文 張紅梅

“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，社會(huì)各界一直熱議不斷?！半p減”政策中有多條惠及學(xué)前教育的意見(jiàn)，對(duì)目前不斷“內(nèi)卷”的學(xué)前教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了一定的沖擊，遏制了各類(lèi)培訓(xùn)班的野蠻生長(zhǎng)，將幼兒教育的主陣地重新轉(zhuǎn)移到幼兒園，幼兒園教育教學(xué)逐漸回歸正軌。有效學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效設(shè)計(jì)，本文以課程故事《哈嘍，鞋寶寶》為例，闡述有效設(shè)計(jì)的基本策略。

一、目標(biāo)的確立

課程故事《哈嘍，鞋寶寶》是從幼兒“不會(huì)穿鞋子”這一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的。小班幼兒剛?cè)雸@不久，教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常幼兒經(jīng)常把鞋子穿反。經(jīng)過(guò)兩周連續(xù)觀察統(tǒng)計(jì)，一半以上的幼兒存在鞋子穿反的現(xiàn)象。

課程設(shè)計(jì)要指向幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象正與“會(huì)生活”的核心素養(yǎng)密切相關(guān)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是讓幼兒通過(guò)自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)穿鞋子。隨著幼兒興趣點(diǎn)的不斷變化，課程目標(biāo)會(huì)不斷變化。在學(xué)會(huì)穿鞋子之后，幼兒對(duì)鞋子進(jìn)行探秘，這個(gè)時(shí)候的目標(biāo)就變成核心素養(yǎng)中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。幼兒通過(guò)觀察、討論、比較、記錄等手段，探索鞋子的秘密。

總之，有效課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)一定要以幼兒為主體，時(shí)刻考慮目標(biāo)的全面性、適宜性，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，做到“心念教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，兼顧幼兒新目標(biāo)”。

二、內(nèi)容的選擇

不管是課程故事、主題活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)，教育內(nèi)容的選擇都要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的原則要求。

選擇鞋子作為課程故事的內(nèi)容，源于幼兒在生活中遇到的問(wèn)題，能夠貼近幼兒的生活。這一課程故事包括《我會(huì)穿鞋子》《鞋子大探秘》《我會(huì)整理鞋子》《各種各樣的鞋子》四個(gè)部分，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，跟隨幼兒探索的步伐進(jìn)行。第一部分《我會(huì)穿鞋子》從“鞋子穿反了嗎”“怎樣分辨正反”等問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)討論、示范等方法，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，解決穿鞋子的問(wèn)題。

第二部分《鞋子大探秘》是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成的，在學(xué)習(xí)穿鞋子的過(guò)程中，幼兒自主觀察、探究鞋子的秘密?！拔业男由嫌欣K子，還有魔術(shù)貼。”“我的鞋子上有蝴蝶結(jié)，還有蹬腳的東西?！薄拔业纳厦鏇](méi)有蝴蝶結(jié)，只有字母?！薄拔业男邮羌t色的，上面有蜘蛛俠圖案?！薄拔业男由嫌邪籽┕??！薄變簢@鞋子上的細(xì)節(jié)觀察、討論，并且將自己的觀察記錄下來(lái)。小班幼兒在成人看來(lái)還沒(méi)有掌握表征的能力，只會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，但是他們充滿(mǎn)無(wú)限的可能。教師要做的就是認(rèn)真規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒不斷嘗試和探究，體現(xiàn)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“科學(xué)精神”“實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)。在第二部分，教師有一個(gè)規(guī)劃，即鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用思維小地圖的方式，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。教師運(yùn)用示范講解的方式，引導(dǎo)幼兒繪制氣泡圖，沒(méi)有限制氣泡圖的繪制形式，各式各樣的氣泡圖帶給教師很大的驚喜。這一驚喜源于教師的有效設(shè)計(jì)，教給幼兒繪制方法，引導(dǎo)幼兒深入觀察。不過(guò)，幼兒僅觀察到鞋面，未關(guān)注鞋底。因此，教師以提問(wèn)的方式引起幼兒的注意，讓幼兒觀察鞋底花紋，了解鞋底花紋的防滑作用，并用自己的方式保存喜愛(ài)的鞋底花紋。

第三部分是《我會(huì)整理鞋子》。如何設(shè)計(jì)課程活動(dòng)達(dá)成這一目標(biāo)？教師抓住幼兒遇到的困難，導(dǎo)入課程活動(dòng)。例如，午睡后，一名幼兒由于找不到自己的鞋子而大哭，他的哭聲引起了其他幼兒的關(guān)注。于是，幼兒一起對(duì)鞋子進(jìn)行分類(lèi)。有的用玩具對(duì)應(yīng)標(biāo)記顏色，如紅色玩具對(duì)應(yīng)紅色鞋子；有的用畫(huà)筆標(biāo)記，如在女孩的鞋子上畫(huà)上小裙子。這些都是幼兒自主思考后得出的解決辦法。

三、方法的運(yùn)用

為了引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主建構(gòu)完整經(jīng)驗(yàn)，教師要選擇科學(xué)的、適宜的方法。課程的四個(gè)部分運(yùn)用的方法并不完全相同，但是都是圍繞課程內(nèi)容和依據(jù)課程目標(biāo)而確定的。

第一部分《我會(huì)穿鞋子》采用了組織討論、榜樣示范、親身體驗(yàn)等方法，了解幼兒穿鞋的問(wèn)題，組織幼兒展開(kāi)討論，支持幼兒體驗(yàn)鞋子正著穿和反著穿的不同感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)榜樣示范，幫助幼兒學(xué)習(xí)穿鞋的正確方法。在這一過(guò)程中，幼兒仔細(xì)觀察，大膽講述，討論正確穿鞋的方法，習(xí)得了新的經(jīng)驗(yàn)。

第二部分《鞋子大探秘》運(yùn)用了討論分析、家園合作、分組行動(dòng)等方法。教師在觀察和記錄幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，并以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒的探索興趣，從鞋子表面到鞋底，逐步深入探索鞋子的秘密。幼兒在這一過(guò)程中觀察比較，大膽探究，用看、摸、說(shuō)、畫(huà)等方式探秘鞋子，在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

第三部分《我會(huì)整理鞋子》運(yùn)用了組織討論、分享交流等方法。幼兒在這一過(guò)程中自主嘗試分類(lèi)擺放。這樣的實(shí)踐活動(dòng)取得了事半功倍的教育效果，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣。

第四部分《各種各樣的鞋子》是在家園合作中，支持幼兒探索鞋子的種類(lèi)。通過(guò)調(diào)查，幼兒知道了不同種類(lèi)、不同季節(jié)、不同場(chǎng)合、不同年齡的鞋子，還與同伴分享自己喜歡的鞋子。

四、評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)與反思是有效學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。以前，我園注重教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在要給予幼兒更多參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們成為評(píng)價(jià)與反思的主體。幼兒與同伴交流是第一次反思，在紙上記錄下他們的發(fā)現(xiàn)是第二次反思，在同伴面前介紹自己的紀(jì)錄是第三次反思。他們通過(guò)三次反思，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，也讓教師更好地了解幼兒。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還設(shè)計(jì)了回顧環(huán)節(jié)，讓幼兒回顧自己的收獲，評(píng)價(jià)自己和同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)且持續(xù)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和及時(shí)性，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又注重幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展。