文/祁陶宇

“爸媽辛辛苦苦掙錢，給你提供了這么好的環(huán)境，你怎么就不能好好學(xué)呢？”“你一點(diǎn)上進(jìn)心都沒(méi)有，你看你們班的某某某多愛(ài)學(xué)習(xí)。”

相信很多已經(jīng)成為父母的人肯定也這樣抱怨過(guò)自己家的孩子。“不好學(xué)”“不珍惜”“不努力”這些詞都在指向一個(gè)問(wèn)題：孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心。

什么是學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心？在父母看來(lái)，孩子不好好學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)應(yīng)付糊弄，對(duì)待成績(jī)毫不在意，父母怎么督促都沒(méi)用，這些就是沒(méi)有上進(jìn)心的表現(xiàn)。

【案例】

某小學(xué)三年級(jí)班主任反饋，自己班上的很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有上進(jìn)心，但他們的表現(xiàn)卻各不相同，班主任有的時(shí)候?yàn)榱思?lì)孩子學(xué)習(xí)，會(huì)表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)比較好的孩子，但有的孩子卻對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，看到別人受到表?yè)P(yáng)也不著急。該班主任有時(shí)候也通過(guò)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子，但盡管如此，有的孩子面對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不會(huì)就此發(fā)憤圖強(qiáng)。班主任為此很頭疼，和各個(gè)學(xué)科的老師溝通，讓學(xué)科教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)盡量采取游戲的方式帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，但即便如此，很多孩子也不愿意參與進(jìn)來(lái)。還有一些孩子是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，即使受到表?yè)P(yáng)也不在意，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有任何打算，班主任為此頭疼不已，也束手無(wú)策。

【案例分析】

上進(jìn)心，實(shí)際上就是一種積極進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。有的孩子缺乏這種動(dòng)機(jī)，大致有如下幾種原因：1.父母要求過(guò)高，崇尚挫折教育。有的孩子本來(lái)有上進(jìn)心，但父母對(duì)他的進(jìn)步總是不滿意，永遠(yuǎn)只看到孩子的不足，言語(yǔ)中總是打擊挖苦孩子。孩子的積極性被打擊，有的干脆就放棄了努力；2.父母沒(méi)有言傳身教。有的父母本身缺乏上進(jìn)心，工作生活都是得過(guò)且過(guò)，對(duì)孩子沒(méi)有明確引導(dǎo)和要求，抑制了孩子的上進(jìn)心；3.不同個(gè)體的自身年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，孩子年齡較小，生性好玩，意志力薄弱，不能自我控制、自我激勵(lì)。有的孩子是慢性子，不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，不容易受到外界的影響；4.家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)存在誤解。很多家長(zhǎng)喜歡用大人的思維去評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，一看到成績(jī)沒(méi)有提高，或老師不常表?yè)P(yáng)，就給孩子貼上“沒(méi)有上進(jìn)心”的標(biāo)簽。

那到底有沒(méi)有什么方法能激起孩子的上進(jìn)心呢？想激起孩子的上進(jìn)心，我們要先了解下什么是上進(jìn)心，找準(zhǔn)孩子沒(méi)有上進(jìn)心的原因。

上進(jìn)心在心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)的稱呼叫成就動(dòng)機(jī)。他有什么作用呢？就是給孩子提供方向的指引和前進(jìn)的動(dòng)力。

以學(xué)習(xí)為例，愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子肯定是有成就動(dòng)機(jī)的，直白點(diǎn)說(shuō)就是孩子在學(xué)習(xí)上付出努力肯定是想獲得點(diǎn)什么，所以才會(huì)很上進(jìn)。

比如有的孩子以掌握學(xué)校所教的知識(shí)技能為目，他的成就動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的；有的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作獲得他人積極評(píng)價(jià)的途徑，或者是一種避免他人消極評(píng)價(jià)的工具，他的成就動(dòng)機(jī)指向表現(xiàn)目標(biāo)。

那不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子就是沒(méi)有成就動(dòng)機(jī)的嗎？不是，每個(gè)孩子都有成就動(dòng)機(jī)。阿德勒在《自卑與超越》一書(shū)中曾提過(guò)人類有追求卓越的本能，也就是說(shuō)每一個(gè)孩子一定都有上進(jìn)心。

但是假如孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)上收到很多消極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到挫敗感，這種成就動(dòng)機(jī)就會(huì)慢慢從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其他事情上，甚至消失。

想激發(fā)孩子的上進(jìn)心，家長(zhǎng)首先要做的是幫助孩子建立在學(xué)習(xí)上的自信心。孩子沒(méi)有上進(jìn)心，有一部分是因?yàn)閼峙率　?/p>

在這種情況下家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)相對(duì)寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，在寬松的環(huán)境中幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能給孩子施加壓力，而要以寬容、理解的心態(tài)去認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子，告訴孩子一次失敗并不代表永遠(yuǎn)失敗。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子改變思考的方式，多看到自己的優(yōu)勢(shì)，給他自己正面的鼓勵(lì)和肯定，不要總是挑剔自己，因?yàn)樘籼拗粫?huì)讓孩子信心全無(wú)。

不是只有考一百分的孩子才是努力上進(jìn)的孩子，每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的東西，不跟被人比，只跟自己比，增加孩子在學(xué)習(xí)上的積極體驗(yàn)。

其次是父母要以身作則，調(diào)整對(duì)孩子的期待。馬伯庸說(shuō)：“人有三個(gè)自我接受的階段，一個(gè)比一個(gè)難：一個(gè)是接受自己的父母是普通人；一個(gè)是接受自己是普通人；而最難的那一個(gè)，是接受自己的孩子是個(gè)普通人?！?/p>

但是在生活中我們卻總要求孩子當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)舞蹈家、當(dāng)奧運(yùn)冠軍，卻忽略了孩子自己的感受。特別是有的家庭中家長(zhǎng)本身就缺乏上進(jìn)心，不管是工作還是生活都平平庸庸、渾渾噩噩，孩子長(zhǎng)期處于缺乏家長(zhǎng)指導(dǎo)以及親子溝通的狀態(tài)下，自然而然就抑制了上進(jìn)心。

父母想讓孩子進(jìn)步上進(jìn)，要先做到以身作則，不能自己玩著手機(jī)去數(shù)落寫(xiě)作業(yè)的孩子不上進(jìn)，這樣孩子不僅聽(tīng)不進(jìn)去還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

最后是在日常生活和游戲中激發(fā)孩子的上進(jìn)心。在日常生活中，家長(zhǎng)可以通過(guò)一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的好勝心，并以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心。

比如，家長(zhǎng)可以多帶孩子玩玩撲克、跳棋、軍棋等。這些棋牌游戲本身就存在著競(jìng)爭(zhēng)，父母可以在和孩子玩的過(guò)程中，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

但是切記，在競(jìng)爭(zhēng)游戲中，不能只讓孩子體驗(yàn)成功帶來(lái)的成就感，也要讓孩子體驗(yàn)一下失敗感。有些家長(zhǎng)在和孩子玩棋牌游戲時(shí)，往往只注重讓孩子體驗(yàn)成功，總是想盡辦法讓孩子贏。但是這樣一來(lái)，孩子在困難和挫折面前就會(huì)變得輸不起，這對(duì)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常不利的。只有讓孩子經(jīng)受成功和失敗的輪番考驗(yàn)，孩子的意志才能被磨煉得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，才能更有斗志。

激發(fā)孩子的上進(jìn)心，不是一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈，并掌握科學(xué)的方法，因材施教，只有適合孩子的教育才是最好的教育。