喬嘉

摘要：新課改提出了很多先進的教育理念，生本教育是其中的一項，它提出在開展教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本，課程的設(shè)計是為了學(xué)生，提升學(xué)生的參與度和主觀能動性。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段重要的課程，通過對課程的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的語文知識、提高人文素養(yǎng)、題設(shè)知識運用水平。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，高效的預(yù)習(xí)可提高教學(xué)的效率，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、尋求合作、拓展探尋，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生本教育;語文預(yù)習(xí);高效性

在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，把生本教育作為一種全新的教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，提高語文課堂的教學(xué)水平。預(yù)習(xí)在語文課堂學(xué)習(xí)中是重要的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)階段結(jié)合生本教育理念，讓學(xué)生自主參與進來，尋求合作和拓展探尋，從而達到高效預(yù)習(xí)的目的。

一、語文預(yù)習(xí)存在問題分析

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)一般沒有明確規(guī)定，學(xué)生只是單純的讀文章、認生字、做課后習(xí)題，機械化嚴重，缺乏針對性，無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，既耗時又效率不高，對課堂的教學(xué)起不到關(guān)鍵的作用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高幫助不大。

1.內(nèi)容單一、缺乏針對性，以生字、拼音、詞語、造句等基礎(chǔ)知識為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主意識，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.維度不夠，所涉及的內(nèi)容都有固定的答案和參考，發(fā)散性思維不夠，不能激發(fā)學(xué)生獨立思考的意愿。

3.時間把控不到位，題目太多太繁瑣，加重學(xué)生負擔(dān)。

4.思路不統(tǒng)一，預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂傳授內(nèi)容不能很好的融合，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)沒有起到很好的補充作用。

二、結(jié)合生本教育語文高效預(yù)習(xí)的舉措

生本教育的任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，對預(yù)習(xí)內(nèi)容、形式的把控是教師需要重視和思考的方向。

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求

預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，如何設(shè)計出以學(xué)生為本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，是教師要面臨的挑戰(zhàn)。

（1）設(shè)置開放性問題：需要教師對文章有全面的了解，文章的重點和難點、文章的深層次內(nèi)涵、教學(xué)目標的定位都是教師要全面衡量的標準。提出的問題可以從三個維度出發(fā)，一是要根據(jù)不同學(xué)年段進行層次的區(qū)分;二是問題的內(nèi)容要有遞進性，從簡單到難，可以設(shè)計不同難度的問題，學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇;三是設(shè)計的主導(dǎo)性，可以是老師，也可以是老師和學(xué)生協(xié)同，或者學(xué)生自主設(shè)計。舉例，在學(xué)習(xí)“太空生活趣事多”時，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容以外，設(shè)計了三道開放性問題：一是閱讀課文，找到描寫航天員在太空動作的詞語，并列舉類似的詞語;二是仔細品味課文，描繪你知道的太空有趣的事情;三是查找資料，了解人在太空的行為和動作產(chǎn)生的原因。通過對開放性問題的設(shè)置，使學(xué)生對課文有大致的了解，能夠展開豐富的想象，同時鍛煉學(xué)生的動手能力、探索未知事物能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)階段，以三個問題為出發(fā)點，開展小組探討，對探討結(jié)果進行交流和匯總，通過預(yù)習(xí)和課堂相結(jié)合，真正做到了以學(xué)生為主。

（2）對內(nèi)容進行標注：科學(xué)的預(yù)習(xí)方法能夠做到事倍功半，提高學(xué)習(xí)效率。生本教育下的預(yù)習(xí)要能夠?qū)ξ恼逻M行內(nèi)容的標注，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會記錄可以使學(xué)習(xí)更形象化，更有參考性。在預(yù)習(xí)過程中，要利用不同的標注對文章的詞語、句子、不明白的地方做出區(qū)分。例如，重點詞語用“〇”，重點句子用“～”，不明白的地方用“？”，既直觀明了又區(qū)分明顯，讓學(xué)生帶著問題去思考，可以提高文章的閱讀效率，有針對性的學(xué)習(xí)。對高年級的學(xué)生，標注就會更加的豐富，除了書上的標注，還可以是文章內(nèi)容延伸的批注、相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)計表格、拓展內(nèi)容的資料等，也可以是文章的解析，能夠提出自己的看法，使得閱讀更深層次化。

（3）寫出學(xué)習(xí)的感受：對文章的預(yù)習(xí)，可以從對文章當(dāng)中的重點段落、詞語等方面入手，體會作者的意圖以及文章的書寫類型，在對應(yīng)位置做到批注，寫出自己的看法。例如：預(yù)習(xí)“鄧小平爺爺植樹”時，文章是這樣描述的“鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細看看……”學(xué)生在上面的批注是“精心、小心、仔細體現(xiàn)了鄧小平爺爺對植樹的重視”，“鄧爺爺愛護樹苗”，“做事認真負責(zé)”。通過對文章重點段落的體會、交流，提高了學(xué)生的理解水平和自主學(xué)習(xí)的能力，對待同一事物的看法也會因角度不同而產(chǎn)生差別，鼓勵學(xué)生多角度思考，拓展思維廣度和深度。

（4）提出創(chuàng)新性問題：劉開說過：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑;非問，無以廣識?！睆闹锌梢钥闯鎏釂柕闹匾裕瑢W(xué)生在語文預(yù)習(xí)的過程中，要大膽提出自己的想法，問題層面和大小都不受限制，只要這個問題具有探討的價值。學(xué)習(xí)可以帶著疑問去閱讀文章，找到解決問題的答案。例如，在預(yù)習(xí)“羿射九日”時，同學(xué)會提出這樣的問題“后羿的箭怎么能射的那么遠”。同學(xué)們針對這個問題展開談?wù)?，表述自己的想法，老師對這些想法進行整理和補充。熱鬧的課堂氛圍，發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生表達自己的想法，然后通過探討去完善問題，豐富了學(xué)生的課堂體驗，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.預(yù)習(xí)落實要求

預(yù)習(xí)的落實要求教師和學(xué)生有效配合，建立合理的監(jiān)督檢查機制、開展預(yù)習(xí)內(nèi)容的評價、提供交流和展示的平臺，可以有效的確保預(yù)習(xí)落實到位。

（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置層面遵循“宜少不宜多，宜精不宜繁”的原則。

（2）建立監(jiān)督檢查制度，采用抽查等方式檢驗預(yù)習(xí)的效果，對結(jié)果進行獎懲。

（3）采用教師評價和學(xué)生互評的方式，對優(yōu)秀者提出表揚，對出現(xiàn)問題進行交流探究并更正。

（4）提供學(xué)生展示的平臺，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，建立自信心，保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生本教育理念下小學(xué)語文的預(yù)習(xí)應(yīng)該更加科學(xué)，更加可操作化。以學(xué)生參與為前提，輔以合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及完善的落實機制，共同作用，使預(yù)習(xí)更加高效。

參考文獻：

[1]張佩良.淺談生本教育理念下小學(xué)語文的高效預(yù)習(xí)[J].2021（2015-7）：54-54.

[2]馬建成.生本教育理念下的小學(xué)語文前置性作業(yè)的設(shè)計[J].2021（2015-4）：122-122.