黃錦詩(shī)

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日漸強(qiáng)盛，對(duì)外貿(mào)易也變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們必備的交流工具，而從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的教育和培訓(xùn)也成為必然趨勢(shì)。思想政治教育是我國(guó)國(guó)家的教育方向和核心，思想政治教育包含諸多類目，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠培養(yǎng)自身的道德感和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生樹立自身人格和形成三觀的重要途徑。因此，文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中融入黨史教育的方法進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：思政視角;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);黨史

在新課改政策和“雙減”政策出臺(tái)之后，小學(xué)教育已經(jīng)從德智體美勞的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的教育，德育依然在整個(gè)教育體系中處于關(guān)鍵和重點(diǎn)地位。因此，在各學(xué)科中融入思政思想的教育勢(shì)在必行，在所有學(xué)科中，小學(xué)英語(yǔ)的思政思想融入是最為困難的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科所呈現(xiàn)的大多是國(guó)外的生活和理念，要如何將黨史植入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考和發(fā)展的方向。筆者對(duì)思政視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與黨史的結(jié)合方法展開具體的論述。

一、深度挖掘課本內(nèi)容，找出相關(guān)思政理念

想要將思政教育理念融入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，應(yīng)深度挖掘小學(xué)英語(yǔ)課本教材的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)背景而言，英語(yǔ)課本教材是連接學(xué)生與思政思想的重要橋梁。因此，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行深度挖掘，并且對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的理解和掌握，才能對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和改革的目的。與此同時(shí)，教師在找尋相應(yīng)的英語(yǔ)課本素材時(shí)，必須考慮小學(xué)生的性格特征，使用更利于學(xué)生接受的方式和內(nèi)容，植入相應(yīng)的案例和生活化的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立初步的思政觀念。

例如，學(xué)習(xí)Is this a car？這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從bike到motorbike再到car，逐漸了解交通工具的變化。在此過(guò)程中，教師也可以向?qū)W生介紹我國(guó)交通工具的演變，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到不同年代的交通工具具有不同的特征時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，大家的生活走向和平和富足，人們安居樂(lè)業(yè)。雖然三年級(jí)學(xué)生能夠掌握的知識(shí)和理解的深度并不能達(dá)到教師的預(yù)期，但是，通過(guò)長(zhǎng)期這樣的黨史教育植入，學(xué)生會(huì)在潛移默化中建立相應(yīng)的思政觀念，由此，教師逐步深化黨史教育就能水到渠成。

二、采用多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特性，并且充滿著好奇心，但是傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往采取灌輸式的教育方式，而小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)閷Ｗ⒘妥灾屏^弱，面對(duì)這樣的教學(xué)方式，很難達(dá)到教師的課堂教學(xué)預(yù)期。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能采用比較多元化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制、演講的方式或者歌唱等不同的形式進(jìn)行教育。教師應(yīng)該盡可能利用英語(yǔ)文化中與我國(guó)相關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中體會(huì)到國(guó)家與國(guó)家之間的差異，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)文化背景的探索欲。

例如，在學(xué)習(xí)The food and drink we like一課時(shí)，課文中會(huì)出現(xiàn)很多食物以及容器的單詞，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如，讓一名學(xué)生扮演water，與此同時(shí)，讓學(xué)生了解水的形成以及水的重要性。學(xué)生通過(guò)這樣的方式可以了解水對(duì)人類的重要性，從而產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí);同樣的，扮演meat的學(xué)生需要了解豬肉的生產(chǎn)，我國(guó)需要多少豬肉才能夠滿足國(guó)民需求？通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，學(xué)生也能產(chǎn)生對(duì)黨和國(guó)家的感恩之心，以及對(duì)和平生活的珍惜之情。

三、優(yōu)化英語(yǔ)測(cè)評(píng)機(jī)制，鞏固思政教育成果

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試過(guò)程中，往往會(huì)采用試卷測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)以及努力的程度，而這樣的方式難以讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，對(duì)于此英語(yǔ)測(cè)評(píng)機(jī)制，教師應(yīng)該盡可能優(yōu)化和改革，使用更全面的方式評(píng)定學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)課堂教學(xué)中黨史教育的部分也應(yīng)該成為英語(yǔ)評(píng)估機(jī)制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由此，讓學(xué)生對(duì)黨史教育產(chǎn)生足夠的重視，才能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生足夠的意義和價(jià)值，如果條件允許的情況下，教室應(yīng)該盡可能創(chuàng)造更充足的空間和交流形式，讓學(xué)生鞏固在英語(yǔ)課堂中所學(xué)到的黨史知識(shí)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)課本中有很多講述西方國(guó)家的風(fēng)土人情的部分，而小學(xué)生并不具備足夠的辨別能力，從而易陷入誤區(qū)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將黨史教育的部分歸入到英語(yǔ)成績(jī)的測(cè)評(píng)體系之中，也是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)通過(guò)此測(cè)評(píng)機(jī)制，對(duì)黨史學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，同時(shí)也能因?yàn)槌掷m(xù)的黨史學(xué)習(xí)，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情緒以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并且，通過(guò)黨史教育的測(cè)評(píng)，學(xué)生也能更進(jìn)一步加深對(duì)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到有效鞏固思政教育成果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程中滲透思政教育是相對(duì)困難的工作，但是只要教師具備足夠的專業(yè)素質(zhì)和深度挖掘課本知識(shí)的能力，就可以將黨史知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有效融合，并且在此過(guò)程中，教師一旦能夠?qū)⑷の缎匀谌肫渲?，能達(dá)到理想的思政教育效果。

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