涂潤(rùn)宇

一、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)依據(jù)

教育部關(guān)于《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出了價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面的課程目標(biāo)。強(qiáng)化了新型課程形態(tài)的建構(gòu)，要求通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，尊重學(xué)生的自主選擇與創(chuàng)造，真正讓學(xué)生“活”起來，“做”出來。

一些國家或機(jī)構(gòu)組織提出，指向核心素養(yǎng)的教育，需走上跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的集成創(chuàng)新之路，讓基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)和真實(shí)性評(píng)價(jià)成為教育的常態(tài)。雖然不同國家、不同機(jī)構(gòu)對(duì)21世紀(jì)核心素養(yǎng)的具體界定存在差異， 但基本都認(rèn)同將審辯思維、創(chuàng)新能力、以及溝通與合作能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。由北師大中國教育創(chuàng)新研究院和美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟（P21）共同研發(fā)的21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型，更是在此基礎(chǔ)上引入“文化理解與傳承素養(yǎng)”，并置于核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)位置。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在此過程中研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程，有利于上述理念、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程【3】能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能三位目標(biāo)的均衡達(dá)成，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位更為突出，使社會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)合作精神與人際交往能力。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐過程中，經(jīng)過“確立研究課題——實(shí)地調(diào)查、資料查詢——研究報(bào)告撰寫”幾個(gè)階段后，進(jìn)行“答辯展示交流”，可以使研究成果產(chǎn)生輻射作用，體現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，形成民主和諧的師生師生關(guān)系。

依據(jù)新課程改革的核心理念與目標(biāo)指向性，本課力圖實(shí)現(xiàn)：

（一）通過作品的展示及評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展示、評(píng)價(jià)作品的能力。

（二）通過答辯，鍛煉和提高學(xué)生的審辯思維。我國學(xué)生參加英特爾高中生國際科技大獎(jiǎng)賽，一些作品未能突圍的主要原因就是我國學(xué)生的表達(dá)、審辯思維明顯不如歐美一些國家的學(xué)生。因此，表達(dá)和審辯思維是綜合能力中的一項(xiàng)重要能力，提升表達(dá)和審辯思維是綜合實(shí)踐課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（三）尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的自主性。本課以學(xué)生的積極主動(dòng)的全程參與為中心，問卷調(diào)查報(bào)告的展示、評(píng)價(jià)和答辯，都讓學(xué)生自己選擇和組織，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

（四）落實(shí)“親歷實(shí)踐，深度探究”，通過答辯會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深人的探究，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，防止淺嘗而止。

（五）通過問卷調(diào)查報(bào)告的展示和答辯，營造體驗(yàn)成功的情景，使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)和進(jìn)步的喜悅，提升溝通與合作的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)及課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.問卷調(diào)查報(bào)告展示

2.對(duì)成果展示及答進(jìn)行評(píng)價(jià)

（二）教學(xué)難點(diǎn)

從展示過程以及他人的評(píng)價(jià)中反思、提升自己的實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)方法

學(xué)生的小組展示、小組評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。

（四）課前準(zhǔn)備

1.指導(dǎo)各小組開展綜合實(shí)踐研究活動(dòng)，撰寫研究報(bào)告;

2.收集各組研究成果，根據(jù)《問卷調(diào)查研究報(bào)告初評(píng)表》進(jìn)行小組互評(píng)：

3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，選出得分最高的三個(gè)小組在本節(jié)課進(jìn)行“終極PK;”

4.指導(dǎo)三個(gè)小組制作演示文稿，并抽簽決定上臺(tái)展示順序。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

上周，我們對(duì)前兩個(gè)月我們的綜合實(shí)踐成果進(jìn)行了初評(píng)，刪選出了三個(gè)優(yōu)秀的成果：

第四小組：《舌尖上的東莞-東莞本土的特色美食研究》

第五小組：《東莞市盲道的管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

第九小組：《中學(xué)生對(duì)網(wǎng)游成癮危害的認(rèn)識(shí)調(diào)查》

今天，這三個(gè)小組將會(huì)在此進(jìn)行“終極PK”，除展示研究成果之外，還要接受大家的提問和答辯。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生中刪選出來的綜合實(shí)踐的優(yōu)秀成果來組織教學(xué)，克服了教育課程脫離學(xué)生自身生活的傾向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性）

（二）答辯會(huì)過程

答辯會(huì)分為成果展示、答辯、評(píng)分、點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)。為保證答辯會(huì)能公平、順暢的進(jìn)行，請(qǐng)兩位同學(xué)分別擔(dān)任公證員和統(tǒng)計(jì)員。

