【摘要】《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》于 2022年1月1日起正式施行。它規(guī)定了“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容”。就學(xué)校來講，提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力是學(xué)校為家長提供科學(xué)、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。本文以文化歷史活動(dòng)理論為分析框架，從規(guī)則、分工和中介工具三個(gè)維度提出學(xué)校提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的建議。

【關(guān)鍵詞】家庭教育促進(jìn)法 家庭教育指導(dǎo) 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)共同體

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）于 2021年 10 月 23 日由全國人大常委會(huì)審議通過，并于 2022 年1月1日起正式施行。制定該法是為了發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教和家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，這也是溝通家庭、學(xué)校和社會(huì)，建設(shè)良好基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)。學(xué)校是未成年人身心發(fā)展的園地，肩負(fù)國家和人民培養(yǎng)下一代的重任。促進(jìn)未成年人健康成長是學(xué)校和廣大家庭共同的心愿。提高家庭教育指導(dǎo)能力也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》在第三十九條也明確規(guī)定了“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容”。

加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作，提升廣大家長的家庭教育水平，是新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新任務(wù)，由此決定了提升家庭教育指導(dǎo)能力成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新要求。[1]如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力成為了當(dāng)前學(xué)校工作關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文以維果斯基的文化歷史活動(dòng)理論為分析框架，從規(guī)則、分工和中介工具三個(gè)維度就學(xué)校如何提升教師家庭教育指導(dǎo)能力提出建議。

一、文化歷史活動(dòng)理論

文化歷史活動(dòng)理論（Cultural-Historical Activity Theory），簡稱活動(dòng)理論，由著名心理學(xué)家、教育家維果茨基開創(chuàng)。該理論以馬克思辯證唯物主義為基礎(chǔ)，“是一個(gè)研究作為發(fā)展過程的不同形式人類實(shí)踐的跨學(xué)科框架”[2]，它以系統(tǒng)分析的視角，將“活動(dòng)系統(tǒng)”作為活動(dòng)的基本分析單元，認(rèn)為任何一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)都是相互作用、動(dòng)態(tài)影響的有機(jī)存在，而不是簡單元素的機(jī)械組合?；顒?dòng)系統(tǒng)包含了六個(gè)要素：主體、客體、共同體、規(guī)則、分工、中介工具。

在本文中，活動(dòng)即是學(xué)校提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的實(shí)踐;主體即是學(xué)校提升家庭教育指導(dǎo)能力的實(shí)施者，包括學(xué)校管理人員和教師;客體在這里是活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即家庭教育指導(dǎo)能力的提升;共同體是活動(dòng)系統(tǒng)中有著共同目標(biāo)的群體，包括教研組、學(xué)年組、備課組、名師工作室等各種不同形式的教師共同體;規(guī)則是學(xué)校針對(duì)提升家庭教育指導(dǎo)能力所制定的一系列制度和規(guī)范等;分工是學(xué)校成員在提升家庭教育指導(dǎo)能力方面所承擔(dān)的責(zé)任和工作分配;中介工具指的是學(xué)校在教師提升家庭教育指導(dǎo)能力上所采取的方式、方法、策略等。本文將主要從規(guī)則、分工和中介工具三個(gè)維度來分析提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力的策略。

二、基于文化歷史活動(dòng)理論的家庭教育指導(dǎo)能力提升策略

1. 規(guī)則：學(xué)校建立系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

規(guī)則是學(xué)校為促使教師提升家庭教育指導(dǎo)能力有效達(dá)成而制定的一系列相互配合的制度和規(guī)范。

（1）制定家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則，使家庭教育指導(dǎo)有章可循。

學(xué)校應(yīng)立足自身的實(shí)際和社區(qū)環(huán)境的實(shí)際，根據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》及相關(guān)法規(guī)，制定詳細(xì)的、可操作的家庭教育指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則，規(guī)范各部門的權(quán)責(zé)關(guān)系，建立有效的家校溝通機(jī)制和家校矛盾處理機(jī)制，讓學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)實(shí)施有章可循，“有法可依”。只有這樣，才能克服家庭教育指導(dǎo)工作的盲目性，避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。家庭教育指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則制定應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師和家長積極參與，群策群力。

（2）建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將“評(píng)價(jià)”引導(dǎo)為“診斷”。

家庭教育指導(dǎo)是當(dāng)前教師工作面臨的新問題。為了鼓勵(lì)教師能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和參與家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校需要建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)開展情況，以及家長參與、學(xué)生成長情況納入其中。但應(yīng)注意，這種考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)該以教師自評(píng)為主，由校長、教師、學(xué)生、家長共同參與。同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性，發(fā)揮其診斷、矯正與激勵(lì)作用，這樣才能避免教師由于被評(píng)價(jià)所帶來的抵觸情緒，激發(fā)教師提升自身家庭教育指導(dǎo)水平的積極性和主動(dòng)性。

