謝素珊

隨著一系列保障出版圖書質(zhì)量管理政策的出臺(tái)，出版社在編校工作人員進(jìn)行圖書編輯和校對過程中對圖書編校質(zhì)量的要求越來越高，通過開展專項(xiàng)的質(zhì)量管理工作，可以促進(jìn)出版社編校工作人員工作質(zhì)量和效率的提升。在出版社中，圖書編輯的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著出版社的出版能力和名譽(yù)，編校質(zhì)量更是出版社圖書出版的最后防線。以教輔圖書編輯為例，出版社要想切實(shí)提升教輔圖書的編輯質(zhì)量，就要對教輔圖書進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)督，重視圖書出版質(zhì)量和編校工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。編校工作人員在工作過程中應(yīng)始終堅(jiān)守圖書出版的初心，認(rèn)識(shí)到教輔圖書編校的特殊性，以“工匠精神”切實(shí)提高出版社圖書出版質(zhì)量[ 1 ]。

教輔圖書編校的特殊性

教輔圖書具有多樣性

就目前而言，隨著素質(zhì)化教育改革的推進(jìn)，市場上的教輔圖書具有了多樣性，不同出版社出版的教輔圖書有所不同，不同地區(qū)的教輔圖書在編校過程中也有所不同，針對不同學(xué)科、不同年齡段、不同功能進(jìn)行編校的教輔圖書亦存在不同。在市面上，按照圖書內(nèi)容可將教輔圖書分為輔導(dǎo)類型、習(xí)題類型、真題模考類型等，按照學(xué)科又可以分為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，不同類型的教輔圖書在編校過程中具有不同的編輯方式，其排版等各方面也都有所差異。這就要求編校工作人員具有極強(qiáng)的編輯能力、排版能力、創(chuàng)新能力以及校對能力，尤其是對學(xué)科類教輔編校工作人員而言，其學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力十分重要，否則面對多樣化的教輔類型，在編校過程中會(huì)存在巨大壓力。例如在物理學(xué)科編輯中，編校人員需要對物理公式、物理符號(hào)、物理量充分掌握，以避免出現(xiàn)編輯錯(cuò)誤[ 2 ]。

編校工作具有復(fù)雜性

在開展教輔圖書編校工作過程中，相比于一般圖書編校而言，教輔圖書編校工作難度更大，其原因在于教輔圖書對編校質(zhì)量要求較高，編輯工作較為復(fù)雜。在一般的圖書編校工作過程中，編校工作人員只需要對語法、句子、字詞、符號(hào)等進(jìn)行核對編校，而在教輔圖書編校過程中，由于涉及的內(nèi)容較多，編校工作人員需要掌握更扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在處理原稿的過程中，還需要對原稿中的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤進(jìn)行核對和檢查，工作難度較大，工作內(nèi)容較多，編校工作人員需要付出更多的心思和精力。這對編校工作人員的要求是比較高的。在物理這類型的理科教輔圖書編校過程中通過查閱各種資料來確定物理量表達(dá)的正確性，導(dǎo)致教輔圖書編校工作人員的工作量和難度增加，使工作更加復(fù)雜[ 3 ]。

編校工作具有時(shí)效性

在開展教輔圖書編校工作過程中，教輔圖書編校具有一定的時(shí)效性，導(dǎo)致編校工作人員的工作壓力較大。由于教學(xué)大綱的改變，每年都會(huì)有新增的知識(shí)點(diǎn)和考核內(nèi)容出現(xiàn)，所以教輔圖書在編寫后1到2年的時(shí)間里就要重新編輯和校訂。這導(dǎo)致教輔圖書在編校過程中更加注重時(shí)效性。因此，在教輔圖書編校過程中，編校工作人員要與時(shí)俱進(jìn)，具有一定的創(chuàng)新能力和綜合能力，還要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的編輯能力，豐富自身知識(shí)庫，使編輯工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，在新的時(shí)代背景下，學(xué)生對于教輔類讀物的需求也在不斷發(fā)生變化，為確保所編著的教輔讀物能夠更加符合學(xué)生的需求，并吸引學(xué)生的注意力，編校工作人員更要結(jié)合不同時(shí)間段學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)對教輔讀物的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使對應(yīng)的教輔讀物更具適用性和實(shí)用性。

