代自建 周濱

武術(shù)蘊含著我國五千多年的知識文化結(jié)晶，2018年8月，我國教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實施全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，并決定從2018年9月1日起，在全國中小學(xué)實施武術(shù)健身操方案，使我國武術(shù)文化的傳播途徑變得不再單一狹窄，但在新時代的背景下對武術(shù)文化在校園的傳播不僅提出了新的任務(wù)而且還要面臨嚴峻的考驗：（1）由于現(xiàn)代化社會使中小學(xué)生出現(xiàn)肥胖學(xué)生增多，體質(zhì)變?nèi)醯痊F(xiàn)象，首要任務(wù)就是需要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的身體素質(zhì)，促進身心健康，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人（2）現(xiàn)如今的中小學(xué)生對我國的國粹充滿了迷惑，更有些許同學(xué)不認可中華民族的國粹，因此，應(yīng)該使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)武術(shù)文化，并對傳授學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認可，（3）在現(xiàn)代家長的溺愛情況下，造成許多學(xué)生對禮儀不重視，頂撞老師等現(xiàn)象，因此武術(shù)的傳授需要使學(xué)生們重新?lián)炱饌鹘y(tǒng)禮儀，更要鍛煉他們的武德精神。因此，國家文件的出臺不僅使武術(shù)得到更好的傳播，更是使中小學(xué)的學(xué)生們得到良好的精神塑造和體質(zhì)鍛煉，在以“練武先習(xí)禮”為主的傳統(tǒng)武術(shù)中，使學(xué)生們重新對禮儀重視起來，重新對中華民族的傳統(tǒng)文化重視起來。

1 當(dāng)前我國武術(shù)運動進校園的供需審視

中小學(xué)學(xué)生對武術(shù)運動本身就具有一定的文化傳承作用，還可以增強體質(zhì)，增進健康，具有競技表演等多元的功能，因此，中小學(xué)生需要武術(shù)的鍛煉，在進行武術(shù)鍛煉的同時可以多元化的發(fā)展自身素質(zhì)以及高尚的武德品質(zhì)。目前，武術(shù)走進校園還存在較多問題，如當(dāng)?shù)夭块T對其缺少較為有效的引導(dǎo)和管理措施，校園領(lǐng)導(dǎo)以及老師對武術(shù)鍛煉的不重視，以及學(xué)校專業(yè)武術(shù)師資嚴重缺乏導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)和學(xué)生動力不足、供給滯后等問題。這些問題嚴重影響武術(shù)在中小學(xué)校園的推進以及有序發(fā)展，為此，則用供需的視角去考量武術(shù)在中小學(xué)校園推進的影響因素，進而根據(jù)制約因素探尋武術(shù)進校園的有效推進機制。

1.1 中小學(xué)生對武術(shù)運動進校園的需求維度審視

中小學(xué)生是推動武術(shù)進校園的根本動力，在國家發(fā)布武術(shù)健身操進校園的文件后又加大了武術(shù)運動的宣傳力度，越來越多的中小學(xué)生對武術(shù)有了新的了解。武術(shù)運動是融健身、審美、鍛煉等多元功能為一體的運動，對于正值運動旺盛的少年與青少年時期正是一項特別不錯的體育運動項目，是具有較為豐富傳統(tǒng)文傳承的價值。因此，武術(shù)進校園的需求不僅來自于武術(shù)是一項普通的體育鍛煉具有一般體育項目的增強體質(zhì)與緩解學(xué)生壓力的功能，還來自于武術(shù)可以改善學(xué)生們的身體形態(tài)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與靈敏度，更是增強了學(xué)生們對于美的定義。此外，校園是傳承傳統(tǒng)文化的沃土，更是使人們重新認識傳統(tǒng)文化的碧海藍天，武術(shù)運動項目應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的教書育人榮威一體，只有滿足中小學(xué)生對武術(shù)的需求才能更好的推進武術(shù)在校園中的和諧健康發(fā)展。

