趙軍花

摘 要：中考是學生中學階段學習狀況的一個重要展示，做好中考前的復習備考至為關鍵。然而由于學生自身情況各不相同，常規(guī)的“填鴨”式復習效率低下，對于教師來說，要想有效提高學生的備考質量，就需要對學生進行分類，并結合課程學科特點和規(guī)律制定針對性的復習方案。本文以初中化學課程為例，就如何有效引導農村初中學校學生做好化學課程的復習備考進行了詳細闡述。

關鍵詞：農村初中學校;化學課程;考試備考方案

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0082-03

Research on the Preparation Plan for the Senior High School Entrance Examination Review of Chemistry Courses in Rural Junior High Schools

ZHAO Junhua（Xingjing Huimin Middle School， Xixia District， Yinchuan City， Ningxia， China）

【Abstract】The senior high school entrance examination is an important display of students' learning status in the middle school stage. It is crucial to do a good job of reviewing and preparing for the senior high school entrance examination. However， due to the different situations of students themselves， the conventional "cramming" review is inefficient. For teachers， in order to effectively improve the quality of students' test preparation， it is necessary to classify students， and formulate targeted ?study plan methods based on the characteristics and rules of the curriculum. Taking the chemistry course of junior high school as an example， this paper expounds in detail how to effectively guide rural junior high school students to do a good job of reviewing and preparing for the chemistry course.

【Keywords】Rural junior high school; Chemistry course; Test preparation plan

初中化學作為一門記憶性、方法性都很強的學科，其不僅僅是記住了、背過了就能取得好成績，其學習的獨特性要求必須要掌握一定的方法。因此，要想確保這門學科復習有效率、有效果，對于廣大初三即將參加中考的學生尤其是農村學?？忌鷣碚f找到適合自己的學習方式和做題技巧至關重要。而對于教授初三畢業(yè)班的化學教師來說，就要根據每名學生的具體情況，從化學學科的特點和農村學校初三考生面臨的特殊實際出發(fā)分類歸納并制定針對性的復習備考策略，從而真正讓學生通過備考達到提高復習效率的目的。

1.發(fā)揮主觀能動性分類分階段加強引導

對于初三化學教師來說，經過多年的教學實踐與積累，在課堂教學、課程復習、課題解答以及試卷點評方面都形成了非常好的獨家經驗，特別是在針對初三中考生的相關課堂教學與備考方面更加成熟穩(wěn)重，對于一些知識點的理解和把握也更進一步，知識講解中也逐漸形成了自己的方法思路，這對廣大初三學生的中考復習備考來說是一筆非常寶貴的財富。近幾年通過教學實踐以及結合現階段初中化學課程改革的新要求認為應該將課堂更多的還給學生，充分發(fā)揮學生們的主動參與性。然而對于農村初中學校的學生尤其是要參加中考這一重要考試的畢業(yè)生而言，教師發(fā)揮的作用往往更關鍵，這時還不能做到將課堂完全的交給他們，但是也不能一味的進行高強度集中“填鴨”式講授，這樣反而降低了復習效率。而是要給學生更多的引導，用學生的視角去思考問題，結合每個學生自己的學習思路和方法制定針對性的備考策略，只有這樣才能有效提高備考效率。

（1）總復習階段的備考策略

對于總復習階段，化學這一門學科得出的經驗是不搞題海戰(zhàn)術，因為這門課不是說題作得越多就越有底氣，見得多固然是好的，若一味的只知道機械性的做題而不懂的思考和分析，那么最后的結果就是相似題型之間的混亂，覺得這個題做過講過，而機械的去記憶答案，卻不懂得思考和推敲是否有不同之處，待到真正的進入考場時反而會起到相悖的效果。相對于拼命的刷試卷，教師如何通過更有效的方式教給學生獲得如何效率審題和解題的思路與方法

更重要。多年的教學實踐發(fā)現，很多屆的學生存在一個共性的問題，那就是這些學生中絕大多數壓根就不會審題，甚至不少是題目看一半就開始做題，而且做題過程中想當然的做題，自己認為怎樣就怎么寫，覺得自己做的很好，結果成績出來卻不盡人意，甚至連平常日常測試的成績都達不到，這對于中考這樣的大型考試來說絕對是大忌。一問原因會給出你各種借口，什么考試緊張了、題型沒有復習到了等等唯獨不會承認自己自以為是，想當然的做題，而沒有認真審題，思考題目中到底問的是什么，怎樣作答才是正確的，如何從題干和問題中去推斷出正確的答案。

