王靜 冮地

摘要：新型職業(yè)農(nóng)民培育需要更新教育理念，滿足鄉(xiāng)村振興對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的新要求。闡述信息化教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的作用、優(yōu)勢及其存在的問題，從重視實地調(diào)研、改善教學(xué)手段、創(chuàng)新培育模式、拓寬教學(xué)思路、增強培訓(xùn)效果、堅持問題導(dǎo)向、提升引領(lǐng)能力等方面入手，提出信息化教學(xué)模式的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民;培育;信息化;教學(xué)

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2022）01-0082-02

收稿日期：2021-11-02

作者簡介：王 靜（1987—），女，碩士，講師，從事教育教學(xué)方面的工作。

2020年我國脫貧攻堅取得了全面勝利，2021年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出要推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系建設(shè)，培育高素質(zhì)農(nóng)民，深入實施新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃。這就需要職業(yè)教育類院校轉(zhuǎn)變思路，與時俱進，在教育教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，把培育高素質(zhì)農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)，適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民培育的時代化要求。尤其是信息化教學(xué)如何在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中更好地發(fā)揮作用，需要在教育教學(xué)實踐中不斷探索。

1 信息化教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的作用

培育高素質(zhì)農(nóng)民，發(fā)展一支懂技術(shù)、愛農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的人才保障。傳統(tǒng)職業(yè)教育對現(xiàn)代生產(chǎn)條件下的農(nóng)民培養(yǎng)具有一定的局限性，在教學(xué)思路、教育資源、知識更新、育人方法等諸多方面均存在不相適應(yīng)的問題。主要原因在于新技術(shù)新裝備的不斷涌現(xiàn)，尤其是信息化智能化技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的拓展應(yīng)用，不僅對受教育者本身提出了新要求，也對職業(yè)教育的方方面面帶來了新挑戰(zhàn)。一個顯著的變化是信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。在培育新型職業(yè)農(nóng)民的過程中，通過加持信息化手段，可以大大拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進而構(gòu)建起更加高效的信息化教學(xué)模式。利用信息化教學(xué)開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，可以打破農(nóng)民學(xué)習時間和地點的限制，充分利用教學(xué)資源，滿足不同學(xué)員需求。而且，這種模式更加強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習資源建設(shè)和協(xié)作學(xué)習活動設(shè)計，讓受教育者更易接受，從而有助于新型職業(yè)農(nóng)民培育向信息化智能化方向發(fā)展，為社會培育更多生產(chǎn)經(jīng)營型、職業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民，引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興。

2 信息化教學(xué)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培育中存在的問題

2.1 認可度不足

對于大多農(nóng)民學(xué)習者來說，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技能往往是經(jīng)驗與結(jié)論的傳遞，是以言傳身教、田間實踐為主的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)職業(yè)農(nóng)民培育模式尚未形成完整、系統(tǒng)、流暢的教學(xué)體系。在將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)的過程中，學(xué)習者受固有思想影響，對這種新型教學(xué)模式缺乏認識，認為其本質(zhì)就是另一種形式化的教學(xué)，對其教學(xué)效果并未從思想上充分認可，進而達不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

2.2 應(yīng)用成本較高

教學(xué)資源是影響教學(xué)效果、教學(xué)模式和教學(xué)開展的關(guān)鍵，而教學(xué)資源庫的建立需要投入相應(yīng)的設(shè)備和師資條件，例如錄課設(shè)備、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息化教室、主講教師等。同時，學(xué)習端也需要設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，這就大大提升了教學(xué)成本，使信息化教學(xué)模式受到不同程度的質(zhì)疑。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

農(nóng)業(yè)涵蓋的范圍極為廣泛，包括農(nóng)、林、牧、副、漁等不同領(lǐng)域。對于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的農(nóng)民個體而言，其涉獵的知識和經(jīng)驗差異很大，所掌握的技能和水平參差不齊。這就要求新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程內(nèi)容力求多元化系統(tǒng)化，以便讓受教育者能從學(xué)習培訓(xùn)中獲得真正需要的知識和技術(shù)。但從目前信息化教學(xué)模式的應(yīng)用情況看，存在教學(xué)資源分配不均衡和缺乏系統(tǒng)性的問題，難以有針對性地滿足不同農(nóng)民的個性化需求，從而影響新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的開展。

2.4 師資力量匱乏

師資力量匱乏主要表現(xiàn)在培訓(xùn)教師的實踐性不足，對培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和適用性把握不準不透。部分教師雖熟悉課本教學(xué)但缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，知識更新緩慢，所教所學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，導(dǎo)致一些培訓(xùn)課程的內(nèi)容晦澀難懂。而這種重理論輕實踐的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式因不接地氣而難以滿足農(nóng)民對新知識新技術(shù)的渴望。另外，一些教師的課件過于模板化，沒有設(shè)身處地結(jié)合農(nóng)民現(xiàn)有知識水平和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迫切需求謀劃教學(xué)內(nèi)容，無法總體考量基層農(nóng)民普遍缺乏信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗的現(xiàn)實，進而影響新型職業(yè)農(nóng)民培育效果。

