▲▲講寫法

漫畫往往是從當前時事或生活事態(tài)中取材，具有強烈的時代感和現(xiàn)實性。它常常通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或歌頌（多以諷刺為主）某些人或事，使觀賞者從漫畫中得到啟迪。這就決定了漫畫作文相比于其他形式的作文，多了一份觀其形、味其意、醒其理的感性思維。要想讀懂漫畫，一般遵循：由象入境、由境生情、由情入理的三步曲?？v觀高考對漫畫作文的考查，既關(guān)注熱點，又關(guān)注痛點，還關(guān)注拐點。熱點，即社會關(guān)注度較高的事件，往往是民生大事;痛點，即群眾反響強烈的事件，往往是社會難題;拐點即社會走勢變化明顯的事件，往往是時代命題。

一、無題無言型漫畫作文的寫作

即漫畫沒有標題，且無提示性語言，成為無題無言漫畫，作文要求多為指令性。此類漫畫作文寫作時，要由象入境感其意。要想通過文字準確表現(xiàn)畫面內(nèi)容，基于真實畫面的有機聯(lián)想和合理想象必不可少。其中的媒介只能是畫面中的“表象”——人、事、物（漫畫中有時甚至沒有只言片語），寫作時需要在通過不同表象確定主體、辨別特征、厘清關(guān)系后建立起連貫統(tǒng)一的思維，從而聯(lián)想想象出一個近似的情境，然后再于這樣的情境中感知作畫者的本意，方能切中畫作主題，才能確定作文立意。如漫畫作文：

這篇漫畫作文如何審題立意呢？第一步，觀“表象”。因為這幅漫畫沒有標題和說明文字，那就定主體——兩個孩子與各自手中的得分;辨特征——孩子的神情差異、面部差異、分數(shù)差異;厘關(guān)系——唇印和巴掌是誰留下的。第二步，入情境。孩子們得到吻時的情景是怎樣的？挨打時的情景又是怎樣的？兩個孩子背后的家長該是怎樣的做法和態(tài)度？假如你是孩子會怎么樣？假如你是孩子的家長，你會這樣做嗎？第三步，感其意。作者通過這樣的漫畫，究竟是在作個別描摹還是在作群體畫像？為什么感情親疏和成績聯(lián)系這么緊密？他們長此以往會怎么樣呢？由此想來，畸形的教育和變相的體罰當是漫畫作者心中應有之意。

二、無題有言型漫畫作文的寫作

即漫畫雖沒有標題，卻有提示語言，成為無題有言漫畫，作文要求亦多表現(xiàn)為指令性。當然，此類漫畫作文，我們在寫作時可以借助無題無言式漫畫作文的寫作方法，在觀“表象”時把情境導向標題和說明文字，從而確定主題立意。但為了審題立意的精準性，建議在寫作時由境生情通其意。俗話說：言為心聲。綴文者情動于中而言行于外，欣賞者當披文入情求取共鳴。我們可以把漫畫的提示文字視作包含標題意的中心句，先根據(jù)文字設(shè)想情境，在情境中生發(fā)感同身受的真摯感情，然后再借助畫作的“表象”，嘗試與作畫者進行心靈溝通，在共鳴的基礎(chǔ)上水到渠成地把準作畫者的真正用意所在。如漫畫作文：

這幅漫畫想要表達什么樣的主題呢？第一步，入情境。根據(jù)漫畫中的提示文字“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說：‘你們再看看書，我再看看你們’”，我們不妨回到“最后一課”的場景中仔細回味，體會老師說話時的情態(tài)口吻和話語中的特殊含義。第二步，生真情。最后一課難能可貴，恩師陪伴的溫暖一刻，學生們看書的認真細致，老師看學生時的不舍，怎能不讓我們生發(fā)出深深的感動和對老師的感恩敬重？第三步，通其意。到了這一步，還需要拘泥于畫面本身嗎？當然不。這幅漫畫，飽含人文關(guān)懷的正能量，就像一種特別的“人間治愈術(shù)”，讓我們面對高考，消除壓力、彷徨、暴躁、狂虐，葆有青春、陽光、溫暖、向上，內(nèi)核里是社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的積極力量。如此，我們就可以感受到漫畫作者心靈的溫度和善意的表達：尊師重教，斯風長存。

