鄭康鴻

古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，凝聚中華文化的神韻與氣度。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉、領(lǐng)悟古詩(shī)的深邃意境與豐富內(nèi)涵？如何將抽象難懂的語(yǔ)言化為生動(dòng)直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何打破學(xué)生的年齡與生活經(jīng)驗(yàn)限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)古詩(shī)教學(xué)的抽象、乏味，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化和諧統(tǒng)一，使學(xué)生穿越千年時(shí)空，得以捕捉古詩(shī)那別具一格的美。

一、春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明——用“媒”創(chuàng)境

如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的實(shí)物形象聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)往往就會(huì)收到事半功倍的效果。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，筆者充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力通過圖畫、文字、聲音等多種功能，創(chuàng)設(shè)審美意境，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，筆者緊扣題眼“望”，先出示廬山風(fēng)景圖來渲染氣氛，再讓學(xué)生觀看廬山瀑布的視頻：在紅日映照下，廬山紫霧彌漫，瀑布飛流直下，氣勢(shì)磅礴。這樣，視聽結(jié)合，為學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，奠定了基礎(chǔ)。然后筆者用語(yǔ)言描述：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人李白來到廬山腳下，只見太陽(yáng)照在香爐峰上，四周煙霧繚繞。在千丈青山的襯托下，一條飛瀑?gòu)奶於?，濺起一陣陣水霧，宛如仙境！面對(duì)此情此景，李白詩(shī)興大發(fā)，寫下了不朽詩(shī)篇。你們想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌嗎？”這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在這種課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。又如，教學(xué)《出塞》這首詩(shī)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放制作的課件：伴隨著濃濃的鼓聲，屏幕先顯出了《出塞》這首詩(shī)的題目;接著在激昂的《十面埋伏》樂曲聲中，古詩(shī)句緩緩地移入屏幕。這時(shí)，教師激情配樂朗讀這首詩(shī)，畫面定格在月色下的長(zhǎng)城邊關(guān)上。這個(gè)導(dǎo)入部分非常有氣勢(shì)，教師巧妙地利用了多媒體的圖、文、聲等多種功能，營(yíng)造了濃濃的軍營(yíng)氛圍，使學(xué)生不但對(duì)出塞背景有了預(yù)先感知，而且對(duì)詩(shī)歌的情感也在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春——借“媒”明意

中國(guó)古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力就在于“只可意會(huì)不可言傳”，這“只可意會(huì)”的就是詩(shī)詞的意境?！耙狻奔丛?shī)歌表達(dá)的思想感情，“境”即詩(shī)歌描繪的景物、畫面。詩(shī)人寫詩(shī)是“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生學(xué)詩(shī)則是“入境而悟情”。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教師講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人的幫助，利用文字教材、多媒體課件等各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)獲得的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以動(dòng)靜結(jié)合的圖像、聲畫合一的效果，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體可感的意境，模擬出詩(shī)歌描繪的真實(shí)情境，給學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中“活”了起來，讓學(xué)生在境中會(huì)詩(shī)意、感詩(shī)情，悟詩(shī)思。

例如，在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)的內(nèi)涵與意境，筆者先以課件出示一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，畫中有連綿起伏的山巒、綠水環(huán)繞的溪流、婀娜多姿的柳條。然后課件播放兩只活潑可愛的黃鸝鳥在柳枝上不停地跳躍的視頻。兩只黃鸝鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引起了學(xué)生極大的興趣。接著在課件展示的遠(yuǎn)山腳下，出現(xiàn)了一幅“一行白鷺展翅飛向藍(lán)天”的動(dòng)圖。學(xué)生聚精會(huì)神地看著畫面的變化，那跳躍的黃鸝，飛翔的白鷺，以及由黃、翠、青、白等各種顏色所組成的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛置身于大自然的美景之中，從而輕松理解了古詩(shī)的內(nèi)涵。又如，學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩(shī)，學(xué)生很難體會(huì)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”這句詩(shī)的內(nèi)涵。為此，教師先讓學(xué)生關(guān)注“可憐九月初三夜”中的“九月初三”，弄明白這是二十四節(jié)氣中的寒露節(jié)氣;再播放寒露節(jié)氣的聲畫動(dòng)圖，并出示帶有“寒露”的詩(shī)句，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出這些詩(shī)句所描繪的意境，突顯出“凄凄寒露”“月白露初團(tuán)”“月露冷”等情景，讓學(xué)生從視覺上感受到“露與珍珠”“月與弓”之間的形似之處。學(xué)生猶如身臨其境，很快理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，獲得了美的享受、美的熏陶。

三、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香——依“媒”明法

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，不僅要讓學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)情感，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到舉一反三的效果。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的古詩(shī)詞資源進(jìn)行巧妙組合，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中獲取獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句詩(shī)，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上找出歷代文人筆下對(duì)西湖的描寫，讓學(xué)生用心比對(duì)這些資料，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生很自然地領(lǐng)會(huì)到西湖美在“水光瀲滟晴方好”，西湖妙在“山色空蒙雨亦奇”，而西子美在“淡妝濃抹總相宜”，把“西湖”比“西子”，蘇軾的這個(gè)“比”，包含著詩(shī)人對(duì)西湖的一片深情?。】梢?，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道獲取、處理信息，對(duì)比體悟，能夠幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境，領(lǐng)悟古詩(shī)寫法。

四、滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來——以“媒”練說

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，教師在教學(xué)時(shí)，如果能利用多媒體呈現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，并抓住語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)詩(shī)的言外之意，就可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，一位教師教完《江雪》這首詩(shī)后，先出示了一幅江雪風(fēng)景圖：厚厚的白雪覆蓋著大地，遠(yuǎn)處的雪山蜿蜒起伏，潔白的雪花像柳絮一樣不斷地從天空中飄落下來。在凄冷、孤寂的江面上，一位漁翁披著蓑衣坐在船上釣魚。然后再配上稍顯凄冷的樂曲，讓學(xué)生邊看圖邊展開想象，并試著模仿這首詩(shī)的寫法，以詩(shī)歌的形式寫出自己的理解和感悟。由于有多媒體的幫助，學(xué)生啟動(dòng)感覺器官和思維器官，紛紛吟誦出了優(yōu)美的詩(shī)句。又如，在古詩(shī)《游園不值》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)意，再配樂播放圖片，讓學(xué)生通過“一枝紅杏出墻來”展開想象，體會(huì)“滿園春色”的美。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我眼前浮現(xiàn)出園子里五顏六色的鮮花競(jìng)相開放的情景。黃燦燦的迎春花舒展著美麗的花瓣，紅彤彤的杜鵑花在向人們頻頻點(diǎn)頭，紫色的蝴蝶花在花叢中翩翩起舞。”有的說：“我好像看到小草和小花在玩捉迷藏，還聽見喇叭花正‘嗚嗚嗚’地吹著大喇叭呢……”學(xué)生用語(yǔ)言描述了園子里的色彩美、聲音美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。這些靈動(dòng)優(yōu)美、富有詩(shī)意的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，更出自學(xué)生之心。學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，增強(qiáng)古詩(shī)的感染力，豐富古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化綻放光彩！

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)玉田中心小學(xué)）