尹麗紅

[摘 要]語(yǔ)文作為人文科學(xué)，更重視學(xué)生的心理、審美和思維的發(fā)展，尤其是詩(shī)歌，能夠通過(guò)文字傳達(dá)美感，在審美實(shí)踐中陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈。小學(xué)生非常喜歡詩(shī)歌，開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

[關(guān)鍵詞]興趣;仿寫(xiě);創(chuàng)作;悟性

小學(xué)生非常喜歡詩(shī)歌。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

我從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年詩(shī)歌學(xué)習(xí)，大部分都能創(chuàng)作詩(shī)歌，還能自己修改詩(shī)歌。仿寫(xiě)詩(shī)歌不僅大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的審美情趣。每周一節(jié)詩(shī)歌課，我已經(jīng)堅(jiān)持了很多年，兒童詩(shī)歌教學(xué)也逐漸完善，日益成熟。在實(shí)際課堂教學(xué)中，兒童詩(shī)歌教學(xué)仍存在很多問(wèn)題值得思考：1.教學(xué)方法落伍。對(duì)于詩(shī)歌課，一些教師始終沿用陳舊的教學(xué)方法，以單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，滔滔不絕講得多，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換思想，與時(shí)俱進(jìn)，才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高詩(shī)歌教學(xué)效率。2.好詞佳句積累得少。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候，很多學(xué)生都無(wú)從下筆，沒(méi)有素材可寫(xiě)，詞語(yǔ)積累得少，沒(méi)有養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。3.缺乏詩(shī)歌創(chuàng)作能力。在指導(dǎo)寫(xiě)兒童詩(shī)歌的時(shí)候，大部分學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)歌都類(lèi)似，分析其原因，主要是思路沒(méi)有打開(kāi)，只是單一模仿例文，沒(méi)有新穎的構(gòu)思，無(wú)法展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。

針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)如何更好地開(kāi)展兒童詩(shī)歌教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美

人們常說(shuō)：詩(shī)歌是世界上最美的語(yǔ)言。詩(shī)歌用高度精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)出無(wú)限廣闊的空間和深遠(yuǎn)的意境。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把背誦作為詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械背誦，無(wú)法真正理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的美好意境。如何讓學(xué)生感受詩(shī)歌之美呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的畫(huà)筆將其描繪成更加完美的畫(huà)，在欣賞的過(guò)程中直觀感受詩(shī)歌的美，而且腦海里有畫(huà)面感，以便更好地理解詩(shī)歌的意境。

朗誦也是感受詩(shī)歌意境美的好方法。我有個(gè)學(xué)生很有朗誦天賦，特別喜歡朗誦詩(shī)歌，每次聽(tīng)她朗誦得那么投入，我和同學(xué)們都會(huì)沉浸其中。隨著閱讀量的增加，她詩(shī)歌積累得越來(lái)越多，語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌意境美的領(lǐng)悟越來(lái)越深，詩(shī)歌創(chuàng)作也得心應(yīng)手。我以此為契機(jī)，引導(dǎo)全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，多誦讀詩(shī)詞，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美。在她的帶動(dòng)下，全班學(xué)生都喜歡誦讀詩(shī)歌，詩(shī)歌的積累也更加豐富。教材中的詩(shī)歌從題目到內(nèi)容都很吸引學(xué)生，學(xué)生每次上詩(shī)歌課興致都很高。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞。當(dāng)學(xué)生有與眾不同的想法時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你的小腦袋里有這么多奇思妙想！”“你的想法總是很特別！”“哇塞，你真是未來(lái)的小詩(shī)人?。　钡玫轿业墓膭?lì)和認(rèn)可，學(xué)生更加自信滿(mǎn)滿(mǎn)地參與教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣也更加高漲。

在詩(shī)歌教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如，教學(xué)兒童詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》，學(xué)生讀了課題后感到很好奇，教師可以帶著學(xué)生去戶(hù)外感受一下：草兒揮著手的時(shí)候，樹(shù)葉落下的時(shí)候，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，孩子們揮動(dòng)紅領(lǐng)巾的時(shí)候……這些都會(huì)讓學(xué)生感受到風(fēng)來(lái)了。如果帶著這種獨(dú)特的感受來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)一定會(huì)更精彩。教師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獨(dú)特的生活體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、讓創(chuàng)作的靈感常駐心中