1.成果展示：三個(gè)答辯組分別派兩名代表上臺(tái)介紹本組研究成果，統(tǒng)一用PPT來展示。限時(shí)8分鐘，公證員在答辯。

選手展示到第7分鐘的時(shí)候給予提示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示，一是培養(yǎng)和提升展示的小組的展示表達(dá)能力，二是使其他小組在欣賞展示小組的成果的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)展示小組在問卷調(diào)查中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比自己找到不足和要改進(jìn)的地方。）

2.答辯：展示結(jié)束后，答辯組開始接受其他小組及聽課老師的提問。提問應(yīng)圍繞選題、研究過程、研究方法、研究成果及收獲體會(huì)等方面提出。（強(qiáng)調(diào)：提問的目的在于進(jìn)一步了解該組的研究，澄清細(xì)節(jié)，而不是故意為難。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過答辯，既培養(yǎng)了答辯學(xué)生的表達(dá)、思辨和應(yīng)變的能力，又提升了提問學(xué)生深人思考、形成問題和提出問題的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)在答辯過程中不斷深化。）

3.評(píng)分：答辯結(jié)束后，其他小組組長(zhǎng)綜合本組組員意見后在《研究成果展示及答辯評(píng)價(jià)表》的相應(yīng)項(xiàng)目給出評(píng)分，并交由統(tǒng)計(jì)員匯總。

（設(shè)計(jì)意圖：把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去，既使評(píng)價(jià)成為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又使問卷調(diào)查課程形態(tài)不斷完善）

4.點(diǎn)評(píng)：教師或聽課嘉賓對(duì)各答辯組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師和嘉賓的點(diǎn)評(píng)，一是鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激活課堂氣氛;二是適時(shí)指出不足，把握好學(xué)生答辯會(huì)的正確方向。）

5.頒獎(jiǎng)：統(tǒng)計(jì)員根據(jù)最終得分排出名次后給三個(gè)小組分別頒發(fā)一、二、三等獎(jiǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過頒獎(jiǎng)，肯定學(xué)生問卷調(diào)查的成績(jī)和價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生自覺的參加各種類型的問卷調(diào)查，增才長(zhǎng)干，提升分析問題和解決問題的能力。）

（三）教師總結(jié)：

1.我們今天展示的三個(gè)小組的活動(dòng)成果，比較優(yōu)秀，首先是他們的選題較好，請(qǐng)同學(xué)們想一想：他們的選題有什么特點(diǎn)？我們以后在問卷調(diào)查中的選題要注意哪些？

引導(dǎo)學(xué)生歸納選題要優(yōu)先從下面三個(gè)方面考慮：

（1）從傳統(tǒng)文化的方面選題：如：《舌尖上的東莞-東莞本土的特色美食研究》

（2）從日常生活中常見的事件中選題：如：《東莞市盲道的管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

（3）從社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題選題：如：《新莞人幸福指數(shù)調(diào)查》

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，概括問卷調(diào)查選題的三個(gè)優(yōu)先考慮的方向，目的是幫助學(xué)生克服問卷調(diào)查選題過程中的無序性和無效性，進(jìn)一步提升研究問題能力，優(yōu)化問卷調(diào)查的效果）

2.今天的答辯，三個(gè)小組的都表現(xiàn)不俗，請(qǐng)同學(xué)們思考：他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)？答辯要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納起來主要有四點(diǎn)：

（1）開門見山，直接入題，不繞圈子。

（2）正面回答，不轉(zhuǎn)換主題，不答非所問。

（3）重點(diǎn)突出，抓住主題和關(guān)鍵詞語答辯，言簡(jiǎn)意賅。

（4）有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，概況成果答辯注意的四點(diǎn)，目的是幫助學(xué)生掌握答辯的要領(lǐng)，進(jìn)一步提升答辯的能力，提升問卷調(diào)查的效果）

3.同學(xué)們，我們問卷調(diào)查的成果答辯會(huì)就要結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們思考：我們的問卷調(diào)查是否也就完全結(jié)束了呢？若沒有結(jié)束，我們下一步還要組織哪些活動(dòng)呢？

概括學(xué)生的回答：

（1）結(jié)合本次問卷調(diào)查的成果，可以寫信給有關(guān)部門，提出我們的一些建議。（這個(gè)作為我們本節(jié)課的作業(yè)）

（2）可以將活動(dòng)成果寫成小論文，寄到有關(guān)的報(bào)刊雜志去發(fā)表。下次綜合課，我們學(xué)習(xí)的課題是：《怎樣撰寫小論文》

（設(shè)計(jì)意圖：推進(jìn)問卷調(diào)查向縱深發(fā)展，一是提高問卷調(diào)查報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值，能夠產(chǎn)生積極、良好的社會(huì)效益。

二是進(jìn)一步提升學(xué)生研究問題和解決問題的能力，為他們未來的成功和輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）