孫曉倩

戶外活動(dòng)時(shí)，大三班的孩子們?cè)趪鷫ι习l(fā)現(xiàn)了幾只螞蟻?！翱炜纯炜?，墻上有小螞蟻。”“我也發(fā)現(xiàn)了，它們爬得可真高啊，這是要去哪兒呢？”“我們跟著它們看看不就知道了?！?孩子們居然跟著螞蟻的爬行軌跡找到了螞蟻洞。

“看，它們回洞里了。”“這個(gè)螞蟻洞可真奇怪，外面怎么有這么多小圓球球啊?！薄斑@不是它們挖洞的土嗎？”“挖的土怎么會(huì)是圓球呢？”“我記得班里有一本講螞蟻的書(shū)，我們回去看看就知道了?！被氐浇淌液螅@幾個(gè)小朋友找到了繪本《螞蟻小百科》，開(kāi)始翻閱起來(lái)，幾個(gè)人的討論瞬間吸引了班里的其他小朋友。

更多地認(rèn)識(shí)螞蟻

原來(lái)孩子們對(duì)螞蟻這么感興趣，于是我就趁機(jī)問(wèn)他們從哪里能了解到關(guān)于螞蟻的知識(shí)。“我們可以回家讓爸爸媽媽查電腦?！薄皬氖謾C(jī)上也能查?！薄拔覀兛梢栽跁?shū)上找?！薄翱墒俏覀儼嚓P(guān)于螞蟻的書(shū)不是很多?！薄拔壹矣小段浵伒娜沼洝?，我明天可以帶來(lái)。”“我們?nèi)D書(shū)教室找一找有沒(méi)有螞蟻的書(shū)吧？”聽(tīng)到這個(gè)提議，我回應(yīng)孩子：“這是一個(gè)好主意，但圖書(shū)教室那么大，怎么找呢？”“我們可以分組啊，每組負(fù)責(zé)找一個(gè)柜子不就行了?！蔽矣謫?wèn)：“那需要分幾組呢？”孩子們機(jī)智地回答：“那我們先去圖書(shū)教室看看有多少個(gè)柜子吧?！?/p>

根據(jù)幼兒園圖書(shū)教室柜子的布局，孩子們分成了5組，他們通過(guò)觀察封面和翻內(nèi)頁(yè)確定這本是不是關(guān)于螞蟻的書(shū)，最后一共找到了7本，并把這些書(shū)放到了主題書(shū)籍的筐內(nèi)，借回了班級(jí)。除此以外，孩子們第二天還主動(dòng)地從家里帶來(lái)了不少自己的書(shū)。這段時(shí)間他們最喜歡的事情就是兩三個(gè)人一起翻閱螞蟻書(shū)籍，討論關(guān)于螞蟻的話題。通過(guò)翻閱書(shū)籍，孩子們真正認(rèn)識(shí)了螞蟻，了解了螞蟻的種類和分工，對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、喜歡的食物、居住的環(huán)境等都有了一定的了解。

想盡辦法“抓”螞蟻

隨著孩子們對(duì)螞蟻的了解越來(lái)越深入，他們想要飼養(yǎng)螞蟻的愿望也逐漸強(qiáng)烈。于是在得到老師們的同意后，孩子們又開(kāi)始思考如何把螞蟻帶回班里?！拔覀儼盐浵?zhàn)プ。旁诤凶永飵Щ匕??！?/p>

第一次：找工具

戶外時(shí)間到了，孩子們跑到墻邊、菜地里、果樹(shù)下，開(kāi)始尋找螞蟻。剛開(kāi)始的時(shí)候，他們嘗試用手捏螞蟻，但由于螞蟻太小了，不用力就捏不住螞蟻，一用力螞蟻就可能會(huì)被捏死。這可怎么辦呢？

于是有孩子提議用工具抓螞蟻，“用鑷子輕輕地夾住螞蟻。”“我們可以拿勺子舀到小盒子里?！薄靶∧竟鲬?yīng)該也可以。”孩子們到美工區(qū)找這些工具，同時(shí)又找到了放置螞蟻的盒子——放黏土的小盒子可以用。

