李華，何幼斌，徐艷霞，胡明毅，韓登林，胡忠貴，羅進雄，胡光明，高達，胡九珍

（長江大學 地球科學學院，湖北 武漢）

一 引言

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，“要把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)國家作為最高追求，不忘初心、牢記使命，為黨育人、為國育才”[1]。高校教育要注重專業(yè)知識傳授與思政育人相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，做好思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)及素質(zhì)提高融為一體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才[2-4]?！冻练e巖石學》是地質(zhì)學、資源勘查工程、地球化學等專業(yè)的必修課，也是地質(zhì)學領(lǐng)域的專業(yè)課。本課程為長江大學的優(yōu)秀課程之一，也是國家級精品課程及國家級精品資源共享課。課程組經(jīng)過多年的課程思政建設(shè)，初步建立了專業(yè)課程思政育人才培養(yǎng)體系。

二 課程思政目標

課程組以高校思政建設(shè)要求為指導，結(jié)合學校石油特色、課程性質(zhì)、學生組成、學校定位、校區(qū)位于長江之濱、三面環(huán)湖的地域優(yōu)勢、校內(nèi)長江三峽標本長廊及大型湖盆沉積模擬實驗室等特色平臺，以專業(yè)知識介紹為主線，立足于學術(shù)前沿、服務(wù)于國家需要、植根于學校特色、著眼于人格塑造與能力培養(yǎng)，培育學生家國情懷、山水情懷、愛校情懷、科學精神、人文素養(yǎng)及新時代“鐵人精神”的高尚情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做社會主義建設(shè)者和接班人，積極探索并完善“知識傳授—能力提升—價值塑造”“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。

三 思政元素挖掘及融入點

《沉積巖石學》包括《沉積巖石學》（巖石學部分）及《巖相古地理》兩部分內(nèi)容。《沉積巖石學》部分主要介紹沉積巖的形成過程及各類沉積巖的特征、構(gòu)成及形成過程。《巖相古地理》主要包括冰川、沖積扇、河流、湖泊、三角洲、海相等不同環(huán)境中，沉積體的展布特征、形成過程及油氣地質(zhì)意義[5]。課程組經(jīng)過多年的思政建設(shè)[5]，基本完成了思政元素的挖掘及融入，主要包括哲學思維、專業(yè)精神、責任擔當及人文素養(yǎng)四個方面（圖1）。

圖1 《沉積巖石學》思政體系構(gòu)成

（一） 哲學思維

1.認識論

沉積巖（沉積物）是地球上出露最多的巖石，是在地殼表層，以母巖的風化物質(zhì)、火山物質(zhì)、宇宙物質(zhì)及生物物質(zhì)等，經(jīng)過搬運、沉積以及沉積后作用形成的巖石。研究原理主要為“均變論”或“現(xiàn)實主義原理”“將今論古”。以沉積巖（物）為載體，研究其形成過程，揭示其形成規(guī)律，重塑其沉積環(huán)境，建立其沉積模式是由現(xiàn)象到本質(zhì)認知的重要過程。除此之外，異化顆粒的提出、白云巖的形成機理、油頁巖的形成等新認識的出現(xiàn)，無不反映現(xiàn)象與本質(zhì)的認識。

2. 系統(tǒng)論

從沉積巖的形成過程來看，沉積物的來源、搬運和沉積，是一個較為完整的系統(tǒng)。母巖的風化是溫度、濕度、氣候及母巖性質(zhì)的綜合體現(xiàn)；水、風、冰川等介質(zhì)是沉積物搬運的主要營力；而沉積物的堆積和分布是地形、水動力、構(gòu)造作用等因素的綜合體現(xiàn)；沉積物成巖則包括溫度、壓力、環(huán)境等影響。從沉積體展布來看，中國整體呈現(xiàn)西高東低的三級臺階地貌格局，西部高原地區(qū)主要為沉積物供源區(qū)，也是冰川、河流等主要發(fā)源地，沉積物多較粗，發(fā)育冰川及順直河、辮狀河、沖積扇等沉積體系；中部山地以曲流河、辮狀河沉積為主，沉積物相對較細；東部平原區(qū)曲流河、湖泊、三角洲及海洋沉積體系最為發(fā)育，整體構(gòu)成了一個完整的“源—匯”系統(tǒng)。

