學(xué)大綱的編寫(xiě)上，緊密結(jié)合各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，找準(zhǔn)與思政的融入點(diǎn)，注重學(xué)生的心理建設(shè)與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)效性，創(chuàng)造性地開(kāi)展“體育+思政”育人工作。三是在體育課程設(shè)置上，高校要結(jié)合具體校情和學(xué)生的體育需求，設(shè)置公共體育課程，將課程思政的理念融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容中，增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)人文性與技能性的高效結(jié)合。鼓勵(lì)高校創(chuàng)設(shè)兼具校本特色的、跨學(xué)科的人文知識(shí)與技能相結(jié)合的示范公共體育“金課”課程。通過(guò)內(nèi)培與外聘相結(jié)合的方式，拓展體育項(xiàng)目種類，形成以體育項(xiàng)目的技能教學(xué)培養(yǎng)帶動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

3.3 體育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高校體育課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)是以課程標(biāo)準(zhǔn)的框架為根本，調(diào)控和平衡課程內(nèi)容的過(guò)程。這將加快課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)步伐，當(dāng)前內(nèi)蒙古高校公共體育課程分為必修課和選修課，必修課以身體素質(zhì)的練習(xí)為主，選修課是學(xué)生自主選擇體育課，但選修課只設(shè)置初級(jí)班、中級(jí)班，學(xué)生只獲得了練習(xí)體驗(yàn)，沒(méi)有形成專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更談不及終身體育習(xí)慣和能力的發(fā)展。內(nèi)蒙古高校應(yīng)將體育課學(xué)習(xí)與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成課內(nèi)外有計(jì)劃、有目的、有組織的體育全程育人。在大三、大四年級(jí)中開(kāi)設(shè)體育選修高級(jí)班，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)。課外體育活動(dòng)是第二課堂，高校應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的拓展，高校學(xué)生處應(yīng)組織建立體育社團(tuán)、校內(nèi)外各項(xiàng)目聯(lián)賽、校園3000m限時(shí)徒步走，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容。將大一、大二學(xué)生的課外體育活動(dòng)參與情況納入對(duì)應(yīng)學(xué)期的體育課成績(jī)中，推動(dòng)形成課內(nèi)外一體化的體育課程結(jié)構(gòu)。在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也為“課程思政”理念的形成奠定基礎(chǔ)。

3.4 完善體育課程實(shí)施管理

高校公共體育課程實(shí)施管理，涉及教師、學(xué)生、學(xué)院、教學(xué)管理部門(mén)，各部門(mén)相互交流、協(xié)商、合作，發(fā)揮課程管理的實(shí)效。內(nèi)蒙古高校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為中心理念，在構(gòu)建機(jī)制、制度、責(zé)任自覺(jué)、能力提升、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上下功夫，實(shí)現(xiàn)高校體育課程思政最優(yōu)效益。

3.4.1 成立高校公共體育課程思政管理委員會(huì)

高校黨委書(shū)記任組長(zhǎng)、院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、成員包括黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院、人事處、教務(wù)處、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師等。定期召開(kāi)工作會(huì)議，推動(dòng)體育課程思政的常態(tài)化發(fā)展，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。跟進(jìn)、監(jiān)督課堂中的學(xué)情和教情，對(duì)課程實(shí)施的效果進(jìn)行合理的評(píng)估與管理。

3.4.2 體育教師形成課程思政育人的責(zé)任自覺(jué)

做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，做學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，把課程思政的理念牢牢地扎在內(nèi)心深處，目標(biāo)著眼于提升大學(xué)生的心靈品質(zhì)，筑牢課程思政育人的新高地。

3.4.3 落實(shí)法律法規(guī)制度保障

第一，設(shè)立體育教師課程思政建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，撥付一定的課程思政教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并在各類教學(xué)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)體育教師對(duì)課程思政展開(kāi)有針對(duì)性的研究。第二，體育教師要明晰《中華人民共和國(guó)教師法》《高等教育法》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等法規(guī)制度要求，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高自我約束力，違背課堂教學(xué)的言論堅(jiān)決不講，站穩(wěn)政治立場(chǎng)。

3.4.4 提升體育教師的課程思政育人能力

首先提高自身政治理論素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化，習(xí)近平新時(shí)代的新思想。其次提升課堂教學(xué)能力，做好課程思政實(shí)施的“基本功”，根據(jù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生在集體活動(dòng)中進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我控制，樹(shù)立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到“身心發(fā)展”的同頻共振。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下內(nèi)蒙古高校公共體育課程體系的構(gòu)建，要在課程思政的理念關(guān)照下開(kāi)展，既遵循公共體育教學(xué)的規(guī)律，又遵循思想政治教育的規(guī)律。在高校體育教學(xué)中挖掘、植入思政元素，開(kāi)辟高校公共體育教學(xué)的新路徑，高校體育教師擔(dān)負(fù)起責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建高?！绑w育+思政”協(xié)同融合育人體系，并在實(shí)踐中不斷完善課程體系，這是新時(shí)代內(nèi)蒙古高校落實(shí)立德樹(shù)人的創(chuàng)新舉措，對(duì)構(gòu)建德、智、體、美、勞的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系具有重要意義。