王云

【摘要】合唱是一種集體性的歌唱藝術(shù)活動(dòng)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生凈化心靈、陶冶情操、抒發(fā)情感，提高心理健康水平和道德水平。因此，合唱項(xiàng)目成為各中職學(xué)校校園文化建設(shè)的心儀項(xiàng)目，合唱比賽也一直是中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)熱門(mén)選項(xiàng)。中職教育課程繁多、周期偏短的特點(diǎn)導(dǎo)致了中職合唱教學(xué)呈現(xiàn)出“碎片化”的特征。如何變“碎片”為整體、變“突擊”為長(zhǎng)效？本文探索通過(guò)“1+2”教學(xué)模式，即“一個(gè)中心，兩條路徑”的教學(xué)設(shè)想解決以上問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職合唱教學(xué);校本常規(guī)教學(xué);合唱比賽;合唱展演

合唱藝術(shù)集語(yǔ)言、旋律、和聲、表演為一體，是聲樂(lè)藝術(shù)中最有表現(xiàn)力，內(nèi)涵最豐富的一種演唱形式。學(xué)生學(xué)習(xí)合唱，既能學(xué)習(xí)樂(lè)理、視唱、練耳及發(fā)聲技巧，又能對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀、道德、人文審美等方面進(jìn)行教育熏陶。因此，合唱教學(xué)具有不可估量的教育價(jià)值。在中職教育中，這種價(jià)值顯而易見(jiàn)。然而，不重視、不完整、不持續(xù)……在中職合唱教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題同樣顯而易見(jiàn)。

一、合唱教學(xué)在中職教育中的作用

（一）中職德育的優(yōu)質(zhì)載體

隨著職業(yè)教育在我國(guó)教育中的比重越來(lái)越高，中職教育的職責(zé)也愈發(fā)加大。中職生源一貫缺乏優(yōu)勢(shì)，普遍存在思想落后的情況。改善這種狀況，合唱無(wú)疑是一種行之有效的選項(xiàng)。通過(guò)合唱教學(xué)，更多的學(xué)生能更深度地參與藝術(shù)體驗(yàn)，在愉悅的審美體驗(yàn)中情操、情趣得到熏陶，世界觀、人生觀和價(jià)值觀重新塑造;在統(tǒng)一的訓(xùn)練中作風(fēng)被打磨，意志被鍛煉，從而在潛移默化中形成了健康的人格，良好的審美及合作進(jìn)取、拼搏上進(jìn)、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)，也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（二）中職生人文藝術(shù)素養(yǎng)的栽培土壤

中職生的人文素養(yǎng)是其素質(zhì)中的短板。就本市的中職教育而言，長(zhǎng)期存在著“重技能，輕人文”的教育傾向。中職生的人文素養(yǎng)培育在學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，但是當(dāng)前部分中職學(xué)校仍在堅(jiān)守對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。合唱教學(xué)是這種教育的中堅(jiān)力量，是培養(yǎng)中職生人文藝術(shù)素養(yǎng)的土壤。

（三）中職學(xué)校文化建設(shè)的首選形式

合唱教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的要求并不高，教育投資成本相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)卻有著重要作用。合唱教學(xué)可以實(shí)行“一對(duì)多”教學(xué)輔導(dǎo)，具有師資投入成本較低，場(chǎng)地、器樂(lè)等要求不高等特點(diǎn)。同時(shí)，合唱活動(dòng)能夠容納較多的參與者，除了教育的輻射范圍廣之外，其文化影響相對(duì)器樂(lè)教學(xué)更大，更容易產(chǎn)生廣泛的社會(huì)效應(yīng)。強(qiáng)大的普適性決定了合唱能成為中職學(xué)校舉辦文藝活動(dòng)，開(kāi)展文化建設(shè)及宣傳辦學(xué)效果的不二之選。

