李石群　　伍玲燕

【摘要】研究表明，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念，有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，提高思維能力。不同題型有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，需結(jié)合測試目的選擇合適的題型。在分析文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)一般二段式測驗(yàn)更適合測量學(xué)生化學(xué)基本觀念的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);化學(xué)基本觀念;題型;測試;發(fā)展水平

在高中階段，很多學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)是一門較難學(xué)好的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程存在的主要困難有以下以點(diǎn)：（1）化學(xué)的核心概念與一些規(guī)律難以理解;（2）事實(shí)性知識與材料較多，而且在教材中的分布比較散，學(xué)生總體上歸納總結(jié)的能力不夠;（3）部分化學(xué)知識較抽象，與生活聯(lián)系不大，以至學(xué)生提不起興趣。針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，我們是否應(yīng)該思考學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？怎么幫助學(xué)生很好地解決這些問題？在學(xué)習(xí)中學(xué)生還希望得到怎樣的幫助？這些都值我們思考。時間推移，大部分學(xué)生都會對化學(xué)事實(shí)性知識記憶模糊，此時在他頭腦中剩下什么呢？山東師范大學(xué)的畢華林教授提出這“剩下的東西”應(yīng)該是根植于學(xué)生頭腦中的重要的化學(xué)基本觀念。觀念即客觀知識在大腦里保留的一種概括性認(rèn)知?；瘜W(xué)基本觀念是指學(xué)生學(xué)習(xí)與積累了化學(xué)知識，在后期的理解與遷移應(yīng)用的過程中所獲得的對化學(xué)的總觀性認(rèn)識，它主要包括知識類、方法類和情意類的化學(xué)基本觀念，元素觀、微粒觀和變化觀屬于知識類的化學(xué)基本觀念，實(shí)驗(yàn)觀、分類觀屬于方法類的化學(xué)基本觀念，化學(xué)價值觀屬于情意類的化學(xué)基本觀念。研究表明，這些化學(xué)基本觀念在我們認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)以及促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著重要的作用。因此，中學(xué)教學(xué)中化學(xué)教師除了進(jìn)行理論知識的傳授，更應(yīng)該超越理論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中掌握化學(xué)的基本思想和有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中逐漸形成和發(fā)展該學(xué)科的基本觀念。

一、測量評價的題型對比

不同題型的特點(diǎn)不同，在測驗(yàn)中有不同的作用。在教育測量中，研究者需要根據(jù)不同題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)施測試的目的選擇合適的題型。王偉宜、王晞等認(rèn)為根據(jù)試題的評分是不是客觀、答案是不是唯一，可將試題分類為客觀性試題和主觀性試題，其中客觀性試題的正確答案和表述都是唯一，主要包括選擇題、簡答題、改錯題、填空題、匹配題、是非題、翻譯題和名詞解釋題，而主觀性試題正確答案和表述并不是唯一的，主要包括論述題、作文題和操作題。測試的題量影響測試卷整體的信度和效度，客觀性試題不僅試題容量大、題目取樣的覆蓋范圍廣，有較強(qiáng)的代表性，而且評分統(tǒng)一、閱卷速度快，有利于提高考試的信度和效度。但客觀式題型提供的被選答案是確定的，被試者只能從中選擇且同時給被試者提供了猜答案的機(jī)會，從而難以測量到學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。所以，客觀性試題主要用來考察知道、了解等低層次教學(xué)目標(biāo)的知識。主觀性試題能很好地反映學(xué)生回答問題的整個思維過程和回答問題答案的正確程度，更能合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但主觀性試題答題過程費(fèi)時，造成試卷的題量較少，考察內(nèi)容覆蓋面窄，評分容易受評分者主觀因素影響，降低了考試的信度和效度，它適合用于測量掌握、分析、應(yīng)用等高層次教學(xué)目標(biāo)的知識?？偟膩碚f，主觀性試題的優(yōu)越之處正是客觀性試題的不足點(diǎn)，兩者各有短長，在教育測量中要根據(jù)研究目的，結(jié)合各種題型的優(yōu)缺點(diǎn)選用最為合適的題型。

二、如何選擇化學(xué)基本觀念測量題型

本研究主要目的是如何測量高中學(xué)生化學(xué)基本觀念的發(fā)展水平，筆者認(rèn)為單一選用某一種題型均不太合適。在閱讀文獻(xiàn)過程中，引起筆者注意的是一種廣泛用于探測學(xué)生迷思概念的二段式測驗(yàn)題型。山東師范大學(xué)畢華林教授的學(xué)生肖學(xué)武在其碩士畢業(yè)論文編制“初中生‘物質(zhì)分類’相異構(gòu)想的問卷”過程中，采用了四種題目類型（第一部分是二段式題目，第二部分是不定項(xiàng)選擇題，第三部分是單項(xiàng)選擇題，第四部分是文字表達(dá)式），其中第一部分的單向選擇題就是選用了二段式選擇測驗(yàn)題目類型，用于測量學(xué)生的迷思概念。而畢教授的另一位學(xué)生宋德洋為了測量中學(xué)生“變化觀”的發(fā)展水平，也在其碩士畢業(yè)論文中采用了一般二段式的測驗(yàn)題型，編制了“中學(xué)生‘變化觀’調(diào)查問卷”。

二段式測驗(yàn)是用于收集學(xué)生對概念理解的測驗(yàn)，即第一階段由被試者選擇主要概念以選擇題方式呈現(xiàn)，而第二階段就第一階段的選擇或?qū)懗銎渑袛嗟睦碛?。二段式測驗(yàn)分為一般二段式測驗(yàn)和二段式選擇測驗(yàn)兩種類型。一般二段式測驗(yàn)指的是第一階段以選擇題呈現(xiàn)，第二階段以問答題方式呈現(xiàn);而二段式選擇測驗(yàn)的題目也由兩部分組成，第一階段和第二階段都以選擇題方式呈現(xiàn)。二段式測驗(yàn)的題型介于客觀性試題和主觀性試題之間，綜合了客觀題型和主觀題型的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以測出學(xué)生對主要概念判斷是否正確，還可了解到學(xué)生選擇答案的原因，可測出學(xué)生的思維過程以及學(xué)生對化學(xué)分類知識的掌握程度。此外，二段式選擇測驗(yàn)與一般二段式測驗(yàn)相比，二段式選擇測驗(yàn)的編制試題過程較為復(fù)雜，第二階段理由的個數(shù)難以確定。

綜上所述，筆者認(rèn)為一般二段式測驗(yàn)更適合測量高中生化學(xué)基本觀念的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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