夏積仁

（寧波大學(xué) 科學(xué)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315300）

0 引言

產(chǎn)教融合校企合作是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必由之路。 隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院、職教集團(tuán)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟和協(xié)同創(chuàng)新中心等各種產(chǎn)教融合平臺應(yīng)運(yùn)而生。 2020 年7 月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳在印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中提出：為培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。[1]這是在國家層面正式提出了“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的概念。 2021 年12 月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳公布了首批50 個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單，標(biāo)志著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。[2]現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是國家深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略背景所需，同時(shí)也是高校適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)變化、深化產(chǎn)教融合校企合作推動(dòng)教育教學(xué)改革的需要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會正進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)共同富裕的新時(shí)代，亟需一大批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為支撐，而高校是高素質(zhì)人才的集聚地，需要培養(yǎng)一大批既能引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展又能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)人才。 近年來，高校不斷深化產(chǎn)教融合，開展辦學(xué)體制機(jī)制改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出了積極的探索，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是產(chǎn)教融合校企合作的新模式，是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的新途徑。

1.2 構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺的需要

產(chǎn)教融合校企合作是高校融入?yún)^(qū)域、融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效途徑，需要構(gòu)建一大批對接產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研平臺，如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、職教集團(tuán)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、教師企業(yè)實(shí)踐基地等等[3]。 這些平臺都具有合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的特征，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)前高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要平臺和載體。

1.3 高?；鶎咏M織變革的需要

二級學(xué)院是高校下設(shè)的教學(xué)科研實(shí)體單位，一般是以專業(yè)群或?qū)W科群為紐帶的基層教學(xué)和學(xué)術(shù)組織，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般是高校在產(chǎn)教融合背景下，依托實(shí)體二級學(xué)院，與政府、行業(yè)、企業(yè)等合作開展緊密協(xié)同育人的虛擬二級學(xué)院，這類產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人的組織形式，對推進(jìn)高校增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，加快高校一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有重要作用[4]。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院將打破高校內(nèi)部的組織壁壘、學(xué)科專業(yè)壁壘，重組打造融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)等于一體的教學(xué)和科研基層組織，因此現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院也是高?；鶎咏M織變革的需要。

1.4 高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一大批懂技術(shù)會管理的高質(zhì)量人才，由于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是政行企校協(xié)同育人的綜合體，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，企業(yè)將深度參與專業(yè)、課程、教材、研發(fā)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、基地、師資建設(shè)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生將能較好適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要[5]。

2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建的模式

2021 年12 月,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳公布了首批50 個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單[6]，對首批公布的50 個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建模式進(jìn)行了信息收集和比較分析，得出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作模式主要有“校政合作”“校企合作”“校政企合作”“校行企合作”“校政研企合作”“校政研行企合作”和“校企行校合作”等多種模式。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般都是由各高校牽頭，以實(shí)體二級學(xué)院為依托，聯(lián)合政研行企等多部門共建共享。

2.1 校政合作模式

即學(xué)校與各級各類政府進(jìn)行合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，此類產(chǎn)業(yè)學(xué)院所依托的產(chǎn)業(yè)都是當(dāng)?shù)丶毙璋l(fā)展的產(chǎn)業(yè)。 如沈陽化工大學(xué)菱鎂產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是該校于2020 年10 月與遼寧省鞍山市海城市人民政府、騰鰲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)合作共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院還在海城建立資源化工與材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)適應(yīng)千億級菱鎂產(chǎn)業(yè)的專用人才，推動(dòng)海城當(dāng)?shù)亓怄V產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 校企合作模式

