白瑞霞

語文學(xué)科不僅是基礎(chǔ)類學(xué)科，更是應(yīng)用類學(xué)科，語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握更多的語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。因此，小學(xué)語文教師在日常的課堂教學(xué)中要積極采用多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評價方式。堅持以人為本，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要以激勵為主，通過激勵性的語言讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅要從教師的角度評價學(xué)生，還要引入學(xué)生互評、學(xué)生自評等多元化評價方式，在教學(xué)活動開展的過程中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，分析了多元化教學(xué)評價的方法，希望可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升。

一、堅持欣賞、贊賞原則，激勵學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在教學(xué)過程中要全面滲透人文素養(yǎng)，通過激勵性語言來評價每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的欣賞、贊賞中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如果在日常的教學(xué)過程中，教師能夠明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，在教學(xué)目標(biāo)中納入學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，基于相互尊重、耐心對待的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就一定會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。顏昊先生說過，“數(shù)子十過，不如獎子一長”。教師與其揪住學(xué)生的過錯進(jìn)行批評，不如用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生可以感受到教師對自己的重視，逐漸建立起學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣以及主動性也會被激發(fā)出來。卡耐基也曾經(jīng)說過，贊美和鼓勵是激發(fā)一個人潛力最有效的途徑，想要使他們的能力發(fā)揮到最大程度，就離不開鼓勵與表揚(yáng)。特別是對正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師的鼓勵是他們最大的學(xué)習(xí)動力，表揚(yáng)、贊賞的評價語言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一評價過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

新課程背景下，教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時還要全面掌握學(xué)生對知識的理解情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度等。在不斷推進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程中，課堂教學(xué)也開始逐漸引入信息技術(shù)，其作為教學(xué)輔助工具不僅緩解了教師壓力，同時還可以更加生動、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在短時間內(nèi)掌握知識點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，主動舉手回答問題的學(xué)生少之又少，營造了一種死氣沉沉的課堂氛圍。這時教師就可以利用鼓勵性評價，結(jié)合多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生主動回答。例如，《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這一課的講解中，教師可以事先下載有關(guān)大熊貓的視頻，在正式講解時通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生對大熊貓的生活習(xí)性等有更深刻的了解。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生課后搜集大熊貓的相關(guān)資料，一方面能夠加深理解、強(qiáng)化記憶，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性。漸漸的，學(xué)生就會更加自信，敢于主動回答問題、提出問題，營造交流互動的課堂氛圍。

三、個性化評價，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

縱觀目前小學(xué)語文教學(xué)，大部分學(xué)生更偏向于被動聽講，無論是否聽懂都不會主動去表達(dá)。在課堂學(xué)習(xí)時，對于那些沒有全部掌握的學(xué)生來講，就會稀里糊涂、一知半解地接受新內(nèi)容，這樣就會積累更多不了解的知識點(diǎn)，隨著時間的推移，學(xué)生的自信心受挫，甚至可能存在厭煩心理，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，阻礙了學(xué)生綜合能力的提高。因此，教師要構(gòu)建多元化的教學(xué)策略，通過提問的方式來了解學(xué)生的掌握程度，在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師在講解《生命 生命》這一課時，可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，與其他學(xué)生分享自己的感想。有的學(xué)生會講道：“種子即使面對惡劣的環(huán)境，沒有泥土，沒有陽光照射，但它依然頑強(qiáng)、堅挺地生存，雖然只獲得了幾天的生命，但我從中可以感受到它頑強(qiáng)的生命力，不屈不撓的精神給我留下了很深刻的印象?！痹诿鎸W(xué)生的回答時教師也有給予回應(yīng)：“你很好地體會了文章的思想感情，表達(dá)出了種子頑強(qiáng)的生命力，思路清晰，口語表達(dá)流暢，表現(xiàn)得非常棒，再接再厲?！庇械膶W(xué)生性格內(nèi)向，不會主動發(fā)言，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵學(xué)生發(fā)言。通過個性化的評價，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，在互動交流的過程中，取得顯著的教學(xué)效果。

