徐培培

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支，主要針對(duì)學(xué)生的閱讀理解開(kāi)展教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力。當(dāng)前，很多科目都在尋求課堂形式上的革新，有些已經(jīng)發(fā)揮出了不錯(cuò)的效果。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)有效的教學(xué)方式。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析和研究，尋找其中的教學(xué)原理，為今后的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）靈活性

課堂靈活性一直是建立良好課堂的重要指標(biāo)。靈活性主要針對(duì)教學(xué)的靈活性和對(duì)知識(shí)延伸度的判斷。教師在教學(xué)過(guò)程中如果使用翻轉(zhuǎn)課堂，將會(huì)大大提升上課的靈活性。這類(lèi)教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，操作方式也比較多，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將教師和學(xué)生的角色互換，學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的理解和掌握，教師主要起到引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用?？此坪?jiǎn)單的活動(dòng)，在運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)教師的要求也比較高。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)雖然是在課前，并且是利用多媒體，但教師也需要及時(shí)做出相應(yīng)的說(shuō)明和補(bǔ)充。其次，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己課堂主體的地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂氣氛盡可能活躍。

（二）激勵(lì)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于普通教學(xué)模式，它除了具有靈活性之外，還對(duì)學(xué)生具有明顯的促進(jìn)和激勵(lì)作用，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷豐富自我與發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，能夠豐富學(xué)生的思維模式。此外，發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)初中閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，從而不斷適應(yīng)新的教育理念。

（三）參與性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的參與程度。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先需要做好自己的準(zhǔn)備工作，根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并向老師咨詢(xún)以得到建議。這是一種新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以被改變，學(xué)生與教師能夠建立起平等的關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就很容易被激發(fā)出來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自我感知能力

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流，從而有效地改變傳統(tǒng)閱讀中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文閱讀是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)階段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都采用灌輸式教學(xué)，教師僅僅與學(xué)生分享課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生自主感知。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。因此，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上針對(duì)疑難之處加以提問(wèn)，這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究能力。

（二）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

一些教師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教師教學(xué)方式的良好輔助，能夠大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，甚至可以把課堂完全交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)。這一觀念是錯(cuò)誤的，教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行妥善處理。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時(shí)加以改進(jìn)，幫助學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)道路上。教師應(yīng)設(shè)置有效的指導(dǎo)工具，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，體會(huì)文中描述的情節(jié)，并最終品味作者想要表達(dá)的情感和思想。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力。在閱讀課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相似的，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度是不同的。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后，會(huì)更清楚地明白為了什么去學(xué)習(xí)，想要去學(xué)習(xí)什么等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果比較好的原因就是能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生只有自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去獨(dú)立思考，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行鉆研探究而非死記硬背，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，這才是成功的教育。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式勢(shì)在必行，其在未來(lái)教育活動(dòng)中，一定會(huì)以頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的力量在教學(xué)中發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。