此外，還有重要的一點就是如何幫助學生準確的將自己思考出來的答案落在答題卡上，學生思考的對并不行，真正落在答題卡上的對那才叫算數。因為有不少學生是存在馬虎大意這一問題的，他們在考試的時候不會意識到自己把本來對的寫錯了，這些都是寶貴的經驗教訓。所以對于后一屆的畢業(yè)生而言，教師要杜絕學生再次發(fā)生這種低級錯誤，就要在課題解答及試卷點評時讓學生自己將答案寫在黑板上，老師和其他學生一起交流并當眾指出問題產生原因，這樣就會有效加深印象，幫助學生吸取教訓，避免考試時再犯同樣錯誤。

（2）復習沖刺階段備考策略

在最后復習沖刺階段不能一味的給學生講解對試卷答案，也不能完全地將試卷分發(fā)下去讓學生自己完成，一定要留幾套試卷當堂檢測，并且要給學生面批試卷，面批試卷的時候一定要對具體學生的問題進行具體的分析，得分點和失分點在哪里，那些題是自己粗心大意造成的，那些題是因為自己沒有審清楚題目而導致丟分的，那些題是自己完全沒有思路和方法的，講解過程中主要對于沒有思路和方法的題目進行方法和答題指導。通過這個過程教師會發(fā)現學生的不同知識難點和解題難點，遇到重難點的知識點，要時刻要站在學生的角度去思考問題的解決方法，思考如何講解學生才能很好的吸收和理解，因為有時候教師認為最好的有時候不一定適合學生，因此在教授過程中要盡可能的去引導學生，并且具體問題具體分析，對于絕大多數學生存在的共性問題課堂上集體講解分體，主要的是給出學生思考的方法和思路，避免老師課堂上全程通講，而一些學生的主要問題依然沒有得到解決。同時，在面批過程中對于部分學生出現的低級錯誤一定要嚴肅強調，用具體得失多少分值來量化，強調每一分得失都至關重要，如結合往屆學長學姐們因為差零點幾分而上不了高中的實例跟他們強調，這樣學生才能更加清楚的意識到自己的問題所在和每一分對于自己的重要性，并在接下來的大考中避免犯錯。

2.堅持共性與個性區(qū)別復習備考方案

（1）大多數共性促進方案

化學源于生活，看似簡單卻依然是一門深奧的學科，對于中學生的復習備考來說，化學學習并不是將所有的知識點記住就可以了，因為考試的時候并不會考課堂上或者復習題中的原題，而是圍繞著所學知識點展開，測試學生對知識點的整體掌握能力，這就要求廣大中考生要做到學以致用且舉一反三。然而世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也不會有問題完全相同的個體，每個人在認知和學習中都有一定的差距，這其中有智力因素也有非智力因素。對于那些智力相差不大，卻在同一學科中學習能力相差很大的學生而言，我認為最主要的差距在于學生的學習習慣、學習方法和對知識結構層次的認知以及答題技能方法的掌握。

就化學習題講解而言，以前都是自己將試卷以及練習題講解完成，后來的實踐中發(fā)現這樣的學習效果并不好，我們雖然做到了效率優(yōu)先，將所有該講的練習都講結束了，但學生的學習吸收效果并不好，不會的還是不會，沒有理解的還是沒有理解。我覺得學生真正掌握了的知識一定是自己能夠順利地給他人講述出來。在接下來的習題講解中我會讓學生來講解題目，并說出自己作出這個答案的依據，這樣不僅能鍛煉學生的審題能力，也能讓學生有專業(yè)的化學術語表達能力。在實踐中發(fā)現，這樣的習題講解更適合于學生知識的理解與掌握，至少學生掌握自己所講到題目的知識點。

（2）個性化輔導激勵策略

在以往的教學過程中發(fā)現，部分女生在化學學習和日常考試方面會存在一定的難處，可以說是化學學科上的學困生，而她們的其他學科往往都還不錯，唯獨化學比較差一些。多次與這些學生交流發(fā)現她們并不是對知識點不熟悉或者說沒有記住，而是記住的知識點不知道該如何去用，一些相近的知識點相互間的記憶是混淆的，不能做到將知識進行歸納和分類，不知道哪些題目中應該能用到或者涉及到那些知識點，沒有清晰的知識結構層次，也不會審題，不能理解題目所擬題意，每次考試的選擇題都會錯一半以上，后面的答題尤其是實驗探究題做的很不好。多年的教學實踐認為要真正解決這部分學生所出現的問題就需要教師采取個性化的輔導措施了。我的做法就是教她們學會如何審題以及解題，例如每次化學日?？荚嚦煽兂鰜砗螅屵@些學生單獨來找我分析講解試卷，詳細分析試卷中每一分的得失，并把試卷中的每一道題逐一分析講解，她們會的自己講給我聽，不會的我?guī)е齻兎治?，分析題目所涉及到的考點以及題目題意，拿到這樣同類型題目時該如何分析、如何下手做題，會且記住的知識點怎么用一定要結合題意;沒有思路的題目，尤其是實驗探究題如何從題目中挖掘信息并延伸，使自己通題達意，確保將自己會的每一分都拿到手。通過多次的練習和講解，這些化學相對偏科嚴重的學生在化學學科上入門了，并在最后的中考當中取得了不錯的成績。

