劉宇

晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诮處熞龑?dǎo)下依次爬上攀登架，走過(guò)離地面約1.5米高的平衡木，從搭在平衡木另一端的斜坡上滑向地面。其間總有幾個(gè)孩子趁教師不注意便回頭爬上斜坡快速往下滑。我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@么做，孩子們回答說(shuō)：“斜坡好玩?！?/p>

我想既然孩子們有興趣，那就支持他們?nèi)バ逼律贤嬗螒虬伞?/p>

第二天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們搭建斜坡，然后鼓勵(lì)他們玩上、下坡游戲，孩子們玩得很開(kāi)心。

玩了一會(huì)兒，道道說(shuō)：“一直這樣上、下坡不好玩?！蔽覇?wèn)：“那你說(shuō)可以怎樣玩呢？”道道說(shuō)：“我要把斜坡搭陡一點(diǎn)，這樣玩起來(lái)才有意思?！睔g歡馬上說(shuō)：“不行，坡太陡了，我不敢玩。”

在一旁的力力說(shuō)：“我想把坡變窄，這樣玩起來(lái)更刺激?！?/p>

達(dá)達(dá)說(shuō)：“不行，那樣容易摔下去！”

我說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的想法，你們說(shuō)該怎么辦呢？”

力力說(shuō)：“這兒正好有四條路，我們就搭4個(gè)不同的斜坡，這樣大家可以選擇自己想要的了?！?/p>

大家覺(jué)得力力說(shuō)得對(duì)，便按照力力的提議搭建了4個(gè)不同的斜坡，各自選擇適合自己的斜坡繼續(xù)游戲。一次活動(dòng)下來(lái)，孩子們基本上都能輕松地上、下坡了。

第三天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們又有了新的玩法。他們有的倒退走上斜坡，有的跳著上斜坡，有的跑著上斜坡，有的兩個(gè)人手牽手一起上斜坡……

可玩了一會(huì)兒后，大家覺(jué)得這些玩法都太容易了，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

歡歡說(shuō)：“那我們換個(gè)玩法吧?！?/p>

我說(shuō)：“你們想一想，有什么好玩又有挑戰(zhàn)的斜坡游戲呢？”

大家都沒(méi)有出聲。過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)：“我剛才看到佳佳和敏敏是兩個(gè)人手牽手一起走上斜坡的，你們可以嘗試一下幾個(gè)人一起上斜坡?！?/p>

聽(tīng)了我的話(huà)，大家開(kāi)始自由組合，有的3個(gè)人一組，有的5個(gè)人一組，有的7個(gè)人一組，后面的人緊挨著前面的人往斜坡上走?？墒牵麄?cè)嚵撕芏啻?，很少有成功的?/p>

這時(shí)，力力說(shuō)：“老師，這太難了，后面的人總是拉我，我上不去?！?/p>

歡歡說(shuō)：“是的，我們剛開(kāi)始是商量好一起走上去的，結(jié)果一上去還沒(méi)站穩(wěn)就被拉下來(lái)了?！?/p>

佳佳說(shuō)：“我們組也是，前面的人總是不動(dòng)，后面的人想上去也不行?！?/p>

敏敏說(shuō)：“那我們可以一起站在斜坡上不動(dòng)?！?/p>

我說(shuō)：“大家可以試試敏敏說(shuō)的玩法，看看幾個(gè)人一組比較合適?！苯?jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為10個(gè)人一組比較合適。

接著，孩子們便進(jìn)行嘗試，在斜坡上，有的蹲著、有的趴著、有的站著，導(dǎo)致每組都有幾個(gè)人沒(méi)能上斜坡?！安灰摇薄安灰蠑D”“我站不住了”的叫喊聲此起彼伏。

見(jiàn)狀，我組織大家討論：“你們想一想為什么會(huì)這么亂？”

道道說(shuō)：“人太多了?！?/p>

達(dá)達(dá)說(shuō)：“他們都在擠我?！?/p>

朗朗說(shuō)：“有人把我拉下去了?！?/p>

歡歡說(shuō)：“有人趴在斜坡上占了太多位置，我沒(méi)法上去。”

……

我又問(wèn)：“那怎樣才能讓組里的小朋友全都上斜坡呢？”

達(dá)達(dá)說(shuō)：“大家抱在一起?！?/p>

力力說(shuō)：“誰(shuí)也不能趴著、蹲著，必須站起來(lái)，這樣才能全部上去?！?/p>

佳佳說(shuō)：“我們都要往前倒一點(diǎn)，才能站得住。”

我說(shuō)：“那你們就按照剛才說(shuō)的方法去試試?！?/p>

于是，孩子們?cè)俅芜M(jìn)行嘗試，有的組后面的人抱著前面的人的腰，就這樣一個(gè)抱著一個(gè)站在斜坡上;有的組排成兩列隊(duì)伍站在斜坡上;有的組最前面的人拉著攀登架，后面的人依次搭著前面人的肩膀站在斜坡上。最后，4組中有兩組成功了。

我讓成功的兩組孩子分享經(jīng)驗(yàn)。

道道說(shuō)：“我們所有人都盡量往前站，人與人盡量貼得近一點(diǎn)，然后往前壓，這樣就有更多的位置讓后面的人站上來(lái)?！?/p>

達(dá)達(dá)說(shuō)：“我們后一個(gè)人抱著前一個(gè)人的腰，所有人都往前倒一點(diǎn)，就都站住了。”

我說(shuō)：“剛才他們說(shuō)的‘往前壓’‘往前倒’，有一個(gè)專(zhuān)有名詞，叫身體重心前傾。來(lái)，我們一起來(lái)做一下這個(gè)動(dòng)作?！痹谖业闹笇?dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了身體重心前傾站立的動(dòng)作。

隨后，孩子們根據(jù)上述方法繼續(xù)嘗試，最后每組都挑戰(zhàn)成功了。

在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，部分孩子往往不按“要求”行事，教師在看見(jiàn)孩子“違反要求”的行為時(shí)，常常會(huì)阻止或忽視。殊不知，這些“違反要求”的行為往往是推進(jìn)活動(dòng)、生發(fā)課程的契機(jī)，教師不應(yīng)一律予以阻止或忽視，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予引導(dǎo)和助推。