即學(xué)校與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這種模式是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建中較為普遍的一種模式。 該類模式中，學(xué)校可跟1 家大型企業(yè)合作共建，也可跟多家企業(yè)合作共建。 如2018 年深圳大學(xué)人工智能學(xué)院就是由深圳大學(xué)與騰訊公司共同建設(shè)，深圳大學(xué)依托計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，騰訊公司提供教育云資源和空間、企業(yè)師資、實(shí)習(xí)機(jī)會、產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)、共建依托國家工程實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合研究基地等，該產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建內(nèi)容有：特色班、實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)型碩士培養(yǎng)、博士聯(lián)合培養(yǎng)等，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)學(xué)院跨學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制。 再如中北大學(xué)緊跟國家大力發(fā)展信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)大勢，于2020 年與校友企業(yè)山西百信攜手助力信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，簽約共建信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)研究院。 同年9 月，中北大學(xué)依托與信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器3 個(gè)國家一流專業(yè)及軟件工程專業(yè)，正式成立信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，旨在通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才。 以上是一校一企業(yè)合作模式。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院還有一校多企合作共建的模式，如吉林建筑大學(xué)亞泰數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是基于該校BIM 學(xué)院轉(zhuǎn)型升級而成，該校聚焦國家、地方發(fā)展，服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，與吉林亞泰(集團(tuán))股份有限公司、長春潤德投資集團(tuán)有限公司等多家地方行業(yè)龍頭企業(yè)密切合作，深入開展政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同聯(lián)動(dòng)。 如寧波工程學(xué)院杭州灣汽車學(xué)院就是該校與浙江吉利控股集團(tuán)有限公司、上汽大眾汽車有限公司寧波分公司、中汽研汽車檢驗(yàn)中心（寧波）有限公司、萬都(寧波)汽車零部件有限公司、延鋒安道拓（寧波）座椅有限公司等合作共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。 這類校企合作模式在國家頒布的首批50 個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中已成為主導(dǎo)的合作共建模式。

2.3 校政企合作模式

即學(xué)校與政府包括產(chǎn)業(yè)管理部門、企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式。 如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)參茸道地藥材現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是于2019 年1 月聯(lián)合當(dāng)?shù)? 個(gè)參茸產(chǎn)業(yè)管理部門和9 個(gè)龍頭企業(yè)合作共建，該產(chǎn)業(yè)學(xué)院將建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的人才培養(yǎng)實(shí)體。 如鹽城工學(xué)院新能源學(xué)院是該校與鹽城市政府、大豐區(qū)政府、國家電投、華能集團(tuán)、金風(fēng)科技等聯(lián)合共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院對接鹽城新能源主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，聚力新能源特別是風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技術(shù)進(jìn)行科技攻關(guān)，同時(shí)面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)開展高層次工程人才培養(yǎng)和高素質(zhì)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.4 校行企合作模式

即學(xué)校根據(jù)專業(yè)群對接行業(yè)發(fā)展趨勢，由學(xué)校跟行業(yè)協(xié)會或職教集團(tuán)，以及企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式。 如華東理工大學(xué)現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)合學(xué)院就是依托藥學(xué)、制藥工程及生物工程的學(xué)科優(yōu)勢，與上海醫(yī)藥集團(tuán)等合作，利用上海及長三角地區(qū)在國內(nèi)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)分布中的區(qū)位優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研深度融合組建，該產(chǎn)業(yè)學(xué)院以建設(shè)國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的高水平產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究學(xué)院為目標(biāo)，聚集各合作方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的高水平師資力量，面向創(chuàng)新藥物研發(fā)、精準(zhǔn)藥物治療、合成生物學(xué)、綠色制藥工藝、智能生物制造等前沿交叉領(lǐng)域，以需求為導(dǎo)向開展創(chuàng)新研究和人才培養(yǎng)。 再如福建工程學(xué)院智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是該校與福建省機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會，以及福建省內(nèi)一批智能制造產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合共建的多元開放、內(nèi)部資源共享的多主體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究、企業(yè)服務(wù)等方面形成了多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的新機(jī)制新模式。

2.5 校政研企合作模式

即學(xué)校與產(chǎn)業(yè)研究院、當(dāng)?shù)卣蛐袠I(yè)主管部門，以及行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式。 如上海大學(xué)上海微電子產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是上海大學(xué)依托其成立于2019 年11 月的微電子學(xué)院，與嘉定區(qū)政府、中國科學(xué)院上海分院、上海微技術(shù)工業(yè)研究院、集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新企業(yè)等共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院積極探索新機(jī)制，集聚社會優(yōu)質(zhì)資源，打造上海大學(xué)國際領(lǐng)先的集成電路人才培養(yǎng)高地。 再如常州大學(xué)—阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院，就是由常州大學(xué)與常州市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、阿里云計(jì)算有限公司、慧科教育科技集團(tuán)有限公司等四方開展“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”建設(shè)的模式。