1.2 中小學(xué)生對武術(shù)進校園的供給維度審視

武術(shù)進校園的服務(wù)對象主要是中小學(xué)生，中小學(xué)生則是武術(shù)教學(xué)的核心，武術(shù)傳授供給最主要任務(wù)是增加優(yōu)質(zhì)的武術(shù)師資資源，加大資源的配置，可以為中小學(xué)生提供更好的發(fā)展，在武術(shù)進校園的供給需求，主要是指為教書育人供給的一部分，普遍認為，武術(shù)的傳授供給只需要為學(xué)校招進一定數(shù)量和質(zhì)量的武術(shù)教師，以滿足學(xué)生們對武術(shù)學(xué)習(xí)的需求，但是，如今武術(shù)運動教學(xué)逐漸多樣化與個性化，在武術(shù)運動中需要更多的項目與興趣選擇，以及課程需要，應(yīng)該從源頭對武術(shù)的資源配置作出規(guī)劃，更為嚴格的審查資源配置，使得中小學(xué)生有更多武術(shù)運動項目可以選擇。在武術(shù)走進校園政策中，對學(xué)校的傳統(tǒng)體育模式進行了有力的改革，也為武術(shù)體育帶來校園資源，使得學(xué)?；顒幼兊枚嘣?，不僅豐富了校園活動，更為青少年提供了豐富的體育學(xué)習(xí)資源

2 武術(shù)進校園的影響因素與困境

武術(shù)在進入校園具有一系列的問題，但是并不是說具有問題就屬于不可行的策略與活動，任何事物的發(fā)展都是波浪式前進，螺旋式上升的，任何事物的推進都是具有一定矛盾，只有解決這些問題，才可以推動事物前進與發(fā)展。因此對武術(shù)進校園的主要問題與推進難題進行分析研究。

2.1 武術(shù)進校園的課堂的質(zhì)量差

如今我國的教學(xué)方式以應(yīng)試為主，導(dǎo)致我國大部分學(xué)生對體育運動具有較強的恐懼心理，主要是由于在中小學(xué)階段沒有建立好正確的體育課，使體育課程變得無程序化、無標準化，更有些體育課以散放式為主，讓孩子們以為體育課就是亂玩的心理，應(yīng)試導(dǎo)致體與育分隔開，使得武術(shù)進入校園后很難展開，首先是學(xué)校主要重視成績，學(xué)生成績決定一切，其次是由于武術(shù)教師多半是“半路出家”很多技術(shù)要點并不是很準確，所以在一些復(fù)雜的套路中學(xué)生們學(xué)起來顯得很吃力，自然就對武術(shù)運動喪失了興趣，雖然武術(shù)在校園的推進是國家和政府的支持政策，但是在升學(xué)率面前還是一直被忽略，因此武術(shù)進校園一直在原地踏步。

2.2 武術(shù)課程體系與評價體系的嚴重缺乏

評價一個好的教學(xué)，需要有一套完整的課程體系標準和評價體系，而在武術(shù)課程教學(xué)中大多數(shù)都沒有一套完整的課程體系，也是因為武術(shù)套路內(nèi)容的不完整，使得缺乏完整的評價體系，在通常的武術(shù)課程中，主要是以傳授套路或者武術(shù)操為主要內(nèi)容，在一些較難的動作套路并不是很好掌握，學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)能力較差或者心理素質(zhì)差的學(xué)生來說，即使在課下努力練習(xí)，考試時的結(jié)果也不甚理想;對于在課下不好好練習(xí)學(xué)生來說，等到快考試時，突擊學(xué)習(xí)也能蒙混過關(guān)。而這種看重結(jié)果的評價標準，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對練武的興趣，喪失練武的信心。

2.3 校園武術(shù)運動條件的缺乏

在學(xué)校的基礎(chǔ)體育課程教學(xué)中，武術(shù)課是否能夠順利的進行開展，武術(shù)課的正常進行與武術(shù)教師的水平在一定程度上有著直接的關(guān)系。武術(shù)課開展順利與否主要在兩個方面，一個校園中的武術(shù)教師的資源力量嚴重不夠，一些學(xué)校中，普通的體育教師資源就不是很充足，有些學(xué)校甚至沒有體育教師，更不要說一些較為專業(yè)的師資，武術(shù)進校園的進展更是無從談起;第二方面主要是一些武術(shù)教師的武術(shù)水平能力不夠，在傳道授業(yè)解惑方面更是使學(xué)生感到學(xué)習(xí)武術(shù)的困難，在實際的教學(xué)中所面對實際的教學(xué)需要，往往是力不從心。特別是武術(shù)需要運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面的學(xué)習(xí)才能達到教學(xué)目標。此外在武術(shù)進校園的進展中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)并不是很重視，也對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認識有著很大的差異，他們認為武術(shù)就是讓孩子進行蹦跳，更有的則認為武術(shù)是充斥著打斗等一系列影響較差的運動，因此校園領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)在校園開展稍微有些抵觸，這就造成武術(shù)進入校園后無支持力量，難以順利的開展下去。

