鄭少斌

福建省廈門市蓮花小學創(chuàng)辦于1991年，是廈門市文明學校，廈門市花園式學校。學校辦學初期，就秉承美育的教育理念，先后開展了“學科中的美育”“素質(zhì)教育中的美育”“多樣化美育校本課程研究”等國家、省、市級課題研究。2019年，學校在繼承辦學傳統(tǒng)的基礎上，總結形成了更具獨特文化識別性的辦學理念體系，致力于“至美教育”辦學理念的探索與踐行，為學校的未來發(fā)展注入強大的精神力量。

一、豐富“至美辦學理念”，引領學校內(nèi)涵式發(fā)展

1. 基于學校地域特點思考辦學理念。學校地處廈門市蓮花社區(qū)，所在地的小溪長滿蓮花，附近道路和小區(qū)都是與“蓮”相關的命名，讓人一聽便能感受到蓮花亭亭玉立、清香迷人的美好氣質(zhì)。可見，蓮文化已成為整個蓮花社區(qū)（蓮花小學）的大文化背景。

2. 基于學校發(fā)展歷史傳承創(chuàng)新辦學理念。蓮花小學發(fā)展至今，始終秉承美育的教育理念，逐步確立了“以美育德、以美啟智、以美激創(chuàng)、全面發(fā)展”的辦學宗旨?！爸撩澜逃崩砟顟獙W校原有文脈而生。

3. 基于新時代教育發(fā)展要求建構辦學理念。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需根據(jù)學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律而調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法。學生在受教育過程中要逐步形成“品行美、智識美、才藝美、創(chuàng)行美、身心美”五個維度的培養(yǎng)目標，使他們建構起適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，基于國家教育改革號召和教育的發(fā)展趨勢，我們提出了“至美教育”。

二、構建“至美課程”，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1. 構建三大領域課程，促進學生全面發(fā)展。學校依據(jù)國家教育方針，立足辦學理念和培養(yǎng)目標，大膽變革課程設置，整體規(guī)劃學校課程。具體見文末表格。

2. 構建課程學習體系，實現(xiàn)學生發(fā)展目標。學校將“至美課程”學習層次分解為橫向與縱向兩個維度，不同維度皆有遞進的關系。首先，在縱向上，我們劃分了“尚美、習美、創(chuàng)美”三個階段，且三個階段層層遞進。在課程學習時，先啟發(fā)學生崇尚美，再帶領學生學習美，最后引導學生創(chuàng)造美。其次，由于不同階段學生對美的感悟與需求是不一樣的，所以我們根據(jù)不同階段的特點，在橫向上又劃分了三個層次?！吧忻馈奔赐ㄟ^啟發(fā)學生，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而發(fā)自內(nèi)心去熱愛美，逐步形成一種崇尚美的風尚;“習美”即通過引導學生主動學習美的言行、美的習慣、美的技藝，進而將美分享給身邊的每一個人，并在實踐中表達美;“創(chuàng)美”是最高層面的要求，力求讓學生在生活中和學習中運用美，將美納入自己的行動中，并且主動去創(chuàng)造美，最后實現(xiàn)至美綻放。

三、培養(yǎng)“至美教師”，激勵教師專業(yè)成長

1. 對標專業(yè)發(fā)展目標，激勵教師梯級發(fā)展。學校建立教師梯級培養(yǎng)機制，要求各層級教師根據(jù)自身教學優(yōu)勢和梯級教師成長標準，制訂個人專業(yè)發(fā)展“三年規(guī)劃”及“一年成長計劃”，達到自加壓力、自主學習、自我管理、自我對照。學校積極搭建平臺、創(chuàng)設機制，在人、財、物方面全力支持教師的專業(yè)成長，每學期末針對層級教師的專業(yè)目標達成度實施考核。

2. 建立“至美教師”行動指南，激勵教師做“四有”好教師。學校根據(jù)習近平總書記對教師的期望，結合“至美教育”辦學愿景，制訂了“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四個維度的“至美教師”行動指南。每學期末，教師依據(jù)“至美教師”行動指南做自評、互評，反思需改進的教育行為。

四、開展“至美少年”評價，鼓勵學生多元發(fā)展

1. 建立評價體系，開展學生多元評價。為落實立德樹人根本任務，學校遵循教育部印發(fā)的《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，把品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐能力水平五個方面作為學生評價的主要內(nèi)容，構建了多元的“至美少年”評價體系。評價體系圍繞“至美少年”的五個維度設置評價關鍵指標，根據(jù)關鍵指標確立評價要點。

2. 注重進步和過程，激勵學生成長。評價力求做到人人參與，機會平等。只要在某方面有進步、有成績的學生都有機會得星，每獲得一顆星就是一次進步、一次成功、一次收獲的記載。評價力求層層遞進，不斷激勵。鼓勵學生自己和自己比，讓他們知道進步是無止境的，沒有最好，只有更好。

3. 建設“互聯(lián)網(wǎng)+”評價平臺，開展多維評價。學校根據(jù)評價體系指標，在“釘釘辦公系統(tǒng)”建設了“至美少年”評價電子平臺。學生、班主任、學科教師、學校領導、家長和系統(tǒng)管理員都能及時便捷地看到對應權限的內(nèi)容，填寫他們應該填寫的欄目。教師是平臺相關項目中的管理員，負責記載學生的日常表現(xiàn)、審核學生填寫的內(nèi)容，以及對本班學生進行評價。每一學期末，電子評價系統(tǒng)自動匯集生成學生學期成長記錄，總結一學期來學生各方面取得的成績與進步。

五、打造“至美校園文化”，營造良好教育氛圍

1. 設計校園VI，打造至美校園視覺符號系統(tǒng)。為打造有鮮明至美特色的校園，學?；谵k學理念制作了特點鮮明、容易辨認和記憶、含義深刻、造型優(yōu)美的校園VI。

2. 整體布置校園，提升潛移默化教育效果。依托校園VI，學校對校園功能布局、宣傳教育氛圍布置和環(huán)境綠化等作整體性規(guī)劃設計，讓學生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、得到美的升華。

3. 做好規(guī)范管理與人文管理，激發(fā)教師工作內(nèi)驅(qū)力。學校制訂并通過了《蓮花小學精細化管理手冊》，細化了學校各部門管理流程和流程要求。在強化學校精細化管理的同時，學校也堅持人文化管理。堅持談心制度，及時做好教師的思想工作;堅持民主辦學，凝聚教師辦學智慧;堅持開辦教師早午餐、校內(nèi)停車場，盡最大努力為教師排憂解難。人文化管理讓教師有了家的歸屬感與幸福感，教師群體關系和諧，工作氛圍融洽。

（作者單位：福建省廈門市蓮花小學 責任編輯：王振輝）