2.6 校企行校合作模式

即牽頭高校與行業(yè)協(xié)會、若干龍頭企業(yè)以及其他高校等合作共建共享的模式。 如湖北工業(yè)大學(xué)芯片產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是該校為搶占芯片人才培養(yǎng)高地，與“湖北省半導(dǎo)體行業(yè)協(xié)會”、“中國半導(dǎo)體三維集成制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”共建校企合作聯(lián)盟，與華中科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)等國內(nèi)知名高校合作共建，積極探索校企、校行、校校等聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的新模式。

3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特征

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與2007 年以來產(chǎn)生的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“行業(yè)學(xué)院”“特色學(xué)院”等產(chǎn)教融合學(xué)院有較大區(qū)別，具有集群、引領(lǐng)、融合、協(xié)同、共生等特征。

3.1 集群

即現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托的專業(yè)和學(xué)科一般都是由學(xué)科相同或相鏈的學(xué)科群和專業(yè)群組建而成，因此具有集群性特征。 各現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院均依托該校自身的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，分別以國家“一流學(xué)科”或“一流專業(yè)”為龍頭帶動(dòng)其他專業(yè)或?qū)W科集群與合作企業(yè)等共建共享。 集群的專業(yè)或?qū)W科支撐的產(chǎn)業(yè)均列入當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展整體規(guī)劃，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)均在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈條中居主要或關(guān)鍵地位，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有高度契合性。

3.2 引領(lǐng)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院重在“現(xiàn)代”意義上，“現(xiàn)代”的意義即是要引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 高校是人才培養(yǎng)的集聚地，是經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的重要智力和人才支撐，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要充分利用學(xué)科專業(yè)集聚優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 從教育部、工信部公布的50 個(gè)首批產(chǎn)業(yè)學(xué)院對接的產(chǎn)業(yè)看，絕大多數(shù)專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字制造、數(shù)字建造、汽車、微電子、新材料、光伏、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)加工、現(xiàn)代生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，這些都是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所在區(qū)域的重要支柱產(chǎn)業(yè)。 此外，從入選的50 所現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院分布區(qū)域看，江蘇以10 個(gè)學(xué)院位居第一、廣東以7 個(gè)學(xué)院位居第二，蘇浙皖滬4 地共有17 所學(xué)院入選，占到總數(shù)的1/3 以上，由此可見現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份。 因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院一定程度上增強(qiáng)了高等教育在產(chǎn)業(yè)行業(yè)的影響力和吸引力，對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)具有引領(lǐng)性。

3.3 融合

即指現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作各方的融合性強(qiáng)。 從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建模式看，都是高校與龍頭企業(yè)、地方政府、行業(yè)主管部門、行業(yè)等多方合作共建共享，而且合作內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)與培訓(xùn)等職能。 從50 個(gè)首批公布的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院看，首先，絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)時(shí)間長，合作基礎(chǔ)好；其次，這些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能作用性強(qiáng)，都是集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體，已成為互惠互利、合作共贏的人才培養(yǎng)平臺；第三，合作模式多樣，從各自區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、高校特點(diǎn)出發(fā)，已經(jīng)形成了“校政合作”“校企合作”“校政企合作”“校行企合作”“校政研企合作”“校政研行企合作”和“校企行校合作”等多種模式。 因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院融合性強(qiáng)。

3.4 協(xié)同

即合作各方育人的協(xié)同性強(qiáng)。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以協(xié)同育人為要，合作各方在合作辦學(xué)、合作育人過程中有明確的目標(biāo)、宗旨、模式、期限，明晰了各方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，在合作育人過程中，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材等，共建共享專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍、教師企業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同研發(fā)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建了多元協(xié)同的體制機(jī)制、制度體系、政策支持等，不斷探索完善產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的有效銜接機(jī)制[7]，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同性強(qiáng)。

3.5 共生

即現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作各方之間形成的相互依存、相互作用的共生關(guān)系。 通過各種合作模式、合作內(nèi)容，使合作各方通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺都能得到互利、共贏、發(fā)展。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作的各方都是利益相關(guān)者，只有共生發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院才會有長久的生命力，才能使供給側(cè)和需求側(cè)各方得到互惠互利、合作共贏。 因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以共生發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，從合作辦學(xué)、合作模式、合作機(jī)制、合作資源、合作育人、合作發(fā)展等方面起到共生作用，使合作各方形成基于命運(yùn)共同體的共生發(fā)展體制機(jī)制，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院才能形成持久旺盛的生命力。