四、結(jié)合語言藝術(shù)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

開展語文課程的主要目的是幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識儲備，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)語文知識，豐富情感表達(dá)。在講解新知識的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握情況，同時還要幫助學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行表達(dá)。所以教師可以通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式以及語言表達(dá)技巧，體會語言的魅力，讓學(xué)生可以通過合適的方式運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來展現(xiàn)自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這一文章時，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)課文內(nèi)容的圖片并設(shè)計相關(guān)問題：“丁丁周圍的環(huán)境是怎樣的？”讓學(xué)生可以分享自己的所見所想。有學(xué)生就會說：“他在一條小船上，周圍環(huán)境寂靜，天空上掛著一彎明月以及好多星星。”教師在評價的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而加強(qiáng)學(xué)生對語言特點(diǎn)的認(rèn)識。

五、選取合適的評價方法

評價過程既要明確教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，還要充分考慮小組評價。因此，在小學(xué)語文教學(xué)評價過程中，教師要構(gòu)建多元化的評價方法，推動學(xué)生發(fā)展。

（一）學(xué)生對教師的評價

新課改強(qiáng)調(diào)師生平等，在教學(xué)過程中教師要堅持平等、尊重的原則，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價，如“學(xué)完這篇課文，你們認(rèn)為老師在講解過程存在哪些問題？”有的學(xué)生回答道：“老師講得很好，讓我身臨其境?！币灿械膶W(xué)生說：“老師有時候聲音太小，有些內(nèi)容聽不清。”教師可以根據(jù)孩子們的評價及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以讓每一位學(xué)生都能聽懂并掌握課堂所講內(nèi)容。教師如果可以在日常教學(xué)活動中以學(xué)生為核心，了解自己在學(xué)生心中的形象以及評價，那么更有利于教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）學(xué)生互相評價

不同的學(xué)生在思想、意識等方面存在一定差異，教學(xué)評價過程要充分考慮學(xué)生的互相評價。這主要是因為學(xué)生與教師理解角度不同，看待問題角度也會有所差異。因此，教師要引入學(xué)生互相評價環(huán)節(jié)，例如，在《驚弓之鳥》的學(xué)習(xí)中，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行角色朗讀，在朗讀后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，“李同學(xué)在讀到魏王懷疑的那幾句時，沒有讀出懷疑的感覺”“張同學(xué)情感充沛，聲音洪亮”“王同學(xué)吐字有些不清晰”，等等，在相互評價的過程中，有助于學(xué)生了解自己的不足，借鑒其他學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。教師可以采取匯報交流評價的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)推選一名學(xué)生進(jìn)行匯報交流，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的重視，強(qiáng)化評價結(jié)果的全面性，還有利于獲取學(xué)生信任，讓學(xué)生在公平、公正的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)、成長。在學(xué)生互相評價的過程中，學(xué)生可以改善自己的不足之處，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，取得最大進(jìn)步。要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）學(xué)生自我評價

只有將學(xué)習(xí)評價落實到每一位學(xué)生身上，才能最大限度實現(xiàn)評價的教學(xué)意義。自我評價的過程有利于學(xué)生自省、自查、自我完善，學(xué)生會反思自己的行為與課堂表現(xiàn)，回想自己在哪個地方表現(xiàn)優(yōu)異，有則改之無則加勉，不僅可以起到自我反省的作用，還可以起到總結(jié)學(xué)習(xí)的作用。具體來講，學(xué)生在自我評價的過程中會對整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，會整理所學(xué)知識內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)方法、技巧等，是一個總結(jié)學(xué)習(xí)的過程。自我評價在學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)提高的過程中具有重要影響，教師在日常教學(xué)過程中不可忽視評價環(huán)節(jié)。

六、總結(jié)

小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，既要重視語文知識點(diǎn)的講解，又要引入多元化的評價，通過適當(dāng)?shù)脑u價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雙梅.淺談小學(xué)語文課堂的多元評價[J].教育，2016（1）：154.

[2]段雯晴.怎一個“好”字了得：淺談小學(xué)語文課堂的多元評價[J].讀與寫，2021（2）：2.

[3]陳軍彩.淺談小學(xué)語文課堂中的多元評價[J].文存閱刊， 2020（4）：111.