3. 矛盾論

沉積巖的形成及研究往往存在“矛盾”的地質(zhì)現(xiàn)象，這些“矛盾”不僅能促進沉積巖石學的基礎(chǔ)理論發(fā)展，還可服務(wù)油氣、礦產(chǎn)資源勘探、工程地質(zhì)及災(zāi)害地質(zhì)預(yù)防等。如沉積學領(lǐng)域傳統(tǒng)認為石灰?guī)r多為化學沉積，其一般致密、沉積物細，而Folk等通過大量研究，提出了“異化顆?！奔啊爱惓；瘜W巖”觀點，打破了傳統(tǒng)認識，并創(chuàng)建了一套全新的石灰?guī)r結(jié)構(gòu)分類。

根據(jù)沉積分異原理，沉積物在搬運過程中會隨著粒度、比重、形狀等會先后沉積下來，在半深水—深水環(huán)境中以“細?！钡姆凵皫r和泥巖沉積為主，粗粒的砂巖及礫巖往往不發(fā)育。然而，隨著海洋學家及沉積學家研究不斷深入，發(fā)現(xiàn)深水環(huán)境中也發(fā)育大規(guī)模的粗粒沉積，這一“矛盾”現(xiàn)象促進了濁流及重力流相關(guān)理論的建立。除此之外，內(nèi)波、內(nèi)潮汐沉積、風暴沉積、等深流沉積、陸相生油、頁巖油/氣等新理論的出現(xiàn)都體現(xiàn)了矛盾論及認識論等哲學思維。

（二） 專業(yè)精神

1. 國際視野

近年來，沉積學領(lǐng)域及油氣勘探取得了較大進步。新理論、新技術(shù)及新方法不斷涌現(xiàn)，包括“源—匯”系統(tǒng)、構(gòu)造沉積學、儲層沉積學等[6]。油氣勘探中，中深層油氣勘探、古潛山油氣藏、非常規(guī)油氣等獲得了重大突破。上述新理論、新方法、新思想及新成果有力推動了沉積學領(lǐng)域的發(fā)展，也服務(wù)了國家能源需求，而這些突破不僅需要立足國內(nèi)科研創(chuàng)新，還需時刻掌握國際研究前沿及熱點。

2. 科研素養(yǎng)

沉積巖石學是一門系統(tǒng)的科學，在對沉積巖（物）及形成環(huán)境研究過程中，科研素養(yǎng)極為重要。課程在主題研討、巖石分類等研究歷程、科研成果及榜樣力量等方面進行了挖掘，在課程內(nèi)容介紹時融入了探究能力、創(chuàng)新精神、學術(shù)道德三方面元素。

本課程對學生的主動性要求較高，學生需會利用相關(guān)原理對典型沉積現(xiàn)象成因進行分析。因此，探究能力是課程的重要目標之一。課程在學習過程中，由教師結(jié)合課程特征、專業(yè)特色及國內(nèi)外研究熱點擬定主題，每小組2～3名同學，通過查閱相關(guān)文獻，小組討論、分組討論、制作多媒體、主題匯報、自評及互評、教師點評等環(huán)節(jié)，對主題內(nèi)容的創(chuàng)新性、科研態(tài)度及學術(shù)道德等方面進行培養(yǎng)。