第二次：設(shè)計(jì)陷阱

下午戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們帶上這些工具，又開(kāi)始了第二次嘗試。

但是，抓螞蟻并沒(méi)有想象中那么順利，棍子一接近，螞蟻就會(huì)跑掉;用勺子抓得快，但盒子口太大，一放到盒子里螞蟻就跑掉了;換一個(gè)開(kāi)口小的瓶子，勺子和鑷子放不進(jìn)去……

這時(shí)候孩子們又開(kāi)始思考：“我們可以做一個(gè)陷阱，讓螞蟻?zhàn)约号苓M(jìn)瓶子里?！薄袄锩娴梅乓稽c(diǎn)它們愛(ài)吃的糖，它們聞到了味道之后就會(huì)進(jìn)來(lái)?！庇谑牵野押⒆觽兊挠懻摮晒l(fā)到家長(zhǎng)群里，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一同研究捕捉螞蟻的工具，收集了各種小口瓶子、繩子和糖果等，準(zhǔn)備制作“陷阱”。

第三次：守瓶待蟻

孩子們拿著設(shè)計(jì)好的“陷阱”興致勃勃地來(lái)到戶外，但等了很久，也沒(méi)有螞蟻爬上來(lái)。這時(shí)候大家又開(kāi)始了討論：“螞蟻應(yīng)該還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)糖果。”“肯定是人太多了，螞蟻害怕才不過(guò)來(lái)的?！薄澳俏覀兿入x開(kāi)，下午再來(lái)看不就行了?！薄翱墒瞧孔臃旁谶@兒，保潔阿姨肯定會(huì)收走的?！薄拔覀兞魝€(gè)紙條不就行了，就說(shuō)大三班的小朋友在抓螞蟻，請(qǐng)不要收走瓶子?！焙⒆觽兇_定好紙條的內(nèi)容后，請(qǐng)老師把字寫(xiě)出來(lái)，然后再對(duì)照著老師寫(xiě)的字，畫(huà)到自己的留言條上。

螞蟻終于“上鉤”了，瓶子里的糖果周?chē)泻芏嘈∥浵佋诿β抵?/p>

養(yǎng)螞蟻，了解螞蟻的習(xí)性

就這樣，小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)了新家，孩子們也開(kāi)始了觀察螞蟻的活動(dòng)。

螞蟻長(zhǎng)得不一樣

雖然孩子們?cè)诓殚嗁Y料之后，知道了螞蟻是如何分工的，也很想擁有一只主要負(fù)責(zé)生寶寶的蟻后，但是又不忍心挖開(kāi)蟻巢，所以他們只在玻璃瓶子里養(yǎng)了一些小小的、黑黑的工蟻和兵蟻進(jìn)行觀察。它們是最忙碌的螞蟻。

神奇的螞蟻洞穴

孩子們每天拿著放大鏡觀察螞蟻，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)。

第一天，在沙子里出現(xiàn)了一條裂縫，很多螞蟻爬來(lái)爬去。這時(shí)候有一個(gè)小朋友喊：“你們快看，沙子里有裂縫。”聽(tīng)到呼喊聲，孩子們都圍了過(guò)來(lái)，紛紛拿著放大鏡觀看。只見(jiàn)在沙子的裂縫處，小螞蟻咬住一小塊沙礫，開(kāi)始往沙土堆放處爬去，在幾十只螞蟻忙碌的工作中，很快沙土堆放處的沙子越來(lái)越多，沙子的裂縫也越來(lái)越多?！靶∥浵佋诟墒裁茨?？”“它們肯定是在挖洞穴?！薄拔浵佉诤芏喽?，有的用來(lái)睡覺(jué)，有的用來(lái)儲(chǔ)存食物。”

第二天，沙子里的裂縫從一條變成了兩條，但并沒(méi)有螞蟻?zhàn)≡诶锩?。第三天、第四天、第五天……隨著縫隙越來(lái)越多，還出現(xiàn)了圓圓的洞穴，但洞穴里并沒(méi)有食物，也沒(méi)有其他的東西。于是，孩子們?cè)俅稳シ瓡?shū)尋找答案，原來(lái)，螞蟻挖洞是為了筑巢用來(lái)飼養(yǎng)幼蟻，這里沒(méi)有蟻后生蟻寶寶，所以洞穴里什么都沒(méi)有。