2. 分工：完善家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。

分工是指學(xué)校各部門和成員在提升家庭教育指導(dǎo)能力方面所承擔(dān)的責(zé)任和工作分配。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要抓好三件事。

（1）設(shè)立家庭教育指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)管家庭教育。

近些年，中小學(xué)越來越重視家校協(xié)同在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的重要性，也成立了家委會(huì)等組織。但其作用發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)校組織活動(dòng)的后勤保障方面，在家庭教育指導(dǎo)方面作用很小。而隨著家庭教育指導(dǎo)關(guān)注的提升、《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，為了回應(yīng)社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注，學(xué)校亟需成立相關(guān)的職能部門來負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)事務(wù)，整合原有的家委會(huì)等。如可在學(xué)校設(shè)立負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的家庭教育指導(dǎo)辦公室，對(duì)內(nèi)協(xié)助學(xué)校制定或落實(shí)家庭教育指導(dǎo)相關(guān)工作的重要決議和工作要求，負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)調(diào)家委會(huì)和家長學(xué)校進(jìn)行有關(guān)學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng);對(duì)外代表學(xué)校，負(fù)責(zé)與家長溝通，向家長宣傳上級(jí)行政部門關(guān)于家庭、學(xué)校教育的各項(xiàng)要求和相關(guān)政策;與高校、社區(qū)公益教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)利益群體建立合作交流平臺(tái)，為家庭教育指導(dǎo)提供幫助。

（2）切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，保證家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

教師壓力大，負(fù)擔(dān)重是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的重要問題。大量的非教學(xué)性、非專業(yè)性，甚至是非教育性事務(wù)占用了教師的專業(yè)活動(dòng)時(shí)間，耗費(fèi)了教師的精力，也極大地降低了教師職業(yè)的體驗(yàn)感，甚至造成教師的職業(yè)倦怠。2019年，國家出臺(tái)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，將教師減負(fù)納入了國家政策中。文件提出要切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，營造寬松、舒適的教育教學(xué)環(huán)境，確保教師可以潛心教書育人。家庭教育對(duì)青少年的成長至關(guān)重要，新出臺(tái)的《家庭教育促進(jìn)法》提出將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。家庭教育指導(dǎo)亟需兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和多學(xué)科診斷的能力。學(xué)校教師不僅自己要擁有這些知識(shí)和能力，還要在家長中開展這方面的科學(xué)普及。這就需要學(xué)校能夠切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間參加家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，提升家庭教育指導(dǎo)能力。76DC8BB2-F14D-4983-BB85-CE712FA452C5

（3）建立專兼結(jié)合、以兼職為主的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

要達(dá)成提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力的目的，師資隊(duì)伍是根本。從目前和長遠(yuǎn)看，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)是以本校教師兼職為主。在校教師是承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作的基本力量。學(xué)校應(yīng)高度重視這支兼職隊(duì)伍的建設(shè)，給予必要的支持。

在努力提升校內(nèi)現(xiàn)有教師的家庭教育指導(dǎo)能力的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在招聘中適當(dāng)增加家庭教育指導(dǎo)專職教師的比例。專職家庭教育指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)揮著專業(yè)工作者的引領(lǐng)、示范和輔導(dǎo)的重要作用。因此，建立專兼結(jié)合、以兼職為主的師資結(jié)構(gòu)，不僅可以提升學(xué)校整體家庭教育指導(dǎo)水平，而且能夠更好地帶動(dòng)各學(xué)科教師家庭教育指導(dǎo)能力的提高。

3. 中介工具：提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的具體措施。

這里的中介工具可以理解為學(xué)校在教師提升家庭教育指導(dǎo)能力上所采取的方式、方法、策略等。主要包括以下五個(gè)方面。

（1）將家庭教育指導(dǎo)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

《家庭教育促進(jìn)法》是我國首次就家庭教育進(jìn)行的專門立法。深入理解我國家庭教育立法的重大意義，認(rèn)真做好家庭教育指導(dǎo)的工作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是新時(shí)代賦予中小學(xué)的新的重大責(zé)任。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種著眼于學(xué)校中長期發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃，是在系統(tǒng)分析學(xué)校背景的情況下，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行深刻剖析，旨在促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校長期、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校管理效能和教育質(zhì)量的一種動(dòng)態(tài)生成過程。它涉及學(xué)校發(fā)展的宏觀理念、發(fā)展路徑、發(fā)展策略與實(shí)踐改進(jìn)。制訂一個(gè)好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)性、提升學(xué)校效能具有重要的意義。把家庭教育指導(dǎo)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校各部門和教師能夠從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和理念的高度來理解家庭教育指導(dǎo)這項(xiàng)工作的重要意義，將有利于家庭教育指導(dǎo)工作的深入開展。

