徐丹，王營，楊家軒，彭放

（1.大連海事大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連；2.大連海事大學(xué) 研究生院，遼寧 大連；3.大連海事大學(xué) 政策研究室，遼寧 大連）

2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，要求以應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新為動力，加快推進教育信息化轉(zhuǎn)段升級，推進教與學(xué)的變革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢。2020年全國研究生教育會議召開，教育部國家發(fā)展改革委財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，對進一步深化研究生課程教學(xué)改革提出了更高的要求，如何適應(yīng)新形勢、新變化而實現(xiàn)研究生教育現(xiàn)代化，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展值得思考。

進入新時代，我國研究生教育面臨的形勢和任務(wù)發(fā)生了深刻變化，對高校研究生教育提出了新的要求，具體可以概括為“三個必須”：一是必須堅持“四為”方針，完善思政育人體系。研究生教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。二是必須完善課程教學(xué)體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，研究生需要具有較完善的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)、突出的創(chuàng)新或?qū)嵺`能力。要致力于研究生教學(xué)體系的改進與完善，使其與經(jīng)濟社會發(fā)展同步，與新時代發(fā)展同步。三是必須提升任課教師信息化水平。研究生任課教師擔(dān)負(fù)著教書育人的使命與重任，必須充分發(fā)揮出在信息化教學(xué)全過程的育人作用，要以高度的責(zé)任感和使命感加快培養(yǎng)國家急需人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻。

研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，課程教學(xué)是研究生教育的重要內(nèi)容，也是研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，提升研究生課程質(zhì)量是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重點工作[1]。2020年2月教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，2020-2021年全國各高校陸續(xù)開展了研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基本實現(xiàn)了“停課不停學(xué)、停課不停教”，延期返校、如期開課。本研究立足于現(xiàn)階段研究生課程教學(xué)，聚焦在研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的突出問題，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下開展研究生教學(xué)改革的四個要素和有效路徑，并結(jié)合具體實踐，為今后其他高校推進研究生教育現(xiàn)代化、提高研究生教學(xué)質(zhì)量提供重要的參考。

一 現(xiàn)階段研究生課程教學(xué)存在的主要問題

教師是課程的講授者，也是引導(dǎo)者和組織者；研究生是學(xué)習(xí)者，也是探究者和參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師“一言堂”為特點，學(xué)生處于被動聽講的局面，師生互動較少，整個教學(xué)過程比較機械死板，教學(xué)效果不理想。在疫情防控常態(tài)化形勢下，很多高校通過推進教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，已經(jīng)形成了線上教學(xué)或線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[2]。然而，學(xué)校發(fā)現(xiàn)很多研究生任課教師存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一、不擅長利用信息化的手段和優(yōu)質(zhì)公共資源、缺乏系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案和考核形式固化等問題；研究生上課態(tài)度不積極、參與研討的主動性不強、學(xué)習(xí)動力和效果不佳；學(xué)校的條件保障資源尚顯不足，教學(xué)條件跟不上、軟硬件配置、數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)研討教室不足，不滿足信息化時代的需求和疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)實需要[3]。此外，研究生教學(xué)改革有待深化，研究生課程思政力度和深度不夠，課程體系的廣博度不夠，信息化水平不夠，研究生管理隊伍能力和水平仍需提升。

二 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展研究生現(xiàn)代教學(xué)改革的四個要素

（一） 目標(biāo)性要素

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！币囵B(yǎng)價值觀端正、知識豐富、能力全面的學(xué)生，就要用好課堂教學(xué)這個主渠道[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，研究生任課教師應(yīng)適應(yīng)新形勢，主動開展課程思政改革，掌握信息化技術(shù)手段，構(gòu)建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學(xué)目標(biāo)，同時確定具體的課程目標(biāo)，以“分子生物學(xué)”課程為例，明確以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、增強能力、提高素質(zhì)”為課程目標(biāo)，在分子水平上闡釋遺傳信息的表達、調(diào)控、突變等[5]。