三、任務(wù)驅(qū)動型漫畫作文的寫作

即漫畫保持了無題無言漫畫或無題有言漫畫特點，但在命題方式上趨同于任務(wù)驅(qū)動型材料作文，指令性要求變成了任務(wù)完成，驅(qū)動作品反映認識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。對于此類漫畫作文，建議同學們在寫作時：由境入理解其意。因為此類作文更注重對邏輯思維能力的考查，而動之以情的感性認知淡化，曉之以理的理性思考顯化，思辨性更加突出，更多地指向文（畫）以載道、文（畫）以化人的藝術(shù)境界。這就要求同學們既要能深入畫面意境，又要能深入任務(wù)情境，只有二者緊密結(jié)合、有機聯(lián)系，才能由境入理、合理分析，以物理、事理、情理解人理，解得作畫者的本心真意。如漫畫作文：

[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。

這篇漫畫作文如何準確審題立意呢？第一步，雙入境。即以畫境情境的同向思考為基礎(chǔ)，畫面意境中，一筆一畫，或逆鋒或藏鋒或中鋒或出鋒，方成就一個好“人”，那么任務(wù)情境中新時代青年又該如何成為一個好人？同向思考，不難明白須先描紅。第二步，雙入理。為什么要先描紅呢？畫面中因描紅他人優(yōu)美字體而最終寫好“人”字，新時代青年要成為一個好人是不是也需要像“描紅”一樣效仿其他優(yōu)秀人才，才能最終成為好人？答案不言而喻。第三步，解其理。既然寫好一個“人”字和做好一個人都和“描紅”息息相關(guān)，那么該怎樣“描紅”才能更好地寫好字和做好人呢？由此出發(fā)，關(guān)于撇捺間的“鋒”的走向和掌控便不難理解。原來，漫畫作者正是借“學寫字”喻“學做人”，意在通過傳統(tǒng)書法的形式引導廣大國人，特別是新時代青年，堅守立身處世的正確價值取向及堅定的人生追求。

▲▲練文題

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。

一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是翅膀。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，自定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

▲▲示例文

外力非長久，振翅方遠行

◎一考生

風箏若無風力支撐只能委頓于地，牽?；o所依附只能委身于草木，鳥兒相信翅膀所以能夠遠行。人亦如此。當個人局限與需求擴張急劇撞碰時，學會不依賴外物難能可貴;若能在砥礪前進中學會相信翅膀，則如虎添翼，大有裨益。

囿于依賴，匍匐于地，這是個人前進之“歧路”。

小男孩范小勤因長相酷似馬云而走紅網(wǎng)絡(luò)。面對各種突然而至的邀約，他在一位“熱心網(wǎng)友”的包裝下，以“小馬云”的身份參與各種社交活動，嫻熟地坐在美酒香煙中暢談他的“商業(yè)夢”，企圖依賴互聯(lián)網(wǎng)的泡沫吹起未來。他依靠“樹枝”，看到了更遠的世界，而當被緊急叫停時，“樹枝”折斷，墜下神壇，他依然只是個輕微殘障、生活面目全非的普通孩子。

“小馬云”的悲劇絕非個例。互聯(lián)網(wǎng)時代的浮華迷了很多人的眼，寄希望于不勞而獲乃至心生歹念，卻忘記過于依賴外力就是一條不歸路。有所依靠也許會成為限制你發(fā)揮的藩籬，而變故橫生，失去依靠也許就會跌入深淵，粉身碎骨。

篤行踏實，振翅高飛，這是個人成長的引路標。

史鐵生曾說：“命定的局限或許常在，人之奮卻不可缺之須臾?！闭蛉绱耍屛淖稚隽顺岚?，縱使命若琴弦，亦奏出世間絕唱。

在名人的標桿作用下，個人亦當如此。我們在學習過程中能依靠的只有自己。所謂“獨門秘籍提高智力”純屬無稽之談，那些妄想借他人成果走捷徑者，終將自惡其果。相信自己的翅膀，篤行踏實，便無畏風霜。

獨立發(fā)展，振翅高飛，這是國家面對風浪的定海神針。

猶記當年開國大典，我國軍備捉襟見肘，只能讓同一批飛機連飛三次。而今百年閱兵盛況，由我國自主研制的殲擊機搏擊長空，鳳翥鷹翔。而今“北斗”熒熒于夜幕指引中國方向。“其作雖簡”，我們中國白手起家于群狼環(huán)伺，百年篳路藍縷創(chuàng)業(yè)路，我們早已擁有展翅高飛的能力，翱翔九天;“其畢將巨”，我們愈發(fā)明白，只有獨立掌握技術(shù)才更有底氣?？v使有人蓄意挑釁，我們亦可在風浪中穩(wěn)坐如山，中國牛的每一步都蹄疾步穩(wěn)，踏石留印。

外力非常久，振翅方遠行。是做委頓于地的雜草還是翱翔九天的雄鷹，其中并非天塹，相信自己的翅膀，定能功成。

【張榮謙/供稿】