物理學(xué)科教輔編輯中常見的錯(cuò)誤

物理量使用不規(guī)范

在物理學(xué)科教輔編輯中最常見的錯(cuò)誤為物理量使用不規(guī)范。物理出版物與數(shù)學(xué)出版物在編輯中存在一定的差異，在對物理量進(jìn)行編輯時(shí)不能簡單地用數(shù)學(xué)加減計(jì)算的方式進(jìn)行編輯，而是要在運(yùn)算過程中將單位代入計(jì)算，例如時(shí)間計(jì)算“t=10-2=8s”是不規(guī)范的表達(dá)，在物理中計(jì)算時(shí)間的正確表達(dá)為“t=10s-2s=8s”，在編輯過程中要代入單位。而在物理學(xué)科圖書編輯和校對過程中，由于編輯任務(wù)較重，編校工作人員往往會(huì)忽略物理量編輯的規(guī)范性，造成編輯錯(cuò)誤。此外，編校工作人員也容易忽略物理符號(hào)的正確表達(dá)，例如，大小寫不同的字母所代表的物理單位是不一樣的，路程用小寫的s表示，而面積則用大寫的S表示；速度用小寫的v表示，而體積則用大寫的V表示，在校編過程中忽略物理單位大小寫編寫問題，也會(huì)造成編寫錯(cuò)誤[ 4 ]。

物理量單位和符號(hào)使用不規(guī)范

在物理學(xué)科教輔編輯中，編校工作人員對物理量單位和符號(hào)使用不規(guī)范，在編校過程中錯(cuò)誤使用單位符號(hào)和單位名稱，也會(huì)造成編校錯(cuò)誤。例如，“牛頓秒”是單位名稱而單位符號(hào)需要表示為“N·s”，用中文表示為“?！っ搿保诰幮r(shí)往往會(huì)忽略“/”或“·”的使用。同時(shí)，在編輯過程中，物理量一般用斜體表示，例如光速c、自由落體加速度g等，編校工作人員很容易忽略這一點(diǎn)。

語言編輯錯(cuò)誤

在物理學(xué)科圖書編輯過程中，還會(huì)存在語言編輯錯(cuò)誤。常見的語言編輯錯(cuò)誤主要包括定義錯(cuò)誤、文字標(biāo)點(diǎn)編輯錯(cuò)誤以及語言表達(dá)錯(cuò)誤等。例如，對某種物理現(xiàn)象、物理量下定義時(shí)，采用的文字表達(dá)不規(guī)范或者引用的定義說法并非國際上改版后的最新說法；在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，時(shí)間表達(dá)中“時(shí)分秒”中間的符號(hào)應(yīng)該用冒號(hào)表示，如“4：12”，而不是用比號(hào)表示，如“4︰12”。在常用語的編輯過程中，容易發(fā)生不規(guī)范用語和名詞使用前后不一致等情況，例如，“能量守恒定律”是規(guī)范術(shù)語，而在物理教輔編寫過程中會(huì)出現(xiàn)“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”，后者屬于不規(guī)范術(shù)語表達(dá)方式。在名詞表達(dá)中，同一本教材中可能會(huì)出現(xiàn)“試電筆”和“驗(yàn)電筆”或“圖像”和“圖象”等名詞使用不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)易混字詞，例如“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”，在物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”是兩種不同的活動(dòng)，不能將其混為一談[ 5 ]。

