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        淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建

        2022-06-11 20:22:49毛慧琴丁國學(xué)
        新課程·上旬 2022年12期
        關(guān)鍵詞:金昌市素養(yǎng)傳統(tǒng)

        毛慧琴 丁國學(xué)

        社會文明的快速進(jìn)步和科技水平的發(fā)展,使民眾對教育教學(xué)加大關(guān)注力度,也使教育教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)低齡化,大部分家長會引導(dǎo)學(xué)齡前兒童認(rèn)知多領(lǐng)域知識。在這樣的背景下,音樂教育教學(xué)活動的開展是發(fā)展學(xué)生文化內(nèi)涵、加強(qiáng)專業(yè)技能、發(fā)展核心素養(yǎng)的最佳措施,得到了民眾的高度重視。在小學(xué)音樂教育教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生文化素養(yǎng)的角度出發(fā),將傳統(tǒng)文化教育與音樂教學(xué)相結(jié)合,這樣對小學(xué)生將來的發(fā)展意義重大。

        一直以來,音樂文化的內(nèi)涵都是深邃而多元的,中華民族有著五千多年的發(fā)展歷程,民眾在漫長的勞作中建立了個性的意識和習(xí)慣,這種地域性文化的傳承與傳播都會以文本和音樂為載體。在現(xiàn)代教學(xué)活動開展中,教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵學(xué)生全面掌握專業(yè)知識的同時(shí),引導(dǎo)其了解和傳承中華民族歷史文化。所以對于小學(xué)音樂教學(xué)來說,將文化教育融入其中意義重大。教師應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法,使文化教育與音樂教學(xué)充分融合,從而為小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、結(jié)合音樂課程要求,加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的重視

        以往的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師僅是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生講解基本的專業(yè)常識。在現(xiàn)代的音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生專業(yè)技能以及核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行考慮,在保證學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)。所以,在具體的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要根據(jù)新課改政策,強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的融入,建立新思維模式,促進(jìn)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化和對音樂知識的熱情和專注力,促使學(xué)生深入探索知識與文化,開闊視野,提高其文化素養(yǎng),為學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和良好發(fā)展提供有利條件。

        二、結(jié)合音樂教材內(nèi)容,引入各種傳統(tǒng)文化

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師可以通過對教材的分析,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受民族文化,了解各種文化知識,促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),從而提高音樂教學(xué)效率。比如,在給學(xué)生介紹《茉莉花》時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)融入適當(dāng)?shù)奈幕亍T摳枨N(yùn)含著江南韻味,其中“茉莉花”代表著中華民族含蓄、內(nèi)斂的性情,那么教師在與學(xué)生共同演示該歌曲時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生對單純的學(xué)習(xí)生活和美好生活景象進(jìn)行歌頌性演唱。在確定學(xué)生對歌詞及其意義有充分了解后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化內(nèi)涵及其藝術(shù)情感等進(jìn)行表述,以此促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化有更加深刻的領(lǐng)悟,提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)鑒賞力。

        三、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境,營造良好的音樂文化氛圍

        想要保證傳統(tǒng)文化充分融入小學(xué)音樂教學(xué)中,教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,給予學(xué)生正確的思想引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力差異和發(fā)展需求等,營造適宜的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,促使學(xué)生在這種熱情狀態(tài)的感召下,對傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分探討。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂曲進(jìn)行試唱,這樣不僅可以活躍課堂氛圍,還會明顯強(qiáng)化學(xué)生積極了解文化和專業(yè)知識的興趣和專注力,進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在給學(xué)生介紹《采茶舞曲》時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生先了解樂曲,促使學(xué)生對其中所隱含的文化充分領(lǐng)悟?!恫刹栉枨分饕歉桧?zāi)戏讲刹钑r(shí)的美好景象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在領(lǐng)悟其中文化內(nèi)涵的同時(shí),對采茶時(shí)的動作進(jìn)行表演,知悉江浙一帶的特產(chǎn)和民俗習(xí)慣等,促使學(xué)生加強(qiáng)對江浙一帶文化進(jìn)行深化了解的意識和積極性。教師還可借助多媒體技術(shù)設(shè)備,給學(xué)生呈現(xiàn)江浙一帶的經(jīng)典文化和美好景觀,引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進(jìn)行試唱,以此創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境。

        四、結(jié)語

        中華民族傳統(tǒng)文化有五千多年的發(fā)展歷程,在此期間,廣大民眾都會把風(fēng)土人情以及藝術(shù)情感以文本或音樂的形式進(jìn)行記載,在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展愈加得到重視的新時(shí)代背景下,將文化教育與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合意義重大。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí),教師就可從現(xiàn)實(shí)角度考慮,使用傳統(tǒng)樂器,營造濃厚的文化氛圍,使專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化充分結(jié)合,促使學(xué)生在這樣的良好條件下,加強(qiáng)傳承和傳播歷史文化的意識和能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]樊國娟.中國禮樂文化與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合策略分析[J].考試周刊,2020(24):155-156.

        [2]高志軍.傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的探究[J].中外交流,2019(12):367-368.

        [3]朱琳.在歌聲中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷[J].新智慧,2021(1):125-126.

        [4]葉帥.傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢,2020(32):262.

        作者簡介:毛慧琴(1975—),女,漢族,甘肅省金昌市人,蘭州大學(xué)本科,金昌市第二小學(xué)中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)教育教學(xué)研究。

        通訊作者:丁國學(xué)(1972—),男,漢族,甘肅省金昌市人,蘭州大學(xué)本科,金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)中小學(xué)一級教師,研究方向:中小學(xué)教育教學(xué)研究。

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