3 武術(shù)進校園的全面推進機制

3.1 加大體制改革，健全校園武術(shù)監(jiān)督機制

武術(shù)進校園是具有重大培養(yǎng)意義和中華傳統(tǒng)文化傳播意義，在我國的校園體育課中應(yīng)當(dāng)正確的接受武術(shù)體育課程，開展武術(shù)活動，將武術(shù)在這應(yīng)試方式為主的校園中可以將孩子們素質(zhì)水平提高起來。要深抓學(xué)生們的體質(zhì)與素質(zhì)，關(guān)注同學(xué)們的體質(zhì)狀況，健全校園體育課的監(jiān)督機制，其次，建章立制，準確的落實各項的管理制度。經(jīng)過國家的政治文件號召，許多地區(qū)已經(jīng)在校園中開展了武術(shù)活動，比如將武術(shù)操運用到課間操當(dāng)中，武術(shù)套路進入體育課程當(dāng)中，但是一些武術(shù)的精髓并未準確的進入校園，在進行武術(shù)的練習(xí)時，學(xué)生的一招一式都是具有一定的意義與講究，應(yīng)該讓學(xué)生與教師都應(yīng)對此有充分的了解，武術(shù)是一項可以很好的鍛煉學(xué)生們的體質(zhì)運動，學(xué)校監(jiān)督機制可以不定時抽查教師工作情況，并對其進行合理的考核評價，對于工作完成較好的老師給予獎勵，從而調(diào)動老師的積極性，實現(xiàn)武術(shù)課程的有效開展。校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該對武術(shù)在校園的開展實施監(jiān)督，武術(shù)無論是對于學(xué)生們的體質(zhì)健康有促進作用，更是對學(xué)生們的德育有著很大的促進作用只有這樣才能正確的將武術(shù)引入校園，將我國的武術(shù)文化傳承下去。因此，健全校園武術(shù)的監(jiān)督機制對武術(shù)在校園的開展具有很強的促進作用，政府對當(dāng)?shù)匦@進行武術(shù)監(jiān)督自然就會使得校領(lǐng)導(dǎo)將武術(shù)重視起來，校園中的武術(shù)氛圍也就濃郁起來。

3.2 加強武術(shù)課堂質(zhì)量與評價體系

枯燥無味的重復(fù)演練，也使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)心缺乏主動力，不愿意習(xí)練就成為了常態(tài)。為使武術(shù)可以準確的進入校園，應(yīng)當(dāng)為武術(shù)制定明確的指導(dǎo)指標與評價體系，不能讓學(xué)生們認為武術(shù)是可以隨意的進行練習(xí)與鍛煉，讓武術(shù)在校園建設(shè)的同時評價也需要一同跟隨，使得評建一體。評價是對事物錯與對的一個評判標準，而對武術(shù)在校園的評價主要的目的是可以使武術(shù)在校園中規(guī)格化起來、嚴肅起來更可以改進武術(shù)的課堂教學(xué)，更能提高武術(shù)的課堂質(zhì)量。我國的傳統(tǒng)武術(shù)講究精氣神一詞，在進行武術(shù)的練習(xí)時，學(xué)生要全神貫注，上不謝頂，下不掉襠，眼神似箭，身體似松，在肢體上更是具有一系列的硬要求，因此，加強完善評價體系，可以使武術(shù)的精髓能夠準確的進入校園中。教學(xué)內(nèi)容往往決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法又直接影響到教學(xué)效果。應(yīng)試方式的體育課主要出現(xiàn)散漫的特點，學(xué)生們以及老師領(lǐng)導(dǎo)，對體育課的重視程度很低，使得體育課的質(zhì)量明顯較差，為提高學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生健康我國將體育的地位愈加提高，使體育在中考中占的比分相當(dāng)于語數(shù)英三主課，因此，學(xué)校對于體育重視程度逐漸提高，體育課堂質(zhì)量也有所改善，所以，在具有一定的武術(shù)評價與體育重視程度的提升，武術(shù)課堂質(zhì)量就會逐漸好轉(zhuǎn)。