3.突出考前試卷評講課的效果

對于化學試卷的講評來說，由于其內容題型多樣，學生自身情況不一，如何講評才能在最短的時間內取得最好的效果，這給教師提出了一個不小挑戰(zhàn)，如何有效的讓學生從這份試卷中獲取最有價值的營養(yǎng)，提高鞏固知識及應考能力，這時候就要抓住側重點。

（1）加強閱卷后統(tǒng)計分析

在拿到試卷后，除了登記學生成績以外，講評課開始之前主要進行了以下三個方面的工作：一是統(tǒng)計得分率，對每一道題的得分情況進行統(tǒng)計，對于得分率低的試題要做好重點標記;二是分試題類型（選擇、填空、判斷、解析題等）統(tǒng)計出每道題的典型錯誤，并分析學生出現錯誤的主要原因（如不會不理解、概念不清、粗心、方法不對、運算錯誤等），由于化學課程的特殊性，知識點多且繁雜，學生答錯題的記錄會比較分散，這時候要做到統(tǒng)計分析“不厭其煩”，對每道題按特點按原因做好歸類，并針對同類題型如何“對癥下藥”，只有這樣才能在試卷講評時做到心中有數，進而在幫助學生厘清思路的同時“開好處方”，不僅能有效提高講評效率而且讓學生對知識入腦入心。

（2）靈活講解，講求實際效果

第一，充分發(fā)揮教師的主導作用。

閱卷結束后要結合學生渴望知道成績、渴望正確答案的強烈求知欲，講試卷發(fā)還給學生，讓學生自己首先分析自己的錯題，并試著找出原因，特別是自己分析不出原因的錯題要重點標記;同時征求學生們的意見，希望老師以什么樣的方式采取什么樣的方法重點對什么類型的試題進行普通講解還是重點講解，這樣有效掌握了學生們的具體要求，而且引導了學生參與講評的興趣及分析處理問題的能力。而在講評時采取什么樣的具體方法則根據前面試卷錯題的統(tǒng)計分析及學生的問卷調查結果綜合研判，如典型題分析法、分類歸納法、一題多解法、延伸拓展法等。

第二，充分突出學生的主體地位。

要充分尊重學生的主體地位，在課堂講評時要根據學生們自身實際請學生親自參與到錯題的分析中來，要求學生自己講解為什么這道題在考試的時候打錯了，是什么原因導致的，這時候老師可以根據學生的自身“癥結”開出最有效的“藥方”，同時在此問題的基礎上進行深化延伸拓展，深化相關知識點的掌握與鞏固;此外，其他同學聽了也可以產生共鳴，有利于糾正自己在此類問題上的錯誤，從而實現活學活用，舉一反三，避免后續(xù)考試中再犯同等錯誤，做到“吃一塹，長一智。”

（3）做好講評后的跟蹤訓練

試卷講評代表著學生在這一次化學試卷中遇到的問題解決了，也總結歸納了教師教學與學生復習中的得與失，為了讓在課堂中取得的效果“一鼓作氣”，這時候要加強后續(xù)的跟蹤訓練，從教與學兩個方面同時進行加強，教師也總結自身在備考復習階段教學中的不足之處;學生也要通過訓練來進一步的自我加深、自我評價、自我加深，以達到反復強化所學知識、提高化學思維能力、解題能力，讓化學知識真正的在自己頭腦中扎根。

4.結語

初中化學是一門記憶性和技巧性都很強的學科，對于這門課程的復習來說，并不是記住了知識點就能夠獲得好成績，而是要懂得歸納和分類，將知識融會貫通，達到學以致用和舉一反三。同時要結合農村學校的特殊實際，在發(fā)揮教師主觀能動性分類分階段加強引導的基礎上，堅持共性與個性區(qū)別相結合的針對性復習備考方案，同時重點突出考前重點模擬考試的講評效果，真正實現師生同頻共振，切實提高畢業(yè)生備考知識鞏固能力與做題技巧。

參考文獻：

[1] 李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊（中旬），2016（09）.