李俊

眾所周知，高職院校學生英語水平普遍較低，大多數(shù)學生對英語學習不感興趣，缺乏自主學習能力，加之父母疏于對孩子學習管理和教師喪失了信心，從而導致高職學生英語普遍較差。高職院校英語教師只有創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學理念和思路，與時俱進地變革高職英語傳統(tǒng)教學模式和教學手段，運用信息化技術(shù)拓展英語教學渠道，才能實現(xiàn)其綜合型人才的培養(yǎng)目標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職英語教學面臨著新一輪的教學改革與發(fā)展，在以學生為本的教學理念下對高職生進行個性化的閃光教育，盡量從每位學生身上發(fā)現(xiàn)其閃光點，發(fā)掘他們的潛力和激勵他們的奮斗之志。在這個信息化時代高職生都擁有了智能手機。智能手機完全可以開發(fā)成為學習工具，如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載英語詞匯學習軟件，可以通過自學幫助他們掌握大量詞匯;下載和收看外國原文影視劇可以幫助他們提升聽說能力;還能下載英語考試復習資料和模擬題，通過練習可以幫助他們鞏固新知識和提高答題技能?？傊研旅襟w與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來作為高職英語學習新平臺，能夠大幅度提升高職生英語學習效率和英語教學實效性。高職英語教師要與時俱進地革新英語教學思路、教學理念和教學模式，充分運用多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)信息資源調(diào)動高職生的英語學習的自主性，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和在線學習等學習方式，實現(xiàn)高職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展，以滿足高職生的個性化學習需求，以開放和共享的教學方式突破傳統(tǒng)教學模式。

為此，由資燦編著的《高職英語教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書，有助于信息化時代高職英語教學思路創(chuàng)新與發(fā)展研究。作者針對高職英語教學發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，圍繞著當前我國高職院校英語教學在信息化時代所面臨著的諸多困境，在教學內(nèi)容與教學模式、教學手段和教學風格等方面提出了富有獨到的改革新思路，并以信息化時代為背景創(chuàng)新性地提出了我國高職英語教學改革的發(fā)展方向;還以科技發(fā)展為導向，不斷創(chuàng)新高職英語教育發(fā)展新理念和指導教學方法。作者認為高職院校作為國家高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主陣地，要肩負起這份歷史責任和擔當，今后國家大力發(fā)展高職教育規(guī)模，高職院校要克服種種困難，不僅要擴大高職院校規(guī)模和提高辦學層次，更要注重自身教學質(zhì)量的提升，不僅要完善自身的教學硬件設(shè)施，還要完備各種教學軟件設(shè)施。在人才培養(yǎng)目標上一定要滿足于社會實用型人才需求，加強高職院校英語教師信息化綜合能力培養(yǎng)，不斷改革信息化時代的高職英語教學新思路，以社會發(fā)展需求為指導切實提高大學生的英語語言實際應(yīng)用能力。不斷進行教育教學手段創(chuàng)新和教學方式優(yōu)化，以多樣化的英語課堂教學吸引學生注意力。同時，還要加強英語教師師資團隊建設(shè)，以切實提高英語課堂教學水平。

在書中，作者首先概述了高職英語教學的發(fā)展歷程和當下教學改革現(xiàn)狀。作者認為高職院校英語教學改革要符合新課改要求，要順應(yīng)時代發(fā)展新形勢和社會發(fā)展需求，并為高職院校英語教學提出了富有建設(shè)性的建議與對策。作者針對高職生英語基礎(chǔ)差、英語能力參差不齊、自主學習能力較差和接受新事物能力較弱等問題，提出了采用“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學模式，把互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)運用于課堂教學可以大大提升學生學習積極性和興趣，激發(fā)他們參與意識和自主學習精神?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式實現(xiàn)了教育信息與教學資料的遠程傳輸和共享，大大突破時空局限，有助于讓師生之間的全方位雙向互動與交流。因此，要營造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職英語教學環(huán)境，打造功能齊全的軟硬件數(shù)字校園，創(chuàng)建一個集資源共享、監(jiān)控管理和反饋評價等多維度開放式的云平臺，以最大化實現(xiàn)教育公平。還要打造一支與時俱進的高職英語師資隊伍，這支教學隊伍能夠與時俱進地更新教學理念，具備搜索、篩選和整合信息的能力，具備設(shè)計和制作網(wǎng)絡(luò)課件能力，以及創(chuàng)作微課和實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力，從而為學生營造一個可聽、可視和可感的語言學習環(huán)境。還要培養(yǎng)師生的簡約思維、極致思維、迭代思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維和跨界思維等互聯(lián)網(wǎng)思維，并應(yīng)用于高職英語教學中。

作者還論述了高職院校英語知識、技能、文化和情感等方面的教學問題。在英語知識教學方面主要闡述了語音、詞匯和語法三方面的教學;在英語技能教學方面主要闡述了英語聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯教學;在英語文化教學方面主要闡述了高職英語文化教學的目標、內(nèi)容、原則、方法和情感教學。作者認為高職英語基本知識、技能和文化教學也要革新其教學思想觀念，積極引進現(xiàn)代化教學模式，變被動學習為主動學習;同時，在準確把握教育教學要求的同時，還要正視創(chuàng)新實踐的艱巨性;不斷優(yōu)化英語學科課程設(shè)置以滿足高職生的創(chuàng)新發(fā)展需求，如課程發(fā)展的多元化、個性化和專題化;還要注重跨文化理念培養(yǎng)，在授課過程中教給學生多一些世界文化知識，加強文化交流和培養(yǎng)學生跨文化交流能力，引導學生進行英漢互譯以發(fā)揮文化作用，教師可運用英語原著培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過英語演講比賽和英語晚會等活動，培養(yǎng)高職生的英語學習興趣和自學能力;還要建構(gòu)合理的評價體系和多元化的評價形式，以促進高職生素質(zhì)全面提升。最后，論述了高職英語教學中的信息化教學手段應(yīng)用，具體闡述了信息化教學模式、學習模式和教學方法，以及翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用，以及思政融入于高職英語教學中的方法。作者認為要運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享來提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力，只有加強信息化時代高職英語教學思路探究，才能有效提升教學的實效性。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)充分調(diào)動學生的學習積極性和自主性，利用各種英語學習軟件豐富學生英語學習方式。作為教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)新多元化教學與評價模式，利用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學等教學方式，以拓寬高職英語教學新模式;還要積極構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，讓學生能夠平等地表達情感訴求，建立和諧的師生關(guān)系是搞好教學的基本保障。

書評人簡介：

李 俊，女，講師，主要從事英語教學研究。