教輔圖書編校的編輯建議

選題策劃精益求精

出版社在對教輔圖書開展編校工作時(shí)，首先要對教輔圖書的選題策劃進(jìn)行分析，使選題策劃精益求精。例如，在開展物理學(xué)科教輔圖書編校工作時(shí)，出版社要對物理學(xué)科教輔圖書的市場進(jìn)行深入研究和分析，并對市面上常見的物理學(xué)科教輔圖書進(jìn)行歸納總結(jié)，立足于出版社自身的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化選題，對物理學(xué)科教輔圖書的選題和策劃進(jìn)行分析，從產(chǎn)品的優(yōu)勢出發(fā)，向穩(wěn)定、創(chuàng)新、高質(zhì)量的方向開發(fā)新選題，做好正確的出版導(dǎo)向，在選題和策劃過程中將社會(huì)效益放在第一位，不要貪圖短期的利益，要根據(jù)出版社的編校情況優(yōu)化選題，打造優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)科教輔圖書，打造出屬于出版社特有的物理學(xué)科系列教輔圖書品牌。在教輔圖書編校過程中，選題策劃精益求精，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)核心教輔圖書系列品牌建設(shè)，打造暢銷的教輔圖書，從而使編校工作人員不至于為了爭搶圖書上市進(jìn)度，而放松對教輔圖書編輯質(zhì)量的把控[ 6 ]。3E12B077-8241-4306-BF86-1572671C26A6

提升編輯質(zhì)量和速度

作為學(xué)科教輔圖書編輯工作者，在編輯和校對過程中，最關(guān)鍵的就是編輯質(zhì)量和編輯速度。在教輔圖書的編輯過程中，由于編校工作任務(wù)較重、時(shí)間較緊，在產(chǎn)品生產(chǎn)高峰期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，教輔圖書的編輯質(zhì)量就會(huì)有所下降，尤其是針對物理這類理科類型的教輔圖書而言，涉及的數(shù)據(jù)、定義等都需要準(zhǔn)確無誤，但由于趕進(jìn)度的壓力，編校工作人員很容易在物理量、定義、單位等方面的編寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低物理學(xué)科教輔圖書的編輯質(zhì)量。通過制定項(xiàng)目進(jìn)度表，開展三審三校環(huán)節(jié)等工作，能夠有效提升編輯質(zhì)量和速度，避免反復(fù)編校[ 7 ]。

規(guī)范編校流程和制度

在開展學(xué)科教輔圖書編輯過程中，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，編校工作人員的工作量和工作任務(wù)不斷增加，為了能夠有效確保編校工作順利開展和完成，在編校過程中需要規(guī)范編校流程和制度。例如，在對物理學(xué)科教輔圖書進(jìn)行編校時(shí)，出版社需要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教輔圖書編校的特殊性，優(yōu)化相關(guān)的編校制度，制定合理的、科學(xué)的管理制度，優(yōu)化編校流程，有效確保物理學(xué)科教輔圖書的出版質(zhì)量，防止在編校過程中出現(xiàn)進(jìn)度被耽誤等現(xiàn)象發(fā)生。在編校過程中可以采取三審三校一讀制度，并將其落實(shí)到位，避免制度流于形式。在三審過程中，需要完善初審、復(fù)審、終審相關(guān)流程，使其環(huán)環(huán)相扣，在三校一讀階段，需要有層次地對其進(jìn)行校對，規(guī)范校對工作，從而提升編校質(zhì)量和效率。

整合和優(yōu)化各種編輯資源

在開展學(xué)科教輔圖書編校工作過程中，為了能夠強(qiáng)化圖書編校質(zhì)量，還需要整合和優(yōu)化各種編輯資源。例如，在編校過程中聘用社外專家，包括在校教師、高校教師、歷年考試出題教師等，請他們共同進(jìn)行編校，從而提高編校質(zhì)量。出版社的編校工作人員并非都是專業(yè)的教育界人員，在對教輔圖書進(jìn)行編校時(shí)，由于缺乏對學(xué)科的了解，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對圖書是否符合教學(xué)規(guī)律、內(nèi)容設(shè)置是否合理、題目是否具有考查意義等了解不夠透徹，通過整合和優(yōu)化各種編輯資源，聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對教輔圖書進(jìn)行把關(guān)，能夠提升教輔圖書的編校質(zhì)量。