小學(xué)生的心靈世界天真浪漫，富有詩(shī)意。孩子們的感情豐富多彩，教師稍微引導(dǎo)一下，他們就能寫(xiě)出最美的詩(shī)來(lái)。在每周一節(jié)的詩(shī)歌課上，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)孩子們寫(xiě)詩(shī)歌。

（一）打開(kāi)興趣之門(mén)

在詩(shī)歌教學(xué)中，要采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、作文能力、口頭表達(dá)能力和自學(xué)能力，提高他們的欣賞水平。要引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)所描繪的意境中，達(dá)到陶治情操的目的。

在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，很多詩(shī)歌的題目都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如《小溪生病了》《小馬過(guò)河》《小鷹學(xué)飛》《風(fēng)在哪里》等，教師要善于利用這些有利的教學(xué)資源進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生一看到《小溪生病了》這個(gè)課題時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“小溪也不是人和動(dòng)物，為什么會(huì)生病呢？它生的是什么??？能治好嗎？”等一系列問(wèn)題，教師要緊緊抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

（二）展開(kāi)想象的翅膀

想象力是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的能力，是形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本因素。小學(xué)階段是兒童想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的感情體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，情感充沛，滲透在字里行間。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)言和情感的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象、聯(lián)想等形象思維，在頭腦中還原出文字所描繪或敘述的客觀事物，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地走進(jìn)作者的情感世界。

在課堂教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生從愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅的“會(huì)學(xué)”。比如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，掌握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖展開(kāi)想象，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在本單元的習(xí)作中，學(xué)生利用《春》這篇課文中所學(xué)的景物描寫(xiě)方法展開(kāi)想象，創(chuàng)作詩(shī)歌，每個(gè)學(xué)生都輕松地完成了本單元的習(xí)作任務(wù)，這就是拓展想象的成果。

三、在感悟中學(xué)會(huì)創(chuàng)作

在低年級(jí)教材中，兒童詩(shī)歌的篇幅比較多，這些詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌，更喜歡聽(tīng)教師朗讀詩(shī)歌，所以每節(jié)詩(shī)歌課我都用圓潤(rùn)甜美的聲音吸引學(xué)生，每次詩(shī)歌學(xué)習(xí)之后學(xué)生都意猶未盡。我趁著學(xué)生在興頭上，結(jié)合課后的要求設(shè)計(jì)仿寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生延著作者的思路繼續(xù)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作也是從模仿開(kāi)始的。詩(shī)歌的仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中非常重要。學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中能夠深刻領(lǐng)悟文本的內(nèi)容和情感，這樣仿寫(xiě)的詩(shī)歌不僅形似，而且神似。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，兒童詩(shī)歌占了將近一半的篇幅，這些內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿創(chuàng)作提供了豐富的范本，也為詩(shī)歌創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模仿詩(shī)歌創(chuàng)作有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，鍛煉書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧。學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)中發(fā)揮個(gè)性，盡情表現(xiàn)，所寫(xiě)的詩(shī)歌具有童真童趣，他們是天生的小詩(shī)人。

詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要想讓學(xué)生真正讀懂詩(shī)歌，要把重點(diǎn)放在“悟”上。學(xué)生自身對(duì)教材內(nèi)容的理解就是“領(lǐng)悟”的過(guò)程，而對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“領(lǐng)悟”的程度和能力也有所不同。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想情感的過(guò)程中，不能消極地等待學(xué)生慢慢“醒悟”，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“悟”，“悟”出作者的真實(shí)用意，并縮短學(xué)生“領(lǐng)悟”的過(guò)程。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)言和情感的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。例如，教學(xué)《誰(shuí)來(lái)試試》一課，要從一個(gè)老師讓學(xué)生擰瓶蓋的故事中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟道理，讓學(xué)生在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，也來(lái)親自做一做這件事，這樣學(xué)生就輕松抓住了教材中的“困難”和“容易”，明白“勇氣和自信是你永遠(yuǎn)的朋友”這個(gè)道理。

總之，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟和仿寫(xiě)，注重提高課堂教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要教給學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和寫(xiě)作能力。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展系統(tǒng)的兒童詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生愉快讀詩(shī)、輕松寫(xiě)詩(shī)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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