張麗娟

摘要：時下，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升，汽車的數(shù)量也顯著提升，這意味著汽修崗位需要更多的技能型人才。對中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)來講，為了滿足人才需求，并實現(xiàn)教育教學(xué)的改革，專業(yè)教師不妨在育人過程中融合“1+x職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”，從而打造全新的育人體系，切實深化教學(xué)改革，促使學(xué)生多元能力的發(fā)展。本文就“1+X”課證融通下汽車運用與維修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定進行探究，并提出相關(guān)看法，希望對教師的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;課證融通;汽車運用與維修專業(yè);課程標(biāo)準(zhǔn);研究

一、進一步完善課程體系

在“1+X”課證融通視角下，學(xué)校為了進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要從實際出發(fā)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀和學(xué)生能力發(fā)展需求，完善課程體系，制定全新的人才培養(yǎng)方案。從這一角度進行分析，學(xué)校和教師可將“x”證書中不同等級證書對學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)等的要求與學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、課程體系和目標(biāo)等進行對比，將其進一步完善，以確保之后育人活動的順利開展。首先，結(jié)合 “1+x職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”，把握其涉及的教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生專業(yè)技能的要求，將課程設(shè)計為全新的模塊?？梢詫⒊跫壍恼n程職業(yè)技能要求定位為檢查與保養(yǎng)技術(shù)、將中級課程職業(yè)技能的要求定位為檢測和維修技術(shù)教學(xué)，且需要保證課程的難易度、教學(xué)目標(biāo)呈階梯化。隨后，在明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)之后，可以適當(dāng)增加課程的廣度，增加學(xué)時。其次，在豐富教學(xué)內(nèi)容以及明確教學(xué)學(xué)時的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)對接國內(nèi)多數(shù)汽車運用與維修行業(yè)先進的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并充分分析專業(yè)發(fā)展動向，借助相關(guān)內(nèi)容的研究來完善課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系，進而實現(xiàn)專業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的有效結(jié)合，成功對接中職汽車運用與維修領(lǐng)域“X證書”的認證內(nèi)容。第三，以專業(yè)群為依托，明確必修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和選修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生在達到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，即可獲取同一級別若干技能等級證書或不同級別若干職業(yè)技能等級證書，從而實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的交叉與融合， 從而為學(xué)生能力提升和個體專業(yè)化發(fā)展提供多項選擇，助力學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)化、多元化發(fā)展。

二、圍繞全新課程體系開展有效教育教學(xué)活動

首先，在校企合作的前提下，進一步完善“1+x”實訓(xùn)基地。“1+x證書制度”和現(xiàn)代教育都強調(diào)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為此學(xué)校在聯(lián)合企業(yè)的前提下，需要重視1+x場地建設(shè)，并結(jié)合單位實際情況選擇設(shè)備和工作目標(biāo)，進一步完善其他模塊實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備并增加工位。在整個實踐過程中，教師需結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)發(fā)展的需求開展實踐教育活動，在教學(xué)中以理論知識講解為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐過程，切實實現(xiàn)學(xué)生多元能力和素養(yǎng)的發(fā)展。其次，在教學(xué)方式選擇上，教師需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，總的來講，汽車運用與維修教學(xué)內(nèi)容和“1+x職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容相通，且專業(yè)課程體系中沒有涵蓋的內(nèi)容，應(yīng)借助相關(guān)的職業(yè)技能實踐進行相應(yīng)的補充。從這一角度進行分析，為了充分發(fā)揮1+x證書制度的育人效果，教師需要選擇利于學(xué)生多元發(fā)展、可以提升學(xué)生核心競爭能力的教學(xué)方法。其中涉及較多的是翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下教學(xué)法等。就后者而言，此種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)說教法的限制，進一步提升教學(xué)效果。例如，在“汽車底盤構(gòu)造與保養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者借助混合教學(xué)法開展了相關(guān)的教學(xué)活動。課前，筆者分析x證書中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的技能標(biāo)準(zhǔn)，隨后制作了教學(xué)案例、自學(xué)視頻、自測題等，并將其上傳到班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨后將網(wǎng)站生成的二維碼分享到班級群，讓學(xué)生以掃碼的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在下一教學(xué)階段，主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點對其進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步掌握相關(guān)知識，強化他們的多元能力。

三、完善教育評價

在全新的教育視角下，專業(yè)教師要從多角度出發(fā)，進一步完善教育評價。首先，通過與企業(yè)專家的聯(lián)合，對學(xué)生的實踐過程進行評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生及時查漏補缺。其次，學(xué)習(xí)小組、小組成員之間的評價，確保評價公平性，可以在項目化教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)制造標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生群體進行互評，以此來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。最后，職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的評價，對學(xué)生的專業(yè)技能進行評價，鼓勵學(xué)生成為新時代職業(yè)人。

四、結(jié)語

“1+X”課證融通和汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)融合，其主要目標(biāo)是在全新的教育視角下明確課程教學(xué)目標(biāo)、確保課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求同步、學(xué)生技能能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。同時，全新的課程還注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，結(jié)合全新的教學(xué)方式開展理論、實訓(xùn)教學(xué)活動，并在聯(lián)合企業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步完善課程教學(xué)體系，切實深化專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]陳小虎，張文杰.1+X證書制度背景下汽車運用與維修職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)研讀[J].內(nèi)燃機與配件，2021（19）：226-227.

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本文系福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校研究項目 “中職汽車運用與維修專業(yè)基于1+X課證融通的人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號FZ2020ZJ031）階段性成果。