史海蕓

隨著我國教育體制的不斷改革和“雙減”政策的有效落實，小學學段的綜合教育理念被廣泛推崇開來。音樂作為我國教育體系中的重要組成部分，對學生的美育、德育、智育發(fā)展起到了至關重要的作用。下面針對多媒體信息技術的應用，闡述了其在小學音樂教學工作中的重要作用，并對其整合策略進行了分析。

多媒體信息技術是基于互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術的一種融合性理念，在教育體系的應用范圍內(nèi)，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野，同時在營造“沉浸式”教學氛圍方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。在音樂課堂內(nèi)，多媒體技術能夠充分表達音樂作品的藝術內(nèi)涵和作品情感，對提高學生音樂感受力有著積極作用。

一、小學音樂教學和多媒體信息技術結合的優(yōu)勢

（一）打造“沉浸式”的音樂課堂

音樂學科的學習過程其本質是一種體驗的過程，和數(shù)學等學科不同，音樂的學習本質是一種由心而發(fā)的感受，只有和音樂本身發(fā)生“共情”，學生才能真正掌握音樂的精髓。而這種“共情”的過程，就需要音樂課堂本身具有較高的感染力，那么借助多媒體信息技術打造“沉浸式”的課堂氛圍，就成了教師需要充分重視的方法。

（二）開闊學生的音樂視野

音樂作為一門獨立的學科，本身就是一個完整的知識架構，而這種知識架構在我國音樂課程體系中是不完善且不全面的。作為輔助學科，義務教育階段的音樂教材和音樂課堂對學生傳遞的音樂知識是相對匱乏的。而多媒體信息技術的引用，能夠有效拓展音樂課堂教學內(nèi)容，豐富學生的音樂知識結構，幫助學生了解更多的音樂風格和音樂形式，有效開闊學生的音樂視野，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的興趣愛好

另外，在“雙減”政策下，培養(yǎng)小學生音樂興趣愛好逐漸成為教師和家長的主流選擇。而想要更好地挖掘學生的音樂天賦和潛力，最優(yōu)方式就是在課堂教學環(huán)節(jié)，通過和學生的互動練習來培養(yǎng)學生的興趣愛好。在此環(huán)節(jié)，利用多媒體信息技術，向學生展示更多樂器、樂理知識，可以和學生形成更加順暢的互動，并且為教師布置課前預習環(huán)節(jié)、構建高效音樂課堂、完善課后復習和練習奠定良好的基礎。

二、小學音樂教學和多媒體信息技術融合的策略

（一）認知多媒體信息技術應用優(yōu)勢，構建完整的教學體系

想要充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，音樂教師就需要轉變自身教學觀念，了解多媒體應用的優(yōu)勢。并且在各個教學環(huán)節(jié)整理教學方法和教學思路，完成課前、課上和課后等環(huán)節(jié)的串聯(lián)工作，最大限度地發(fā)揮多媒體信息技術的作用。

（二）課前預習和多媒體信息技術結合

想要學好任何一門知識，預習的作用是非常關鍵的，對于音樂學科同樣如此，除了會“唱歌”以外，多樣化的樂理知識和音樂故事同樣是學好音樂的關鍵。因此，教師需要重視多媒體信息技術在課前預習的重要作用。

例如，《中華人民共和國國歌》是小學音樂課程的一節(jié)欣賞課，但是教材中對歌曲的介紹較少，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到有關國歌的相關視頻素材，讓學生在課前觀看，了解歌曲的由來和革命先輩奮斗的艱苦卓絕，從而增強民族榮譽感和民族自豪感。

（三）多媒體信息技術構建高效音樂課堂

在課堂教學環(huán)節(jié)，通過多媒體信息技術，教師可以結合教材內(nèi)容，運用視頻、音頻、圖像等多種元素打造“沉浸式”課堂，讓學生從多個角度學習音樂，感受其魅力。例如，“五十六朵花”是一個少數(shù)民族樂曲集中展示的單元，除了教材內(nèi)的歌曲學習之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找素材，將少數(shù)民族的音樂風格和其生活習慣、服飾飲食等內(nèi)容相結合，形成一堂別開生面的民族文化展示課，并借此機會增強學生的民族自豪感，加強文化自信建設。

（四）課后音樂鑒賞，提高音樂修養(yǎng)

在課后環(huán)節(jié)，教師同樣可以發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，鼓勵學生對課程內(nèi)容進行拓展復習。例如，《環(huán)球風采》是音樂教育體系中對世界音樂認知的起點，也是打開學生音樂世界大門的鑰匙。為了讓學生更加深入地了解世界各地不同的音樂風格，教師可以收集、整理音樂文檔，對不同地域特色的音樂曲目進行匯總，讓學生在課后進行拓展學習。通過這種方式，學生能夠有效開闊自身的音樂視野，利用音樂渠道發(fā)現(xiàn)世界各國文化體系的不同，提高自身音樂修養(yǎng)和綜合素質。

綜上所述，小學音樂教學作為學生德育、美育的基礎，對學生未來綜合素養(yǎng)的提高有著至關重要的作用。結合多媒體信息技術，不僅可以將課前、課上、課后等環(huán)節(jié)相結合，而且能夠充分發(fā)揮其多樣化的展示功能，為學生營造“沉浸式”的教學體驗，幫助學生從視覺、聽覺等多個維度深入了解音樂學科的魅力，讓學生充分感受音樂的律動，培養(yǎng)學生的樂感和音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊惠寧.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略[J].考試周刊，2020（84）：155-156.

[2]蘇揚.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學音樂信息化課堂教學策略[J].中國新通信，2020（22）：203-204.