（二） 過程性要素

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，研究生任課教師應(yīng)該關(guān)注課程教學(xué)過程中的多個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)秩序、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式，主動提升信息化水平，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升研究生學(xué)習(xí)積極性、參與性和互動性，注意過程留痕。學(xué)校和學(xué)院要注意課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、任課教師資格審查、研究生教材選用與管理、課程動態(tài)調(diào)整、課程考核及成績管理、教學(xué)質(zhì)量檢查與跟蹤評價等，同時應(yīng)對研究生線上教學(xué)活動全過程進行管理和監(jiān)督，抓好各教學(xué)環(huán)節(jié)，完善過程檢查和評價體系，保證正常教學(xué)活動。

（三） 結(jié)果性要素

教學(xué)評價是對教學(xué)過程的綜合評價，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一方面是對教師教學(xué)工作的評價，通過教師同行評教、研究生評教和督導(dǎo)專家評價相結(jié)合，能夠綜合反映出教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。一方面是對研究生學(xué)習(xí)效果的評價，從理論知識、創(chuàng)新思維、實驗技能、實踐能力等多方面考核評價，包括過程考核和結(jié)果評價。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)的特點，合理建立和完善線上和線下的研究生教學(xué)質(zhì)量評價體系，以保障研究生教學(xué)質(zhì)量。

（四） 政策性要素

研究生課程質(zhì)量的好壞，與學(xué)校的教學(xué)體制、管理體制和評價體制等緊密關(guān)聯(lián)。北京理工大學(xué)提出了強化研究生教育體系化建設(shè)的“666工程”，在提升研究生教學(xué)水平、培育研究生精品課程和研究生教材以及建設(shè)高水平信息化管理體系等方面作出了積極的嘗試并取得了初步的成效[6]。學(xué)校和學(xué)院可以根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)特點，加大教學(xué)改革支持力度，通過有效的政策引導(dǎo)和教學(xué)激勵制度，提升授課教師的上課熱情和教學(xué)水平，促使教師加大精力投入和從事研究生教學(xué)改革的積極性，從而提升研究生課程質(zhì)量[7]。

三 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展研究生教學(xué)改革的有效路徑

（一） 完善思政育人體系，注重思想政治教育

研究生教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才，他們的價值取向?qū)ι鐣兄匾囊I(lǐng)作用。研究生教育首先堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以建立完善“三全育人”體制機制為牽引，構(gòu)建和完善思政育人體系，著力回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。在專業(yè)課授課過程中穿插典型案例、英雄事跡、生活實例、交流討論、實驗教學(xué)等形式進行思政教育，努力將課程思政自然融入專業(yè)課程教學(xué)中，以春風(fēng)化雨潤物無聲的形式，使專業(yè)教學(xué)回歸育人目的[8]；抓實研究生導(dǎo)師和指導(dǎo)員兩支隊伍，發(fā)揮研究生導(dǎo)師人生導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙重身份作用，強化指導(dǎo)員隊伍思政骨干作用，壓實工作責(zé)任，形成育人合力；選拔培養(yǎng)研究生黨員、學(xué)生干部、研究生會干部等學(xué)生骨干，充分調(diào)動研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的積極性；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”，在學(xué)術(shù)、心理、文化、思想等方面給予研究生全方面保障和個性化指導(dǎo)，把思想政治教育融入到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

（二） 完善課程教學(xué)體系，加大改革支持力度

研究生課程教學(xué)是高校培養(yǎng)符合新時代要求的高層次人才的主渠道，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)國家政策和社會需求，以《學(xué)術(shù)學(xué)位/專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南》為基本依據(jù)，適時開展研究生培養(yǎng)方案的修訂，完善不同類型不同專業(yè)的課程教學(xué)體系，重點關(guān)注在線課程教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容。堅持問題導(dǎo)向，聚焦研究生教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，深入開展教育教學(xué)改革，加大教學(xué)改革支持力度，重點圍繞線上線下混合教學(xué)方式改革、在線示范課程、研究生精品課程和數(shù)字化課程、研究生數(shù)字化教材、案例教學(xué)課程建設(shè)等方面。