在學習及介紹基礎(chǔ)知識點，包括巖石學特征、沉積相標志時，通過典型現(xiàn)象的掌握，結(jié)合相關(guān)實例進行分析。如碎屑顆粒在搬運及沉積過程中，當流水、波浪、風及冰川等能量逐漸降低時，搬運能力也相應(yīng)減弱，碎屑物質(zhì)會按照顆粒的粒度、比重及形狀等呈一定的先后順序依次沉積下來。在學習掌握陸源碎屑巖結(jié)構(gòu)中顆粒及雜基特征時，通過顆粒及雜基的特征、分布及含量等，學會如何分析巖石的成熟度，水動力強弱，形成過程，提升學生的探究能力。

（三） 責任擔當

1. 服務(wù)國家所需

2019年，中國石油消費量6.96億噸，同比增長7.4 %，而2018年，中國石油產(chǎn)量約2億噸，原油凈進口產(chǎn)量4.4億噸，同比增長11 %，進口依賴度高達69.8 %，天然氣對外依存度超過40 %[7]。因此，為了保障國家能源安全，基于學校石油學科特色及優(yōu)勢，為國家油氣勘探輸送優(yōu)秀人才，服務(wù)國家所需是主要任務(wù)。而沉積巖中含有豐富的油氣資源，從國內(nèi)油氣田勘探成功實例來看，大部分油氣資源都富集在沉積巖中。課程在介紹三角洲、湖相及河流沉積時，融入相關(guān)油氣田勘探成果實例，激勵學生學有所成，服務(wù)國家能源需求。

2. 新時代鐵人精神

新中國成立初期，國內(nèi)油氣資源緊缺，到1959年大慶油田的油氣勘探獲得突破，自此甩掉了“貧油論”的帽子。然而，因新中國剛成立人口多、底子薄等原因，早期油氣勘探較為艱苦，老一輩石油人秉承了不懼困難的艱苦奮斗精神、不怕犧牲的奉獻精神，為國家能源的奉獻精神，涌現(xiàn)出了“王進喜”等一批又一批優(yōu)秀石油人，并形成了代表性的鐵人精神[8]。十九大報告指出，中國特色社會主義進入了“新時代”，各領(lǐng)域都出現(xiàn)了新的特征，“鐵人精神”的傳承也賦予了新時代的價值更新，其主要包括扎實拼搏的奮斗精神、恪守敬業(yè)的職業(yè)精神、艱苦奮斗的創(chuàng)新精神，以人民為中心的奉獻精神等[9-10]。在陸相湖盆等相關(guān)油氣勘探時，通過油氣勘探的巨大突破，引入典型的人物事，融入鐵人精神以及“學石油、愛石油、獻身石油”的專業(yè)精神，強化石油學子的奉獻精神、奮斗精神及責任擔當。

（四） 人文素養(yǎng)

1. 家國情懷

長江大學坐落在中國最長河流長江之濱，為《沉積巖石學》課程教學提供了天然的良好平臺。課程在介紹陸源碎屑搬運及河流沉積時，緊密圍繞黨中央關(guān)于“長江經(jīng)濟帶”的重大方針政策，解決長江航運、地質(zhì)災(zāi)害等問題，充分利用黃金水道，形成新的區(qū)域增長極。同時，隨著國家經(jīng)濟增長速度不斷加快，環(huán)境與經(jīng)濟矛盾日益凸顯，在河流、湖盆、海洋及巖石成熟度學習時，融入“綠水青山就是金山銀山”，人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展理念。

另外，在介紹河流的堤岸、河漫沉積所帶來的洪水泛濫等地質(zhì)災(zāi)害時，以1998年，在有“萬里長江，險在荊江”之稱的荊州地區(qū)，融入軍民一家聯(lián)合抗洪的事跡，樹立團結(jié)合作、艱苦奮斗、做最美逆行者的奉獻精神，引導地質(zhì)學專業(yè)學生應(yīng)該通過專業(yè)特長，增強為祖國和人民服務(wù)的家國情懷。