4 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)有效路徑

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》已經(jīng)明確了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)任務(wù)，但各高校的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院如何有效實(shí)施，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正成為對接國家主體功能區(qū)戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，提升對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度、支撐度和牽引力，尚沒有明確和成熟的路徑，本文將從宏觀層面提煉出幾點(diǎn)建院思路。

4.1 集群建設(shè)，以群建院

專業(yè)群是對接和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的直接有效載體。 首先，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要對接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，按照產(chǎn)業(yè)鏈——專業(yè)鏈對接機(jī)制不斷優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，把相同或相近的專業(yè)鏈接成群，并進(jìn)行集群建設(shè)，使專業(yè)群更好地對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；其次，不斷優(yōu)化專業(yè)群基層教學(xué)和學(xué)術(shù)組織，增強(qiáng)辦學(xué)活力，重組優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織變革，按照產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，以群建院；第三，以國家“一流本科專業(yè)”或“一流學(xué)科”等為龍頭打造國內(nèi)領(lǐng)先、國際水平的一流專業(yè)群或?qū)W科群，推進(jìn)基于新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科的“四新”建設(shè)，增強(qiáng)輻射地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

4.2 推進(jìn)三教改革

教師、教材、教法改革是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心，三教改革中教師是主體，教材是內(nèi)容，教法是途徑。 要探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，通過請進(jìn)來走出去方式建強(qiáng)一支專兼結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，打造高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。改革教師評價(jià)體系，建立以教學(xué)業(yè)績?yōu)橹鞯脑u價(jià)制度。推進(jìn)“引企入教”，主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。 根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展趨勢，校企聯(lián)合及時(shí)開發(fā)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 加強(qiáng)課程建設(shè)，校企合作建設(shè)能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系，使課程內(nèi)容與技術(shù)前沿、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)需求相對接。 加強(qiáng)課程思政，提高育人的效果。 加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的高質(zhì)量新形態(tài)教材，校企共同開發(fā)案例庫、項(xiàng)目庫、真題庫等。 不斷推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、案例式、情景式、項(xiàng)目式、任務(wù)式、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式改革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)科技創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)能力

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和合作企業(yè)要發(fā)揮各自人才和科技優(yōu)勢，整合、共享資源，共建創(chuàng)新平臺，共建科技研發(fā)機(jī)構(gòu)和孵化器、眾創(chuàng)空間，服務(wù)地方企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。 要校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化、社會培訓(xùn)等工作，進(jìn)一步提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科技和服務(wù)優(yōu)勢，同時(shí)，服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并推動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，使合作企業(yè)成為行業(yè)領(lǐng)先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

4.4 共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐支撐，是增強(qiáng)技術(shù)輻射能力、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的重要平臺[8]。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要不斷根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢，共建集專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、社會培訓(xùn)等于一體的高水平產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，同時(shí)要使實(shí)踐基地成為集資源共享、學(xué)生培養(yǎng)、教師科研、社會服務(wù)等深度融入的產(chǎn)教融合新平臺。 通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和實(shí)施，使校企共建共享的實(shí)踐基地成為示范性產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4.5 完善體制機(jī)制，增強(qiáng)持續(xù)動(dòng)能

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，要不斷強(qiáng)化發(fā)揮高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等各方的作用，要完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)理事會或管委會建設(shè)，建立相應(yīng)的專家委員會，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)、課程、教材、師資、基地等建設(shè)，同時(shí)要整合統(tǒng)籌好各方各類資源，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，多元主體協(xié)同育人。 進(jìn)一步明晰各自的產(chǎn)權(quán)以及責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)各方內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，為企業(yè)提供高質(zhì)量人才支撐。 建設(shè)科學(xué)高效、保障有力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、制度體系，保障現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康有序發(fā)展，確保合作各方共建共享共贏。 加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接和深度融合，著力培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正成為促進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新高地。

5 結(jié)語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)教融合平臺，是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要載體。 因此，高校要不斷深化產(chǎn)教融合，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新。 通過集群建設(shè)、三教改革、加強(qiáng)科技創(chuàng)新、共建共享產(chǎn)教融合實(shí)踐基地和完善體制機(jī)制等途徑，努力構(gòu)建具有本校、本地區(qū)特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；通過推進(jìn)一流專業(yè)學(xué)科群建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和引領(lǐng)區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)教融合提供有力支撐。