孫培聰

學(xué)生自我約束、自我管理控制能力可以通過自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有利于明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)也有利于減少教師的工作量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我管理約束，這一教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來講都具有十分重要的作用?？梢?，開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)是非常有必要的。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文分析、探索了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

在不斷深入新課改的時(shí)代背景中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，在教學(xué)中學(xué)會獨(dú)立思考，提高自主解決問題的能力。在這一環(huán)境下，需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性相對較強(qiáng)，教師要合理布局，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以此來推進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。

一、有效利用階梯教學(xué)法

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂過程中教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。雖然同在一個(gè)班級，但在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解、思維模式等方面學(xué)生之間存在較大差異，這就意味著在自主學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要將階梯教學(xué)法全面應(yīng)用在教學(xué)中。分層教學(xué)就是將教學(xué)計(jì)劃通過階梯式方式落實(shí)在教學(xué)中，以學(xué)生為核心，從低到高制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，從而使每位學(xué)生都能進(jìn)步、提升。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，可以為其設(shè)置難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo);對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，教師可以為其布置難度系數(shù)高或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);對于具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)生來講，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，分配一些具有拓展性的題目，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主性的發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式被教師頻繁使用。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于活躍課堂氣氛，營造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識具有十分重要的作用。應(yīng)用這一教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生熱情，學(xué)生也會表現(xiàn)得更加積極主動，在小組互動交流的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，分享自己的見解與看法，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力。例如，在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”練習(xí)，隨后鼓勵學(xué)生以小組為單位上臺演示，對于表現(xiàn)好的小組要給予獎勵。在這一過程中學(xué)生會更加積極、認(rèn)真，也可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在相互交流的過程中通過自主學(xué)習(xí)完善自己，從而充分發(fā)揮自身能力，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對于教師所講的內(nèi)容，不是每一位學(xué)生都能全部掌握，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過相互幫助來尋找問題的解決方法，一來對學(xué)生解決問題能力的提高有很大幫助，二來有利于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識閱歷。例如，在“圓柱的體積”這一知識的學(xué)習(xí)過程中雖然學(xué)生已基本掌握了圓柱的特征，但想要順利推導(dǎo)圓柱體積公式仍具有較大難度，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同推導(dǎo)圓柱體積公式，在求知欲的推動下學(xué)生會更加有學(xué)習(xí)積極性。

三、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，旨在幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，但改變了教學(xué)方式。以往教學(xué)更加注重教師講解，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。因此，教師不僅要改變教學(xué)方式，同時(shí)也要讓學(xué)生正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，推動教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的提升。需要注意的是，教師要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分考慮與分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的講解手段，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何才能更高效地自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“平行四邊形和梯形”這一數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為四個(gè)層次，包括知識回顧、圖形拆分、面積計(jì)算以及知識總結(jié)，在知識回顧階段讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊;在圖形拆分時(shí)讓學(xué)生了解圖形間的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;在面積計(jì)算時(shí)掌握計(jì)算公式，準(zhǔn)確解答問題;在知識總結(jié)階段梳理所學(xué)內(nèi)容、理清思路，找出不理解的地方加強(qiáng)練習(xí)。通過劃分層次的方式讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生才會主動思考，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。情感體驗(yàn)在教學(xué)中是不可或缺的部分，教師要提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過開放式課堂的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生提出疑問，表達(dá)不同見解。在這一過程中，無論學(xué)生觀點(diǎn)正確與否，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，不要一味反駁，一來不利于學(xué)生建立自信心，二來不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識并提高學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造學(xué)生會更愿意參與其中，并提出自己的想法，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，除小組合作學(xué)習(xí)外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通互動，只是生生之間的互動教師可能無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及掌握情況，教師要多多提問，通過提問的方式掌握學(xué)生的知識理解情況，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而高效地開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

五、解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用

利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，也有利于學(xué)生感受成功后的喜悅，讓學(xué)生從心底喜歡學(xué)習(xí)。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過生活問題、生活案例的引入讓學(xué)生在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在解決生活問題時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容，推動學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。例如，在講解“元角分”知識時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生扮演消費(fèi)者與售賣員，通過購物活動讓學(xué)生了解“元、角、分”的概念，并掌握不同面值的換算規(guī)律。又如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識厘米和米”這一知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的直尺測量自己的文具、課本等;在“長方形、正方形面積的計(jì)算”知識的講解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量粉筆盒的各邊長，隨后進(jìn)行面積的計(jì)算。學(xué)生在親自動手操作的過程中有利于集中注意力，將全部精力都集中在知識的學(xué)習(xí)上，通過實(shí)際問題的解決，有利于學(xué)生對本堂課的知識內(nèi)容形成更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

六、利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

在信息化時(shí)代發(fā)展下，手機(jī)、電腦已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的工具。為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，通過開放性、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是如今教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式?；谙嚓P(guān)APP，教師可以布置每日運(yùn)算打卡作業(yè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)鞏固知識的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，還可以設(shè)置一些闖關(guān)、比拼類的游戲作業(yè)，這些趣味性的作業(yè)學(xué)生會很樂意完成，既放松了身心，學(xué)到了知識，又提高了學(xué)習(xí)能力，一舉多得。學(xué)生到校后也會互相分享自己的闖關(guān)等級以及闖關(guān)技巧，在學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)生闖關(guān)技巧的同時(shí)有利于豐富解題方法，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。教師可以通過落實(shí)階梯教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，借助網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的構(gòu)建引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)散思維，提高思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

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