2. 愛校情懷

1990年，我校高振中和美國Eriksson教授在對美國阿巴拉契亞山脈中段奧陶系重力流沉積進行研究時，發(fā)現(xiàn)深水砂巖中發(fā)育雙向交錯層理，而利用傳統(tǒng)沉積學領(lǐng)域中的重力流、等深流等不能很好的解釋其形成機理。經(jīng)過深入的研究，高老師提出了內(nèi)波、內(nèi)潮汐沉積，開創(chuàng)了沉積研究的一個新領(lǐng)域。同時，他對我國南方和北方14個省區(qū)古代地層記錄中的重力流及牽引流（等深流、內(nèi)波及內(nèi)潮汐）沉積進行了系統(tǒng)的研究，中、英文同時出版了國內(nèi)外第一部《深水牽引流沉積》專著，并指導團隊成員系統(tǒng)地研究了湘北九溪和甘肅平?jīng)鰞蓚€古生代地層中的等深巖丘，成為目前世界上見諸文獻的三例地層記錄中的兩個研究范例。

另外，結(jié)合長江大學科研團隊以學科前沿及重大生產(chǎn)問題為導向，基于學?？蒲衅脚_，長期從事沉積學及儲層地質(zhì)學相關(guān)研究，并獲得了豐富的研究成果，服務(wù)了油氣勘探及生產(chǎn)。如粗粒碎屑巖團隊聚焦礫巖、沖積扇的形成及儲層分布規(guī)律；“源—匯”系統(tǒng)團隊致力于渤海灣中深層油氣藏規(guī)律研究；碳酸鹽巖研究團隊以中深層海相碳酸鹽巖形成及優(yōu)質(zhì)儲層分布為重點。部分團隊分別在2018年，2019年參與的課題攻關(guān)研究成果獲得了國家科學技術(shù)獎一等獎。同時，我院依托學校部級重點實驗室“湖盆沉積模擬實驗室”開展了沉積盆地中不同環(huán)境、不同類型的沉積體系搬運過程、展布規(guī)律、形成機理及儲層分布規(guī)律研究，獲得了豐富的研究成果，相關(guān)成果在油氣勘探中運用廣泛。

通過上述學校教師、校友、科研平臺及教研成果等介紹，增強學生的愛校情懷，告訴學生，雖然學校是省屬高校，但是只要我們認真仔細、堅持嚴謹、潛心研究，也能為沉積學研究做出自己的貢獻，更能為國家和人民服好務(wù)。

3. 山水情懷及文化傳承

中國土地遼闊，地質(zhì)現(xiàn)象極為豐富，地形從西向東涵蓋了冰川、高原、沙漠、丘陵、平原、海洋等所有沉積環(huán)境。而西部高原作為長江、黃河等源頭，不僅為沉積巖的形成提供了豐富的物質(zhì)來源，也為沉積物的搬運提供了動力，還形成了具有特色的地形地貌。高原群山的雄偉，江河峽谷的壯美、海洋湖泊的寬廣不僅能提升學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生的山水情懷。

同時，優(yōu)美的自然地理風貌及氣候孕育了中國悠久的歷史和文化。從“大漠茫茫升紫煙，仙池有水月牙泉”的沙漠泉水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 的山河湖泊， “海上生明月，天涯共此時”的親情思念，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡睦硐胱非?，到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的人生價值。這些元素的融入，既有利于學生的綜合素質(zhì)提升，又可成為歷史文化的繼承者和傳播者。

四 結(jié)語

基于當前高校思政教育要求、國內(nèi)外沉積學快速發(fā)展及國家重大需求，《沉積巖石學》課程組以育人為目標，結(jié)合國家重大需求、學校特色、科研成果等，圍繞“知識傳授—能力提升—價值塑造”教學體系進行課程思政體系構(gòu)建，以沉積巖（物）為載體，在其形成過程、沉積環(huán)境及儲層規(guī)律等教學過程中，積極挖掘并融入哲學思維、專業(yè)精神、責任擔當、人文素養(yǎng)等思政要素，如鹽入湯，達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。