（2）定期開展家庭教育專題系列講座。

學(xué)校可以利用每周教師固定學(xué)習(xí)時(shí)間開展家庭教育專題系列講座，邀請(qǐng)家庭教育相關(guān)學(xué)者和專家從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座主題安排要具有針對(duì)性，尤其應(yīng)針對(duì)教師家庭教育指導(dǎo)過程中的困惑、出現(xiàn)過的問題或容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，同時(shí)要在兼顧理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上偏向?qū)嵺`，切忌泛泛而談。

在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，借助《家庭教育促進(jìn)法》頒布的契機(jī)，如何把“雙減”的理念和科學(xué)的教育觀正確有效地傳遞給家長，從而提升家長的教育理念和認(rèn)識(shí)，把由于錯(cuò)誤理念而導(dǎo)致的教育焦慮轉(zhuǎn)化為和孩子一起向上改變的動(dòng)力，這是當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)非常值得關(guān)注的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)教師與家長開展多樣化的對(duì)話與交流。

家長是家庭教育的另一個(gè)主角。在學(xué)校家庭教育中家長能否發(fā)揮科學(xué)的教育引導(dǎo)作用，是衡量家庭教育指導(dǎo)是否成功的重要標(biāo)志。學(xué)校要將家長作為家庭教育的依靠力量，與家長平等相待，互相尊重。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師，特別是班主任教師，與家長建立有效的對(duì)話溝通渠道和方法。只有家長積極參與，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)方能奏效。

家長群體中有人積累有生動(dòng)豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)要重視、要挖掘、要傳播學(xué)習(xí)這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師也要善于學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)家長中優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，這是提高教師家庭教育指導(dǎo)水平的重要方面。

同時(shí)，與家長開展多樣化的對(duì)話與交流，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育的問題，便于有的放矢進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?！皢栴}—解決”是家庭教育指導(dǎo)的重要范式。只坐在學(xué)校里很難發(fā)現(xiàn)問題，更遑論解決問題了。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師與家長開展多樣化的對(duì)話與交流，并給予必要的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。

（4）為教師建立家庭教育指導(dǎo)案例庫。

家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教師除了加強(qiáng)家庭教育的理論學(xué)習(xí)，更要著力把理論應(yīng)用于實(shí)際，而這就需要豐富的案例給予啟發(fā)和引導(dǎo)。每位教師的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是有限的。學(xué)?？梢酝ㄟ^校際間的交流等途徑集合大量的教師家庭教育指導(dǎo)具體案例，遴選出具有代表性的優(yōu)秀案例，建立案例庫供教師學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在案例庫的建設(shè)過程中，要注意對(duì)精選的案例進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化整理，在案例與案例之間，案例與家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，再根據(jù)各種學(xué)習(xí)主題組合成不同的案例集合。另外，案例庫的建設(shè)要注意時(shí)效性，要根據(jù)需要不斷更新，使教師與不斷發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)理念和實(shí)踐建立動(dòng)態(tài)連接，從而更好地提高教師的學(xué)習(xí)效率和家庭教育指導(dǎo)能力。

（5）鼓勵(lì)教師建立以提升家庭教育指導(dǎo)能力為宗旨的學(xué)習(xí)共同體。

教師學(xué)習(xí)共同體“是中小學(xué)教師基于育人的共同目標(biāo)、在學(xué)校推動(dòng)下，以本校為基礎(chǔ)，以合作為形式，旨在通過教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師團(tuán)隊(duì)”。[3]在校內(nèi)，教師學(xué)習(xí)共同體具有不同的形式，可以是教研組、學(xué)年組、備課組等不同層次的正式組織，也可以是教師為提高自身專業(yè)發(fā)展而自發(fā)成立的非正式組織，如專業(yè)沙龍、教師工作坊、教師論壇、教師微信群等。教師學(xué)習(xí)共同體是目前在職教師專業(yè)發(fā)展的一種主要方式，是推進(jìn)教師前進(jìn)的引擎。它的主要特點(diǎn)是能夠提高教師的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師之間專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，促使教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的不斷形成和積累，提升教師的實(shí)踐智慧。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)共同體圍繞提高自身家庭教育指導(dǎo)能力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)建立更多的以提高家庭教育指導(dǎo)能力為宗旨的教師學(xué)習(xí)共同體。家庭教育指導(dǎo)辦公室也應(yīng)定期邀請(qǐng)有豐富家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)教師、有寶貴家庭教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀家長參與到教師學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)中來，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和交流。

家庭教育是個(gè)人教育的起點(diǎn)，對(duì)未成年人教育和健康成長具有重要作用。家庭教育質(zhì)量的提升是推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的重要問題。學(xué)校對(duì)此負(fù)有光榮而艱巨的責(zé)任。對(duì)此，《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)學(xué)校在促進(jìn)家庭教育方面的責(zé)任和義務(wù)做出了清晰的界定。此外，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)水平的提高關(guān)鍵在于教師，只有切實(shí)提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，才能為擔(dān)負(fù)起這種責(zé)任創(chuàng)造必要的條件。

（作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

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王天曉，男，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃芾砗徒處熃逃?6DC8BB2-F14D-4983-BB85-CE712FA452C5