3 信息化教學(xué)模式運用對策

3.1 開展實地調(diào)研，做好培訓(xùn)宣傳

新型職業(yè)農(nóng)民具有終身性、主體性、多樣性、職業(yè)化、全面發(fā)展的特征。新型職業(yè)農(nóng)民培育是一項長期而細致的工作，應(yīng)在培訓(xùn)教育初始階段采取調(diào)查問卷、實地走訪等多種形式，以種養(yǎng)大戶、農(nóng)民合作社成員、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年等群體為目標，開展有針對性的實地調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式，盡力避免培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民需求相脫節(jié)。同時，利用多種媒介大力宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的成功經(jīng)驗和做法，總結(jié)推廣信息化教學(xué)模式，營造培訓(xùn)教育氛圍，提高農(nóng)民的認可度和參與度。

3.2 改善教學(xué)手段，創(chuàng)新培育模式

應(yīng)改變重理論輕實踐的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，將理論學(xué)習、實訓(xùn)學(xué)習、參觀考察、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，采用線上線下兩種方式，開展靈活多樣的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)時間和地點的選擇對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作能否有效開展產(chǎn)生很大影響，而信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠打破時間和地點的限制。利用雨課堂、學(xué)習通、云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可將課程內(nèi)容及時傳授給職業(yè)農(nóng)民，同時，接受培訓(xùn)的職業(yè)農(nóng)民可通過手機端隨時隨地學(xué)習和回放授課內(nèi)容。這種信息化教學(xué)與專家現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，可使職業(yè)農(nóng)民更容易接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)新方法新裝備，并省卻或減少大型遠程教學(xué)設(shè)備的運用?？梢?，在將信息化教學(xué)融入到多渠道討論、多形式講授、參觀實踐、多元化評價、全方位跟蹤服務(wù)的教學(xué)過程中，通過建設(shè)農(nóng)民培育課程網(wǎng)站，形成終身學(xué)習機制，可以取得良好的培育效果。

3.3 拓寬教學(xué)思路，增強培訓(xùn)效果

應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)各領(lǐng)域生產(chǎn)與管理教學(xué)需求，組建教學(xué)水平高、專業(yè)能力強的師資團隊，編寫針對性、實用性、指導(dǎo)性強的教材。建立并完善數(shù)字化教學(xué)資源庫，邀請不同領(lǐng)域?qū)＜议_展有針對性的理論講解和案例分析。利用信息化教學(xué)平臺，采用視頻直播等方式，實現(xiàn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互聯(lián)交流，充分發(fā)揮專家或農(nóng)業(yè)大戶的示范帶動作用，著力提升職業(yè)農(nóng)民專業(yè)技術(shù)水平、擴寬生產(chǎn)經(jīng)營思路、豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性。建立培訓(xùn)教育查詢服務(wù)平臺，職業(yè)農(nóng)民可根據(jù)個性需求在平臺中查找和檢索相關(guān)技術(shù)或問題，增強教育培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)效果。

3.4 堅持問題導(dǎo)向，提升引領(lǐng)能力

聘請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液陀薪?jīng)驗的種植戶現(xiàn)場授課，深入田間地頭，開展技術(shù)指導(dǎo)，及時解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的實際問題。引導(dǎo)農(nóng)民多提問題，多向農(nóng)民征求建議，為教學(xué)和實踐內(nèi)容革新提供參考，使培訓(xùn)內(nèi)容更接地氣更具針對性。可在傳授農(nóng)業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，將財務(wù)管理、經(jīng)營管理、營銷策略、農(nóng)村電商、手機應(yīng)用等納入培訓(xùn)內(nèi)容，提高職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營管理水平。培育更多符合時代要求的職業(yè)農(nóng)民，發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規(guī)模經(jīng)營、鄉(xiāng)村振興等方面的引領(lǐng)作用，通過以點帶面、示范輻射，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用水平。

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Application of Information Teaching in the Cultivation?of New Professional Farmers

WANG Jing，GANG Di

（Liaoning Agricultural Economics School， Jinzhou Liaoning 121007， China）

Abstract： The training of new professional farmers needs to update the educational concept to meet the new requirements of rural revitalization. This paper expounds the role of information technology teaching in the new professional farmers cultivating， advantages and problems， from the aspects of emphasizing field research， improving teaching methods， innovating cultivation mode， broadening teaching ideas， enhancing training effect， adhering to problem orientation， and improving leading ability， puts forward the application countermeasures of information teaching mode.

Key words： professional farmers; cultivate; informatization; teaching