螞蟻是通過(guò)氣味交流的

在觀察螞蟻挖洞穴的過(guò)程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)螞蟻分工明確，雖然忙忙碌碌，但沒(méi)有一只螞蟻?zhàn)驳奖舜?，也沒(méi)有一只螞蟻找不到回洞穴的路。螞蟻是怎么做到的呢？孩子們?cè)俅畏唸D書(shū)，發(fā)現(xiàn)螞蟻是用氣味交流的，它們用觸角可以聞到味道，所以從來(lái)不會(huì)迷路，也不會(huì)撞到彼此。

孩子們對(duì)此半信半疑，決定試一試。他們把螞蟻放在紙上，然后在螞蟻周?chē)梦兜辣容^重的馬克筆畫(huà)了一個(gè)圈，這樣就暫時(shí)阻斷了螞蟻對(duì)氣味的探尋，果然螞蟻只能在圈里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！拔浵仌?huì)不會(huì)一直爬不出來(lái)？”“那如果把圈蓋住螞蟻會(huì)爬出來(lái)嗎？”

于是，孩子們又分成兩組，一組觀察螞蟻會(huì)不會(huì)一直出不來(lái)，一組找來(lái)了小紙條蓋住了圓圈的一條邊，觀察螞蟻能不能爬出來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，蓋紙條的螞蟻很快就出來(lái)了，不蓋紙條的螞蟻需要的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，但也能出來(lái)。

螞蟻力量大

有一天，螞蟻窩旁邊出現(xiàn)了一塊大花卷，孩子們都在詢問(wèn)，誰(shuí)把這么大的食物放在這里了，螞蟻怎么能搬得動(dòng)呢？可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，成群的螞蟻都來(lái)到了花卷塊面前，螞蟻們前前后后地忙碌著，只見(jiàn)花卷塊很快就被分成了小塊，兩三只螞蟻一起舉起小花卷塊搬到了蟻穴里。哇！螞蟻可真厲害，能搬起那么大的食物。于是，老師利用繪本《螞蟻和西瓜》，和孩子們一起了解了螞蟻雖小，但它是一種勤勞能干、又富有合作精神的動(dòng)物。

專家點(diǎn)評(píng)

孩子的興趣在哪兒，活動(dòng)就在哪兒

無(wú)論是小班開(kāi)展的尋找風(fēng)的聲音活動(dòng)，還是大班的觀察螞蟻、養(yǎng)螞蟻的活動(dòng)，都是孩子們根據(jù)興趣自發(fā)形成的，而老師也非常及時(shí)地捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和深入。對(duì)于大自然中的事物，孩子充滿了好奇心和求知欲，父母要積極關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，以孩子的興趣為切入點(diǎn)，組織孩子開(kāi)展相應(yīng)的游戲或活動(dòng)。比如也可以在家里或社區(qū)內(nèi)帶孩子進(jìn)行尋找聲音、觀察螞蟻、采集樹(shù)葉等活動(dòng)，孩子的興趣點(diǎn)在哪里，就從哪里開(kāi)始一次探究活動(dòng)。

充分信任孩子，讓孩子體驗(yàn)過(guò)程

在老師的引導(dǎo)下，孩子們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出方法—實(shí)踐驗(yàn)證，通過(guò)不斷反思，最終解決了問(wèn)題，不斷感受著成功的喜悅，這充分體現(xiàn)了孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、解決問(wèn)題的能力和合作交往能力。而老師在這個(gè)過(guò)程中充分地信任孩子，允許孩子自由表達(dá)，并進(jìn)行大膽嘗試，很值得父母借鑒。引導(dǎo)孩子在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，而不是直接告訴孩子答案，是孩子更喜歡的也更有效的知識(shí)獲取方式。51773987-5690-45A1-97C3-5BA4CC3C9C9A