張新蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是很廣泛的，也是很重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要的影響。然而小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閿?shù)理概念和計(jì)算的枯燥性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一問題，一些數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究和探索，以尋找有效的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。筆者現(xiàn)結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一些認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的價(jià)值與原則

（一）價(jià)值

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比其他學(xué)科的難度更大，同時(shí)實(shí)用性更強(qiáng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)情況下都是遇到小數(shù)計(jì)算，完全的整數(shù)計(jì)算相對(duì)較少。如去超市購(gòu)物，超市貨品的售價(jià)絕大部分是小數(shù)，掌握小數(shù)乘法，在現(xiàn)實(shí)生活中就能有效運(yùn)用。而實(shí)施高效課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，能夠產(chǎn)生多方面的積極價(jià)值。第一，高效課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀，學(xué)生可以在具體的生活案例或情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣比平面化的書本教材更加直觀，可以加深學(xué)生的理解、掌握。第二，高效課堂教學(xué)能提升課堂的趣味性，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)。高效課堂的教學(xué)，比傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)要更加有趣，也更容易吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生的思維能力有大的提高。第三，為了落實(shí)高效課堂，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，補(bǔ)充數(shù)學(xué)教材的單調(diào)與不足，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與思維的廣闊性。在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以基于生活化策略，讓陶行知的生活化教學(xué)思想融入其中，鍛煉學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的熱愛，培育學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)思維。

（二）原則

高效課堂教學(xué)，是一種具備多方面積極作用的教學(xué)模式。但是，在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要關(guān)注到一些基本原則，要在這些高效課堂原則的限制下進(jìn)行教學(xué)，才能取得理想的效果。第一，高效課堂教學(xué)形式要多樣。高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以有多種不同的方法，在教學(xué)中要對(duì)多種不同方法靈活使用，構(gòu)建起多樣化的數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)活動(dòng)保持新穎。第二，要保持趣味性。高效課堂教學(xué)本身就是一種具有趣味性的教學(xué)模式，在實(shí)踐中更需要突出其趣味性，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠在課堂上發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能。第三，關(guān)注實(shí)踐。在高效課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和應(yīng)用，實(shí)踐是不可或缺的。理論教學(xué)只能讓學(xué)生理解小數(shù)的計(jì)算規(guī)則，但是要掌握具體的計(jì)算方法，形成計(jì)算能力，還需要通過實(shí)踐才能達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育理念的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)方式有了很大的變化，這對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師不僅要知曉新課改理論、核心素養(yǎng)理論與實(shí)施途徑，還要熟練現(xiàn)代化教學(xué)媒體的操作，懂得線上與線下教學(xué)的有機(jī)銜接，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式做好基礎(chǔ)性的鋪墊。教師在教學(xué)過程中還需要讓學(xué)生形成善于思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，以此來達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人能力的目的。高效課堂的構(gòu)建是現(xiàn)如今很多學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而必須推出的新模式，同時(shí)也能更貼合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，讓在該模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生能更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

（一）根據(jù)學(xué)情精心備課

要想構(gòu)建高效課堂，必須在滿足新課改的要求前提之下，同時(shí)還要滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，這就需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)情，教師要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不能在傳統(tǒng)的備課方式中舉步不前。要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽課的習(xí)慣。從刻板講授中解放出來，創(chuàng)新教案的書寫，與小學(xué)生的心智發(fā)育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與知識(shí)接受能力與成年人比起來有較大的差異，這就需要教師從小學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置數(shù)學(xué)問題，為小學(xué)生量身打造教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過趣味生活案例導(dǎo)入教學(xué)