二、中職合唱教學(xué)的困境

中職合唱教學(xué)，因其育人效果顯著而備受學(xué)校歡迎，但是，從教學(xué)的角度看，卻是音樂(lè)教師心頭的“痛”。因?yàn)?，目前的中職合唱教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：

（一）課程內(nèi)容——課程結(jié)構(gòu)所限，無(wú)法系統(tǒng)教

盡管當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，在中職的課程體系中，公共藝術(shù)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，目前是中職生的必修課，但這一門(mén)課涵蓋音樂(lè)欣賞等眾多內(nèi)容，合唱只是其中很小的一個(gè)部分，要想充分開(kāi)展合唱教學(xué)，只能以選修課的形式納入學(xué)科教學(xué)。哪怕是在中職的文化藝術(shù)專業(yè)中，合唱也沒(méi)有作為一門(mén)核心課程存在，整體來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果并不理想。系統(tǒng)教授合唱，這在中職學(xué)校里不是必要任務(wù)。因此，合唱教學(xué)被認(rèn)為是幾乎不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。

（二）學(xué)時(shí)保障——學(xué)時(shí)所限，無(wú)法深入學(xué)

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神制定的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》（教職成廳〔2019〕6號(hào)）規(guī)定，公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)為一學(xué)期36學(xué)時(shí)，加上為比賽而用上的“任意選修”學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，統(tǒng)共也就72學(xué)時(shí)。而事實(shí)上，這個(gè)學(xué)時(shí)包含了音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞等其它課程內(nèi)容;同時(shí)，由于學(xué)校其它各種社團(tuán)活動(dòng)需要占用選修課時(shí)，所以真正用到合唱教學(xué)上的學(xué)時(shí)是少之又少，有時(shí)可能都沒(méi)有辦法落實(shí)到課程表上，而僅靠課外的排練時(shí)間去完成。學(xué)時(shí)的緊缺、不確定，直接導(dǎo)致了合唱教學(xué)不可能成為“課程教學(xué)”，只能以選修內(nèi)容的身份去承擔(dān)課程育人的重任。

（三）學(xué)生能力——基礎(chǔ)所限，無(wú)法高效學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的生源基本是來(lái)自初中畢業(yè)生中的成績(jī)中下層的部分學(xué)生，自身學(xué)習(xí)能力不足是他們的共性之一。知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)能力的不足又衍生出他們另一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，就是對(duì)新事物、新知識(shí)感興趣，但興趣難以持續(xù)，難以轉(zhuǎn)變成深層的興趣，進(jìn)而很難變成強(qiáng)烈而持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入中職學(xué)校之后，專業(yè)課程的要求讓他們產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上形成的學(xué)習(xí)焦慮會(huì)影響到對(duì)聲樂(lè)包括合唱的學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，學(xué)校的合唱活動(dòng)包括尤其是合唱團(tuán)的定期活動(dòng)，雖然一開(kāi)始對(duì)學(xué)生頗有吸引力，但隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)、訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，合唱隊(duì)員的流失也會(huì)變得越來(lái)越多。

（四）合唱團(tuán)隊(duì)——成員流動(dòng)性大、內(nèi)部個(gè)體差異大

目前，中職教育的模式是“2.5+0.5”，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)。中職合唱教學(xué)就有兩大矛盾：一是合唱團(tuán)隊(duì)成員的穩(wěn)定性需求與學(xué)生流動(dòng)性大的矛盾;另一個(gè)是合唱教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)成員的水平穩(wěn)步提升與補(bǔ)充人員的基礎(chǔ)亟需夯實(shí)的矛盾。

三、合唱教學(xué)“1+2”模式設(shè)想

面對(duì)“教學(xué)周期短，學(xué)時(shí)不確定”“人員流動(dòng)性大”“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱”“歌唱水平差異大”這樣的一些困境，中職合唱教學(xué)該如何破局？筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，嘗試整理其中暴露的問(wèn)題，并設(shè)想一個(gè)“1+2”教學(xué)模式，思考其普適意義。

