魏曉玲

摘 要：時代發(fā)張，科技的進步是我們在生活中受到信息化的諸多便利，而信息化教學(xué)則是信息化時代給教師教學(xué)的極大幫助與進步。對于英語這門語言類學(xué)科，信息化教學(xué)則能夠從課堂導(dǎo)入、知識理解、課外拓展等方面帶來優(yōu)化，本文通過與教學(xué)實踐相結(jié)合對信息化背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略進行探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);初中英語;高效課堂;構(gòu)建

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)7手段，將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)以現(xiàn)代諸多教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，是新興的現(xiàn)代教學(xué)方法之一。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)了對學(xué)習環(huán)境的設(shè)計，以及對于信息資源的利用。教師充分認識信息化教學(xué)特點，充分挖掘教材，才能勝任信息化教學(xué)，做到培養(yǎng)與提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科品質(zhì)，構(gòu)建出高效的英語學(xué)習課堂。

一、信息化高效導(dǎo)入，提升學(xué)生注意力

英語教學(xué)中，學(xué)生的注意力很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率，而課堂的導(dǎo)入，則又很大程度上影響了學(xué)生本節(jié)課的注意力，因此，一個有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課效率的重要保證。將信息化技術(shù)引入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以快速吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習興趣，營造出輕松愉快的學(xué)習氛圍。信息化課堂導(dǎo)入，仍然需要教師進行充分的備課準備，充分挖掘教材，選擇合適的課堂切入點，將課堂導(dǎo)入的知識性與趣味性結(jié)合，避免單純?yōu)榱艘饘W(xué)生注意而選擇娛樂素材，這樣會使學(xué)生在短暫的興奮后失去學(xué)習的興趣，甚至使得學(xué)生走神，引起相反的效果。具體來講，我們可以挖掘本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集素材，尋找最近的熱點時事，進行教學(xué)導(dǎo)入。例如在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊Unit1《Playing Sports》時，筆者提前進行準備，在課堂之前播放了剪輯過的奧運會上中國隊的振奮人心的奪冠瞬間，然后提問學(xué)生畫面中的幾項運動分別是什么，說出這幾項運動的英文說法。通過奧運視頻調(diào)動起學(xué)生對于運動這一話題的興趣，吸引學(xué)生注意力，從而完成了課堂導(dǎo)入任務(wù)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升學(xué)生語言能力

英語學(xué)習中，語言能力是一項重要的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力。一門語言的學(xué)習應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個方面共同發(fā)展，而我們在傳統(tǒng)學(xué)習中主要以聽、讀、寫為主，往往疏于英語口語練習，在國際化發(fā)展的現(xiàn)在，國際化交流也越來越頻繁，英語口語重要性日益提升，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中更加重視對學(xué)生英語口語培養(yǎng)，也就是靈活運用信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的口語鍛煉機會。具體來講，教師可以在課堂上運用多媒體工具播放英語對話視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿進行對話;還可以運用動畫工具讓學(xué)生與虛擬人物進行對話，提升學(xué)生積極性，鍛煉口語能力。例如，筆者在教學(xué)仁愛版初中英語八年級下冊Unit0《Our Cloths》時，通過事先對教材的挖掘以及準備，在課堂上對衣服這一簡單而又貼近生活的日常話題向同學(xué)們發(fā)起了英語口語交流的任務(wù)。筆者首先運用多媒體向?qū)W生們播放了兩位小朋友關(guān)于身著衣物的對話，然后用多媒體播放了輕松愉快的音樂，讓學(xué)生同桌兩人之間對今天穿的衣物進行對話交流，并可以主動在全班同學(xué)面前進行展示交流。通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的口語交流環(huán)境，讓學(xué)生能鍛煉英語口語，提升語言能力素養(yǎng)。

三、運用多媒體，提升英語閱讀體驗

英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是能夠提升學(xué)生英語理解能力與語言表達能力的重要課程，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的閱讀體驗，保證學(xué)生的英語閱讀效果，從而提升學(xué)生英語閱讀的積極性，保證學(xué)生的英語閱讀學(xué)習能夠起到充分的效果，認識到英語閱讀的價值與作用。充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在閱讀是充滿興趣，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生的閱讀體驗。具體來講，教師運用多媒體，可以在學(xué)生閱讀時進行生詞標注，讓學(xué)生快速理解;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入視頻、圖片等，提升閱讀趣味性。例如，筆者在教學(xué)仁愛版初中英語八年級下冊教材Unit6《Enjoying Cycling》一課時，將教材上的閱讀材料運用多媒體進行展示，對于幾個陌生單詞與詞組進行標注，在第二遍閱讀時消去標注，讓學(xué)生在第二遍閱讀時調(diào)動思維，強化記憶這些單詞含義。并在講解過程中顯示了一些風景圖片，展現(xiàn)閱讀場景。在Section B的1a部分閱讀時，筆者則制作了簡單動畫，設(shè)置簡單背景來展示本篇對話型閱讀。通過信息化技術(shù)，提升學(xué)生閱讀體驗，從而提升閱讀課堂的教學(xué)效果。

四、靈活運用微課，高效延伸課堂

當今時代背景下，網(wǎng)課與微課成為學(xué)校教學(xué)的一部分，而微課則是一項能夠充分挖掘使用的教學(xué)手段。微課是指教師錄制的精細化知識點講解視頻，儲存在校園網(wǎng)或者一些學(xué)習平臺。微課作為一種精細化的教學(xué)視頻，有著獨特的意義，當學(xué)生在復(fù)習過程中對于語法等知識點有記憶模糊或者不理解，如果身處家中或者是一些比較內(nèi)向的孩子，難以直接向老師詢問，就可以通過微課復(fù)習理解。也就是說，微課能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習途徑，讓學(xué)生有一個能夠不受時間與家校地點限制進行有效復(fù)習的途徑。需要注意的是，微課雖然有用，但是只是作為英語教學(xué)的輔助手段，只能夠作為教師課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生通過微課進行復(fù)習理解，在課堂教學(xué)中一定也要引導(dǎo)學(xué)生認真記憶，盡力理解，這樣才能達到微課高效精細復(fù)習的效果。例如，筆者在教學(xué)仁愛版教材初中英語八年級下冊review of Unit 7-8部分時，準備了幾個簡短的微課視頻，對于七八單元的重要單詞知識點以及語法知識進行了分門別類地講解，并通過信息平臺儲存，讓學(xué)生能夠在家中也能獲得全面的知識解答。學(xué)生反應(yīng)復(fù)習結(jié)果良好，能夠從視頻中找到許多記憶模糊的問題。教師通過課堂講解加微課，讓課堂能夠延伸，學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習，充分發(fā)揮了微課精細化特點。

結(jié)? 語：

總而言之，信息化背景下，教師通過深度挖掘教材，提前進行準備，靈活運用信息技術(shù)，能夠從課前導(dǎo)入、內(nèi)容教學(xué)、課后復(fù)習等多方面提升課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)實踐靈活構(gòu)建教學(xué)體系，不斷完善信息化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)信息化教學(xué)與學(xué)科深度融合，真正做到提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉悅. 初中英語信息化教學(xué)體系構(gòu)建探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備.2017（5）.