（三） 提升任課教師信息化水平，普及教學(xué)手段信息化

學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)研究生任課教師主動學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，努力提高數(shù)字化素養(yǎng)，嘗試多種在線教學(xué)工具，積極利用公共教學(xué)資源，在教學(xué)過程中注重教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，主動提升教學(xué)效果。鼓勵教師積極建設(shè)課程思政和精品課程，編寫研究生教材，參加在線教學(xué)培訓(xùn)，觀摩優(yōu)質(zhì)課程，注重加強過程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

（四） 改進教學(xué)質(zhì)量評價機制，完善信息化管理平臺

質(zhì)量是研究生教育的安身立命之本，發(fā)展興盛之基，是決定成敗的關(guān)鍵。落實研究生教育校院兩級管理，發(fā)揮學(xué)院在研究生教學(xué)管理中的主動性、積極性，加強質(zhì)量控制。針對線上、線下及線上線下混合式教學(xué)方式的差異，建立不同的研究生教學(xué)質(zhì)量評價體系，定期開展課程教學(xué)檢查，建立教師同行評價、督導(dǎo)評價和學(xué)生評價相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價機制。完善研究生信息化管理體系建設(shè)，提供教學(xué)資源和平臺輔助教師授課，開展研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎的評選，以優(yōu)促建，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用。推進業(yè)務(wù)應(yīng)用微服務(wù)化，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，直達數(shù)據(jù)倉庫，服務(wù)于質(zhì)量控制。

圖1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展研究生教學(xué)改革的有效路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，近年來，我校不斷深化研究生教育教學(xué)改革，努力提升研究生教學(xué)質(zhì)量[9]。開展了研究生培養(yǎng)方案修訂，研究生教改項目立項155項，獲得省教育教學(xué)成果獎（研究生類）7項，累計出版研究生教材7本，發(fā)表研究生教改論文50余篇，獲得第一批“全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在線課程建設(shè)項目”4項、中國高等教育學(xué)會2020年專項課題立項2項、遼寧省研究生精品課程4項。2021年《分子生物學(xué)基本實驗技術(shù)》獲批教育部課程思政示范課程、教學(xué)名師和團隊（研究生教育類）。2020年疫情期間，學(xué)校制定研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體工作思路、質(zhì)量保障措施和激勵政策，研究生課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開課門數(shù)占比達到85%，實現(xiàn)了“停課不停學(xué)、不停教”。2020-2021年學(xué)校組織300多名教師積極參加了在線教學(xué)培訓(xùn)，教師利用線上線下混合式教學(xué)模式開展了研究生教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度得到明顯提升。2020-2021年學(xué)校開展研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎的評選，增加了線上教學(xué)組的評比，樹立了若干優(yōu)秀示范課程。學(xué)校建立“海貝云”課堂完善教學(xué)資源輔助教師授課，嚴(yán)格規(guī)范研究生課程教學(xué)管理，最終實現(xiàn)了研究生任課教師教學(xué)能力、研究生課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；谝陨希瑥呐囵B(yǎng)教師樹立數(shù)字化思維、革新教學(xué)形式、學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，組織培訓(xùn)交流與在線觀摩、加強質(zhì)量管理與教學(xué)評價、完善教學(xué)管理平臺建設(shè)等方面[10]，為深化研究生課程教學(xué)模式改革提供了有效路徑。

四 結(jié)語

新時代開展研究生教學(xué)改革對研究生掌握理論知識和前沿、鍛煉邏輯思維、提升科研素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力非常重要。本文面向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對研究生教學(xué)的時代需求，總結(jié)現(xiàn)階段研究生教學(xué)面臨的主要問題，提出開展研究生現(xiàn)代教學(xué)改革的四個要素，結(jié)合我校開展的研究生線上線下混合式教學(xué)模式的實踐，提出深化研究生課程教學(xué)模式改革的有效路徑。