豐富和完善編校知識(shí)面

在開展編校工作過程中，出版社還要對編校工作人員的知識(shí)能力進(jìn)行考核和提升，通過豐富和完善編校工作人員的編校知識(shí)，能夠有效提升教輔圖書的編校質(zhì)量。在編校過程中，編校工作人員不僅要對編校的圖書有一定的了解，還要對教輔圖書中涉及的知識(shí)有所掌握，尤其是物理等理科類學(xué)科的教輔圖書編校工作，要更加重視編校工作人員對學(xué)科知識(shí)的掌握能力。因此，編校工作人員需要不斷優(yōu)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自己的學(xué)科編輯能力，提高自身的編校綜合素質(zhì)和編校效率。同時(shí)，在對各學(xué)科教輔類圖書進(jìn)行編校的過程中，編校工作人員還要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的編校，并確保各方面內(nèi)容在清楚表達(dá)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以有效提升學(xué)生對該方面知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，且要注重將編校的內(nèi)容逐步和學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合。這樣學(xué)生在使用對應(yīng)教輔類圖書進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以自然而然地將對應(yīng)的學(xué)科知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來。

強(qiáng)化編校責(zé)任意識(shí)

在開展教輔圖書編校工作過程中，為了確保教輔圖書的編校質(zhì)量，使教輔圖書能夠順利出版，出版社要有效強(qiáng)化編校工作人員的責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際教輔圖書編校工作過程中，編校工作人員的工作內(nèi)容大多是重復(fù)的，難免會(huì)產(chǎn)生消極怠工的情緒，從而降低編校質(zhì)量，甚至部分編校工作人員認(rèn)為編校工作技術(shù)含量較低，在工作過程中態(tài)度不夠端正，存在敷衍現(xiàn)象，導(dǎo)致編校質(zhì)量低下，編校工作不合格。強(qiáng)化編校工作人員的責(zé)任意識(shí)，提升編校工作人員的集體意識(shí)、大局意識(shí)等，可以使編校工作人員在開展編校工作時(shí)能夠耐心、細(xì)致地投入編校工作中，用心對待每一本教輔圖書的編校工作，使教輔圖書的編校質(zhì)量得到提升[ 8 ]。每一位教輔類圖書的編輯工作人員都要在日常編輯工作中秉承更加嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度開展對應(yīng)的編校工作，保障編校圖書的綜合質(zhì)量，這樣才可以更好地服務(wù)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著人們對教育的重視不斷提高，市面上的教輔圖書將會(huì)越來越多，同時(shí)，質(zhì)量參差不齊的教輔圖書也使出版社的名譽(yù)受到影響。這不利于出版社在教輔圖書市場競爭中贏得一席之地。為了能夠提高教輔圖書的出版質(zhì)量，就要對教輔圖書在編校時(shí)的特殊性進(jìn)行精準(zhǔn)把控，其中，教輔圖書編校的特殊性包括教輔圖書的多樣性、編校工作的復(fù)雜性、編校工作的時(shí)效性。以物理學(xué)科為例，在物理學(xué)科教輔編輯中常見的錯(cuò)誤包括物理量使用不規(guī)范、物理量單位和符號(hào)使用不規(guī)范、語言編輯錯(cuò)誤等。為了能夠有效提升教輔圖書的編校質(zhì)量，在開展教輔圖書的編校工作時(shí)，通過提升選題策劃效率、提升編輯質(zhì)量和速度、規(guī)范編校流程和制度、整合和優(yōu)化各種編輯資源、豐富和完善編校知識(shí)面以及強(qiáng)化編校責(zé)任意識(shí)等方法和策略，能夠有效優(yōu)化出版社教輔圖書編校的質(zhì)量，提升出版社的編校能力，使出版社在教輔圖書編校市場中占有一定的份額。

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