（一）一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)

以課堂常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)，在公共基礎(chǔ)課程音樂(lè)版塊教學(xué)中，通過(guò)課程的校本設(shè)置，以音樂(lè)欣賞為基本面，以合唱教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課程內(nèi)容的校本化設(shè)置，開(kāi)展校本教材等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合優(yōu)化，將合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如，基本的樂(lè)理知識(shí)、簡(jiǎn)單的視唱練耳練習(xí)、初步的發(fā)聲訓(xùn)練等下沉到常規(guī)的課堂教學(xué)當(dāng)中，其目的是幫助全體學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的發(fā)聲方法。然后，再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的二聲部或三聲部的合唱訓(xùn)練，以求合唱團(tuán)員們初步建立起多聲部的“聽(tīng)覺(jué)”，從而培養(yǎng)他們的多聲部“思維”，并最終達(dá)成良好的多聲部“意識(shí)”。

課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)的引入，無(wú)疑能夠補(bǔ)上合唱團(tuán)訓(xùn)練覆蓋面不夠廣、訓(xùn)練不夠系統(tǒng)的短板。合唱團(tuán)的加入，能讓全體學(xué)生都受益于合唱教學(xué)。那么，從德育的角度來(lái)看，德育的形式庫(kù)中又增添了受學(xué)生歡迎的一種德育方式;從選拔合唱人才的角度看，可以緩解合唱隊(duì)伍沒(méi)有核心班底，甚至沒(méi)有基礎(chǔ)班底的困難;從文藝競(jìng)賽的角度看，可以為大賽做好人才與技術(shù)儲(chǔ)備。可見(jiàn)，一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，不僅僅是合唱教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是學(xué)校綜合教育的優(yōu)質(zhì)土壤。

（二）兩條發(fā)展路徑

如果把合唱教學(xué)打造成特色教學(xué)，那么，僅僅停留在課堂教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)不夠既是教學(xué)特色的欠缺，也是教學(xué)成果的欠缺。只有在此基礎(chǔ)上將其架構(gòu)變得更為廣闊立體，合唱教學(xué)才有生命力，才能發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展的且教育價(jià)值增長(zhǎng)的教學(xué)模式。因此，還需要“兩條發(fā)展路徑”作為“一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)”的延伸?！皟蓷l發(fā)展路徑”：一是指合唱比賽，以校本年度合唱比賽為主，涵括其它各層級(jí)比賽在內(nèi)的比賽活動(dòng)。我校曾經(jīng)連續(xù)幾年舉辦過(guò)校本的“唱紅歌”活動(dòng)，這其實(shí)就是樸素的合唱教學(xué)的普及，如果對(duì)這一活動(dòng)加以完善，上升到校本常態(tài)的高度。那么，以合唱比賽帶動(dòng)合唱教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)。另一條發(fā)展路徑指的是合唱展演。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的合唱展演都是停留在文藝晚會(huì)演出的層面，但當(dāng)合唱教學(xué)成為一所學(xué)校的特色教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，就需要在展演的方式、途徑及頻率上豐富加碼，一來(lái)以展演的方式展示教學(xué)特色與成果，二來(lái)以展演的方式承擔(dān)辦學(xué)的其它諸如招生宣傳、校史展示等職能。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱是學(xué)校藝術(shù)教育繞不開(kāi)的一個(gè)話題。而對(duì)于廣大的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)更是一個(gè)有百利而無(wú)一害的選擇。怎樣在合唱排練的現(xiàn)狀面前深入思考，突破目前為演出而排練而不是為教育教學(xué)而排練的短視思維，尋求合唱教學(xué)的深遠(yuǎn)意義及長(zhǎng)效模式，應(yīng)是中職音樂(lè)教師值得深入探討的課題。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋5E8441A7-9B2C-4A71-9B58-37D0AC0EC7BF