小數(shù)乘法，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程乘法內(nèi)容的一個(gè)部分。從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)流程來講，課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)有引入與深化的作用。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇，并進(jìn)行精心制作，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在生活化教學(xué)模式下，可以通過趣味化的生活案例來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。比如，可以導(dǎo)入這樣一個(gè)生活案例：小明去超市幫媽媽買菜，媽媽讓買4斤大米和半斤肉，已知大米3元一斤，肉30元一斤，小明付給50元，找回33元。引入這樣一個(gè)案例，同時(shí)設(shè)置幾個(gè)問題：（1）小明一共花了多少錢？（2）找零正確嗎？（3）如果你是小明會(huì)怎么辦？這個(gè)案例既包含小數(shù)乘法的知識(shí)，又涉及具體的計(jì)算。這個(gè)案例中，學(xué)生需要進(jìn)行計(jì)算：4×3=12元，0.5×30=15元，12+15=27元，買菜一共要花27元。付給50元，那么50-27=23元。找零多找了10元錢，應(yīng)當(dāng)將多找的10元錢退還給收銀員。通過這樣的案例，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法有了初步的了解。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體的教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣，覺得數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，小學(xué)生無法通過教師的教學(xué)來感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，因此，難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的熱情。教育體制的不斷深化改革要求構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這就需要教師在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力牢牢把控到數(shù)學(xué)課堂本身。教師可以通過學(xué)生分組的形式，把學(xué)生按照一定的數(shù)量分成小團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供良好的平臺(tái)，這樣能夠讓學(xué)生在小團(tuán)體中慢慢樹立主人公意識(shí)，也為創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境奠定基礎(chǔ)。比如，針對(duì)數(shù)學(xué)問題，為了讓學(xué)生提高解答能力，教師要實(shí)施分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，把書本上的內(nèi)容通過探索、提問的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生，必須要對(duì)書本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面理解，這樣也加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，打造了“高效課堂”。

如在小數(shù)計(jì)算教學(xué)中，除了做好教學(xué)導(dǎo)入之外，還需要重視課堂知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意聽講與思考。比如，兩個(gè)小數(shù)相乘，兩個(gè)數(shù)原本共有幾位小數(shù)，那么最后的結(jié)果也應(yīng)該有幾位小數(shù)。如5.2×2.4，兩個(gè)數(shù)共有2位小數(shù)，那么最后的結(jié)果也就應(yīng)該有兩位小數(shù)。但最后一位小數(shù)是0的時(shí)候，可以省略不寫出來。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)開放情境：小花家里有個(gè)小超市，一天媽媽出門讓小花幫忙看店，正好來了幾個(gè)客人買東西，一位客人買了3瓶可樂（單價(jià)3.2元），另一位客人買了3包泡面（單價(jià)3.1元）和6根火腿腸（單價(jià)0.8元）。如果你是小花，能夠完成收銀員的工作嗎？借助這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生融入其中展開思考，進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算，進(jìn)一步明確相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維

在教育體制不斷深化改革和新課改的雙重要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展的過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其閱讀、思考、探索能力。為此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)以生為本的教育思想，將核心素養(yǎng)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。教師需要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過設(shè)置和課堂有關(guān)的問題或者開展相關(guān)游戲，來激發(fā)學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的思考，起到活躍思維的作用，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，還能鍛煉其思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置和課本知識(shí)相關(guān)的生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，讓學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考，找到解決問題的方法。針對(duì)比較難的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起探討與交流。這樣不僅提高學(xué)生解決問題的能力，還能夠在教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，在掌握了課本內(nèi)容意思的基礎(chǔ)之上，通過和其他同學(xué)交流的方式來表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生鍛煉

學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)算的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用鍛煉，加深掌握。這就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以借助生活中的“算24點(diǎn)”游戲，構(gòu)建一個(gè)“拆24點(diǎn)”的游戲，也就是讓學(xué)生將24拆分為不同的小數(shù)乘法。也可以結(jié)合一些幾何知識(shí)，構(gòu)建起測(cè)算籃球場(chǎng)面積、測(cè)算乒乓球臺(tái)面積等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，高效課堂具有積極的教學(xué)作用。因此，可以將高效課堂教學(xué)策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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