施雪香

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師都嘗試構(gòu)建一個(gè)“信息技術(shù)+語(yǔ)文課堂”的教學(xué)模式，這對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率有很大的作用。作為小學(xué)課程體系的主體之一，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)、良好習(xí)慣的重要途徑。因此，如何通過(guò)信息技術(shù)手段切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是筆者思考和探索的問(wèn)題。

一、優(yōu)化導(dǎo)入形式，激趣

皮亞杰說(shuō)，兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，他們是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配。兒童的天性是好玩、好動(dòng)的，剛進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課的小學(xué)生的注意力基本上還沒集中到課堂上來(lái)，課前導(dǎo)入是開展高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的導(dǎo)入形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課時(shí)，教師制作了幾段白鷺飛翔的視頻。在視頻中，伴隨著柔美的音樂(lè)，一群顏色雪白、體型嬌小的可愛的白鷺在空中飛舞。學(xué)生從視頻中能親耳聽到白鷺的叫聲、親眼看到白鷺優(yōu)美的姿態(tài)、直觀地欣賞到白鷺亮麗潔白的羽毛，無(wú)形中激起了他們對(duì)白鷺的興趣。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，從流暢、優(yōu)美的文字中，深入領(lǐng)悟白鷺的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得極為高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了充分提升，這對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有極為重要的促進(jìn)作用。

俗話說(shuō)：“好的開頭等于成功的一半?！毙W(xué)生的思維具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，他們對(duì)于視頻、圖片等表現(xiàn)形式的敏感度較高。基于此，在新課導(dǎo)入階段，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，從多種渠道尋找教學(xué)資源，而后將獲得的教學(xué)資源以影音形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生的好奇天性由此獲得激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體驗(yàn)

眾所周知，語(yǔ)文課程的內(nèi)容極為豐富，其中蘊(yùn)含的深厚的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生形成健康、向上的精神世界有極大的促進(jìn)作用。因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要重視提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助豐富的信息化資源，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容產(chǎn)生更為深入、多元的理解。教師可結(jié)合學(xué)生生活，利用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的真實(shí)情境中。教師還要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，可以先從電影《地道戰(zhàn)》中選取一些關(guān)鍵場(chǎng)景、片段引入課堂，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。精彩的劇情，深深地吸引了學(xué)生的注意力。之后，再組織學(xué)生重讀課文，并讓他們結(jié)合視頻，深入體會(huì)抗日戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏、勇猛機(jī)智。接著，再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果自己出生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是否也會(huì)像他們一樣勇于和敵人斗爭(zhēng)？”在此情境中，學(xué)生能夠更為直觀地感受到抗日戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、甘于奉獻(xiàn)的精神，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)本文的思想情感產(chǎn)生更深入的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，就把枯燥無(wú)味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)化為活靈活現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈走近語(yǔ)文，走進(jìn)生活，真實(shí)地去品味文本中的語(yǔ)言美、人文美、精神美，從而在開放的、自由的平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。

三、解決重點(diǎn)難點(diǎn)，增效

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)繁雜多樣，而學(xué)生理解水平有限，在進(jìn)行知識(shí)理解時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。基于此，對(duì)部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可嘗試引入信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的微視頻，以此幫助學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)突破，增強(qiáng)授課效率，提升學(xué)生理解水平。在此之前，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容深入分析，并對(duì)學(xué)情充分了解，確保學(xué)生能夠以較為積極的態(tài)度投入到微視頻的學(xué)習(xí)中，從而保證教學(xué)效果。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容制作一個(gè)微視頻。在制作微視頻前，教師可先借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些介紹圓明園的視頻，而后將其剪輯為3～5分鐘的微視頻。通過(guò)此微視頻，學(xué)生能更為直觀地了解“殿堂的金碧輝煌”“山村鄉(xiāng)野的田園牧歌”以及“亭臺(tái)樓閣的精奇巧妙”等景色，從而使學(xué)生能夠更好地了解圓明園曾經(jīng)的輝煌。此外，結(jié)合圓明園現(xiàn)狀，教師還可制作一些圖片課件，讓學(xué)生看到圓明園如今的殘破不堪，從而與之前的輝煌形成鮮明的對(duì)比。不僅如此，教師還可先尋找一些介紹英法聯(lián)軍侵入北京時(shí)的文字、圖片，讓學(xué)生了解圓明園從輝煌變?yōu)槠茢〉脑?，再引?dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，體會(huì)文本安排材料的獨(dú)特之處，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，萌生振興中華的使命感和責(zé)任感。這種圖、文、聲并茂的現(xiàn)代化教學(xué)方式，拉近了學(xué)生與文本的距離，解決了教學(xué)重難點(diǎn)，更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、整合信息資源，拓展

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于借助豐富的人文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確、向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教材篇幅有限，如果語(yǔ)文教學(xué)只是停留在課文內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要以教材為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的各類型資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)、有趣的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景不陌生，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)三國(guó)演義的視頻，讓學(xué)生對(duì)文本中塑造的人物形象先略知一二。之后，教師再借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可先下載與本事件有關(guān)的電視劇、電影片段，在學(xué)生深入了解草船借箭的歷史背景后，教師可再引入“假道滅虢”“詐取南郡”以及“舌戰(zhàn)群儒”等故事，讓學(xué)生更加深入地了解諸葛亮、周瑜等人物形象?？梢?，利用信息技術(shù)不僅讓學(xué)生在現(xiàn)有文本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，還激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的熱情。

五、搭建自學(xué)平臺(tái)，提升

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、意識(shí)并不強(qiáng)，在自學(xué)中如果遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，就會(huì)極大地影響他們的自學(xué)主動(dòng)性，這不利于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。為此，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建一個(gè)信息化自學(xué)平臺(tái)，將日常授課所用的各類視頻、音頻、圖片資料等上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生可以參考、學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高自學(xué)效率。教師還可在自學(xué)平臺(tái)上增設(shè)“問(wèn)答”模塊，學(xué)生在自學(xué)時(shí)若是遇到問(wèn)題，就可在此模塊上進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)生生合作、師生合作，及時(shí)將問(wèn)題解決。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又提升了學(xué)生的自學(xué)效率。此外，教師還可定期上傳一些優(yōu)質(zhì)資源到自學(xué)平臺(tái)，以此豐富學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的改革契機(jī)，教師可通過(guò)導(dǎo)入新課、構(gòu)建情境、突破難點(diǎn)、豐富教材、搭建平臺(tái)等多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)泮野中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）