孫文娟

摘要：隨著雙減政策的深入推進(jìn)與落實(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是需要重新設(shè)計(jì)并思考作業(yè)布置的前提。所以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)單元語(yǔ)文要素的作業(yè)，以及深入研究作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)容，才能統(tǒng)籌整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，緊扣語(yǔ)文單元要素，突出單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，為落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練提供支持與幫助。本文主要就雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文單元要素的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，在不斷探索嘗試并創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式下，以此拓寬作業(yè)的內(nèi)容，達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)的雙贏目的。

關(guān)鍵詞："雙減"政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是體現(xiàn)語(yǔ)文課程中功能性和人文性，并通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)為前提，契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，發(fā)揮出單元語(yǔ)文要素作業(yè)設(shè)計(jì)的積極效用。因此，教師結(jié)合雙減政策落實(shí)的具體要求，不斷探索語(yǔ)文作業(yè)改進(jìn)的實(shí)踐措施，才能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，為增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而采取多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化并延伸拓展課堂教學(xué)的途徑。

一、保證作業(yè)的層次性

在單元語(yǔ)文要素的作業(yè)設(shè)計(jì)中，落實(shí)雙減政策的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為作業(yè)宗旨，才能將語(yǔ)文作業(yè)的層次性體現(xiàn)出來(lái)，以此發(fā)揮出不同形式的作業(yè)，其設(shè)計(jì)本身所獨(dú)立承擔(dān)的功能。所以在單元一體化的視角下，設(shè)計(jì)出層次性的語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)當(dāng)在相互聯(lián)系的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容下，形成梯度推進(jìn)的作業(yè)體系。

例如，在教學(xué)完小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《延安，我把你追尋》的課文后，教師以單元語(yǔ)文要素為設(shè)計(jì)的主題，需要遵循語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)化整為零的原則，體現(xiàn)出課文內(nèi)容表達(dá)的主旨與精神內(nèi)涵。比如，第一級(jí)的語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生以表演形式朗讀課文，讓學(xué)生看著課文內(nèi)容朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。第二級(jí)的語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生在不看語(yǔ)文課文內(nèi)容的前提下，正確，流利的將課文內(nèi)容朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。第三級(jí)的語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)，則是讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，將所想所感體現(xiàn)在寫(xiě)作的內(nèi)容中，促使學(xué)生在班級(jí)中表達(dá)自己的情感。這樣的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)性的閱讀能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向于理解能力的提升，再到寫(xiě)作能力的發(fā)展，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、合理布置作業(yè)模塊

合理布置語(yǔ)文作業(yè)的模塊，關(guān)鍵在于體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以及完成語(yǔ)文作業(yè)的主人，在單元語(yǔ)文要素的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，不僅是學(xué)生課外學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與充實(shí)的根本，才能在單元語(yǔ)文要素的作業(yè)設(shè)計(jì)要求下，以整體框架設(shè)想的方式，合理布置語(yǔ)文作業(yè)的模塊，從而提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)踐能力和思維能力[1]。

例如，在教學(xué)完小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》等課文后，教師以習(xí)作的教學(xué)版塊為核心，主要是圍繞寫(xiě)觀察日記的作業(yè)設(shè)計(jì)，以及將口語(yǔ)交際的教學(xué)版塊作為輔助，強(qiáng)化這一單元的語(yǔ)文教學(xué)要素。比如，教師在設(shè)計(jì)這一單元的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容時(shí)，從細(xì)致觀察的角度出發(fā)，將其作為寫(xiě)作的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出所觀察物體的特點(diǎn)與特征，并且能夠滲透自身的情感態(tài)度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，也將在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師延伸并拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，就可以圍繞“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”設(shè)計(jì)倡議書(shū)，以不同形式的內(nèi)容豐富手段，讓學(xué)生明確在觀察物體的同時(shí)，也要重視保護(hù)好眼睛，以此突出語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和引導(dǎo)性。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式

優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多樣化的評(píng)價(jià)原則，以針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施科學(xué)性的指導(dǎo)策略。因此，小學(xué)生完成單元語(yǔ)文要素的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用與功能，幫助學(xué)生合理解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題，并為提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，深入探究語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。所以從單元語(yǔ)文要素作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，深層次的體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，有助于提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的效果[2]。

例如，在教學(xué)完小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《海上日出》和《記金華的雙龍洞》后，教師在設(shè)計(jì)單元語(yǔ)文要素的作業(yè)時(shí)，側(cè)重于學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象力描繪課文中的景色特點(diǎn)，以及描繪景色語(yǔ)句的訓(xùn)練，促使學(xué)生回顧課文內(nèi)容中的語(yǔ)言文字描述手法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維理解能力。比如，教師在設(shè)計(jì)提煉課文中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的妙處，對(duì)學(xué)生所歸納整合的關(guān)鍵信息與語(yǔ)言文字，以及獨(dú)立自主所描繪的景色特點(diǎn)，教師則需要開(kāi)展多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的程度，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生思維想法的升華，才能在鼓勵(lì)與引導(dǎo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感受，以此讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)時(shí)更加的用心。

結(jié)束語(yǔ)：總之，基于單元語(yǔ)文要素的作業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與補(bǔ)充的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，作為教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況合理布置作業(yè)內(nèi)容，發(fā)揮出單元語(yǔ)文要素作業(yè)設(shè)計(jì)的功能，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成深刻的理解，也將突出學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海波."雙減"政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021（1）：2.

[2]何捷."雙減"政策下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整體框架構(gòu)想[J].江西教育，2021（40）：2.C67D70A0-60EF-486A-8BDD-4C4CE3174891