王慧霞 文濤

“五項(xiàng)規(guī)定”和“雙減”政策的有效落實(shí)，為體藝學(xué)科的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。為此，積極進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)，將傳統(tǒng)的本土體育游戲融入體育課程，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，成為體育工作者面臨的重要課題。

一、本土體育游戲的內(nèi)涵及作用

本土體育游戲依附于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，由人民群眾創(chuàng)造且廣為流傳，具有文化性、特色性、傳承性。況且本土體育游戲相對(duì)比較容易，學(xué)生通過(guò)走、跑、跳、投、扒、推、滾等基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，又形成了吃苦耐勞、互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)隊(duì)合作等良好品質(zhì)。

本土體育游戲源于生活，學(xué)生從小耳濡目染，學(xué)起來(lái)輕松、愉快。訓(xùn)練時(shí)，游戲的方式、場(chǎng)地靈活多樣;比賽時(shí)，展示自身的優(yōu)勢(shì)和力量，成就感滿滿，斗志昂揚(yáng)。本土游戲的趣味性、娛樂(lè)性不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而且能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，因而在體育課堂中能發(fā)揮其重要作用。

二、本土體育游戲融入課程的現(xiàn)狀

不同地區(qū)體育游戲的內(nèi)容與發(fā)展各不相同。以涇川縣為例，對(duì)城區(qū)三所小學(xué)的調(diào)查顯示：大部分任課老師對(duì)本土體育游戲不太關(guān)注，絕大部分學(xué)生卻有極大的興趣，都希望在課堂中學(xué)習(xí);家長(zhǎng)也普遍希望小時(shí)候玩過(guò)的游戲能得到孩子的傳承和發(fā)揚(yáng);關(guān)于學(xué)校的體育建設(shè)，只有35%的設(shè)施學(xué)生可以使用，難以滿足學(xué)生的需求，體育課程內(nèi)容也影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

三、對(duì)本土體育游戲的開(kāi)發(fā)和利用

（一）對(duì)本土體育游戲校本化的認(rèn)知

通過(guò)問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式宣傳開(kāi)展本土體育游戲進(jìn)校園、進(jìn)課堂的重要性，力求得到家庭、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可和支持。

（二）對(duì)本土體育游戲文化價(jià)值的挖掘

了解本土體育游戲的歷史，收集、整理、歸納本土游戲的內(nèi)容，研究其文化價(jià)值，為本土體育游戲融入課程奠定理論基礎(chǔ)。

（三）扎實(shí)開(kāi)展本土游戲“三進(jìn)”活動(dòng)

把傳統(tǒng)的體育游戲，如跳皮筋、斗雞、蕩秋千、摸石過(guò)河等引進(jìn)學(xué)校;搜集整理生活中有創(chuàng)造性的游戲，如打沙包、跨大步等，并使其進(jìn)入課堂;同時(shí)讓本土游戲走進(jìn)家庭，家長(zhǎng)和孩子共同參與，創(chuàng)造快樂(lè)、美好的親子時(shí)光。

研究開(kāi)展體育游戲所需器械、場(chǎng)地、規(guī)則等，為本土體育游戲入課堂提供設(shè)施保障。

（四）編撰本土體育游戲相關(guān)教材

將本土體育游戲以漫畫(huà)、視頻、紀(jì)錄片等形式豐富體育校本教材，有利于本土體育游戲的傳承。

四、本土體育游戲入課程的途徑

（一）將游戲融入體育課

充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，低學(xué)段選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的趣味游戲，如跳房子、丟手絹、拍五角、滾彈珠等游戲;高學(xué)段選擇有一定技巧性和挑戰(zhàn)性的游戲，如爬桿比賽、手過(guò)云梯、竹竿舞等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鍛煉身體，磨煉意志。

（二）建設(shè)體育校本課程

第一，學(xué)校管理層要足夠重視體育課程，支持老師對(duì)本土體育游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，必要時(shí)進(jìn)行專門的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化。第二，要充分調(diào)查學(xué)生的需求，讓他們樂(lè)意接受并積極開(kāi)展本土體育游戲。第三，豐富體育游戲的內(nèi)容和形式?？梢猿浞掷么笳n間、課后延時(shí)服務(wù)組織趣味性的拔河、丟沙包、跳大繩、扭秧歌等全員性的體育游戲活動(dòng)，也可配合音樂(lè)、舞蹈等，把大課間、延時(shí)服務(wù)課打造成趣味盎然的校園大舞臺(tái)。第四，積極取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育與鍛煉的重視。學(xué)校要舍得投入資金，制定本土體育游戲課程化的舉措，讓學(xué)校發(fā)揮既教書(shū)育人，又傳承文化的作用。

（三）社會(huì)、家庭全員參與

以家庭為單位，通過(guò)體育家庭作業(yè)菜單、親子協(xié)同鍛煉游戲，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生體育鍛煉的共同體。家長(zhǎng)的陪伴，讓學(xué)生有了鍛煉的伙伴，激發(fā)了體育鍛煉的興趣，也提高了學(xué)生和家長(zhǎng)的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)了全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（四）與特色校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合

本土體育游戲中包含的中華民族艱苦樸素、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的傳統(tǒng)美德，開(kāi)發(fā)利用得好，可以改變學(xué)生的享樂(lè)主義、個(gè)人主義價(jià)值觀，從而營(yíng)造有創(chuàng)造力、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、有傳統(tǒng)文化熏陶的校園文化氛圍。

本土體育游戲是人民群眾的集體智慧，將其融入課程，能極大地豐富體育課程的內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)兒童進(jìn)行人格和價(jià)值觀的教育，促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展。本土體育游戲融入小學(xué)體育校本課程，是對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，體育課程校本化的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

林恩雅.小學(xué)民俗體育校本教材的開(kāi)發(fā)與研究[J].學(xué)子（理論版），2015（21）.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘游戲+模式下體育課程校本化的研究”（[2021]PLG513）的階段性研究成果。