李越男

（吉林省工業(yè)技師學院）

一、進行生源分層

分層教學在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用首要一點就是進行生源分層。所謂生源分層就是根據(jù)學生的實際情況進行層次劃分，而學生的實際情況主要包括學生的性格特點、文化成績與學生的綜合素質(zhì)。以下就是筆者對學生進行層次劃分的具體分析。（1）同學生畢業(yè)的中學合作，以此充分了解學生的性格特點、興趣愛好和各科的成績；（2）利用班會同學生進行交流，從而了解學生的反應能力與解決實際問題的能力；（3）制訂與數(shù)控專業(yè)有關的基礎知識考查體系，并以此對學生進行有關數(shù)控基礎的測試。

二、進行教學課程分層

對學生進行層次劃分之后，教師還要根據(jù)院校自身的條件對數(shù)控專業(yè)的教學課程進行分層。具體分析如下：（1）對性格活潑、熱衷實際操作的學生進行機床操作課程教學；（2）對性格靦腆、樂于思考的學生進行工藝與編程課程的教學；（3）對基礎好、成績好、思維敏捷、具有鉆研能力與創(chuàng)新能力的學生進行數(shù)控化改造數(shù)控設計課程。

三、進行教學目標分層

進行教學目標分層，就是通過對學生所掌握的數(shù)控專業(yè)知識進行分析，從而根據(jù)結(jié)果進行數(shù)控專業(yè)教學目標的分層。以下就是筆者根據(jù)當前中職數(shù)控專業(yè)教學實際情況進行的教學目標分層。

1.基礎知識培養(yǎng)

進行數(shù)控基礎知識培養(yǎng)，讓學生充分明確數(shù)控的概念，在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的作用，進行數(shù)控學習對學生的影響。如此，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，從而進行有效的數(shù)控學習。

2.個性技能的培養(yǎng)

依據(jù)學生的個性特點進行個性技能的培養(yǎng)能夠促使每一位學生均能得到有效的學習，能夠?qū)W有所長。這也是教學目標分層的主要內(nèi)容。

3.實踐操作培養(yǎng)

對學生進行實踐操作的培養(yǎng)是數(shù)控專業(yè)教學中最高的目標，理論教學一定要與實踐相聯(lián)系，唯有如此方能促使學生能夠有效地將所學到的理論運用到實際的生產(chǎn)操作中。這就需要在中職院校實驗室操作間與企業(yè)一線生產(chǎn)共同合作。

以上就是筆者對分層教學在中職數(shù)控教學中應用的所有分析，希望通過這些能夠有效地提高學生的學習能力，強化數(shù)控教學效果。

［1］張蓮月.對提高中職教育分層教學質(zhì)量的思考［J］.電腦知識與技術，2012（05）.

［2］時新宇.淺談分層教學在中職教育中的應用［J］.滄州師范專科學校學報，2010（01）.