3.3 健全校園武術(shù)資源條件

無論是任何活動的開展都需要一定的資源條件，例如學(xué)校課堂需要一定的師資和環(huán)境條件，只有擁有了授業(yè)解惑的師資，以及傳授知識的環(huán)境，才可以正常的開展學(xué)校教學(xué)活動，校園中的武術(shù)課若要正常開展，則需要具有一定武術(shù)知識的教師，并且擁有專門的武術(shù)訓(xùn)練場地，擁有較好的武術(shù)場地，會對學(xué)生具有較為積極的影響，使學(xué)生對武術(shù)的興趣有所提高，武術(shù)進校園的氣氛也會隨之增強。在校園中也為武術(shù)愛好者建立一個平臺，主要可以增強青年學(xué)生對突發(fā)事件的適應(yīng)和應(yīng)變能力，激發(fā)潛能素質(zhì)，提高自我保護的能力，創(chuàng)建和諧社團文化氛圍，共建美好校園，豐富大學(xué)生課余文化生活。弘揚中華武術(shù)技擊文化，加強武術(shù)愛好者之間的交流，要以加深學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的理解為目標，以技術(shù)教學(xué)延伸文化水平，深入了解武德的含義，培養(yǎng)其形成穩(wěn)定的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的同時形成正確的武術(shù)價值觀。

4 結(jié)論與建議

4.1 武術(shù)進校園所存在的問題

在現(xiàn)如今以應(yīng)試教學(xué)方式為主的校園中，武術(shù)進入校園這一策略遇到了一定的困難，如校園對武術(shù)較為松懈，不重視，認為武術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面較無關(guān)緊要等一系列的問題，武術(shù)課堂質(zhì)量較差，校領(lǐng)導(dǎo)與教師對武術(shù)課堂不為重視，學(xué)生們學(xué)到的東西少之又少，校園武術(shù)缺乏較為完整的標準和評價體系，沒有標準和評價體系，使得校園武術(shù)雜亂無章，沒有統(tǒng)一標準，使得武術(shù)進校園受到阻礙，最后就是學(xué)生家長對武術(shù)運動有不支持態(tài)度，家長認為武術(shù)具有較強的攻擊性行為，會使學(xué)生有暴力傾向，認為武術(shù)沒有益處，因此反對學(xué)校對學(xué)生進行武術(shù)教學(xué)。

4.2 推進機制與方法建議

4.2.1 加強武術(shù)課監(jiān)督機制與體制改革

對校園武術(shù)課進行嚴格監(jiān)督，對武術(shù)教師制定學(xué)期或是學(xué)年目標，使得武術(shù)課堂規(guī)范化，為了武術(shù)進校園的推進機制，提出一系列推進機制與策略，在校園中成立武術(shù)課程特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，有計劃、有步驟的組織教師實踐并進行監(jiān)督，積極響應(yīng)國家號召，加強學(xué)生體質(zhì)與身體健康，讓學(xué)生身體素質(zhì)受到鍛煉，校園體育氛圍濃厚，則武術(shù)更容易進入校園活動當(dāng)中來。

4.2.2 建立完整的標準與評價體系

對武術(shù)具有一定的要求標準，有較強的制度保障，積極的進行按標準評價評比，凡在武術(shù)學(xué)習(xí)方面第一線的專職教師，在職稱評定、先進評比等方面給予優(yōu)先，組織青年教師認真學(xué)習(xí)創(chuàng)建實施方案以及有關(guān)理論，加強對教師隊伍的培訓(xùn)和提高，形成一個準確的武術(shù)標準體系，這樣可以使得武術(shù)實施有望。

4.2.3 健全校園武術(shù)資源正確宣傳武術(shù)

健全機構(gòu)廣泛開展課題研究，構(gòu)筑起以科研處為龍頭，教研組為依托，骨干教師和學(xué)科帶頭人為骨干，全體教師共同參與的武術(shù)學(xué)習(xí)。專兼并舉，壯大武術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展隊伍。學(xué)校本著專兼并舉的原則，采取就地取材的辦法，讓部分有一定武術(shù)基礎(chǔ)的其他學(xué)科教師兼任武術(shù)教學(xué)，經(jīng)過幾年的努力，形成了一支由具有較高專業(yè)水平的武術(shù)骨干、多名兼職武術(shù)教師組成的武術(shù)師資隊伍。保證武術(shù)隊伍的基本穩(wěn)定、創(chuàng)建經(jīng)費、爭取家長和社會的配合和支持，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外環(huán)境，在經(jīng)費安排上優(yōu)先滿足武術(shù)學(xué)科的需要，給武術(shù)學(xué)科教師以充分的觀摩、教研時間;武術(shù)學(xué)科教師課外輔導(dǎo)都計入教學(xué)工作量。

4.2.4 武術(shù)進校園的促進作用

學(xué)校特色形成過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。學(xué)校的武術(shù)成為特色，帶動其他工作相互之間展開競爭，內(nèi)部運行機制得到自動調(diào)節(jié)，推動著整個學(xué)校前進，產(chǎn)生了“撥亮一盞燈，照亮一大片”的整體效應(yīng)，用武術(shù)特色引領(lǐng)素質(zhì)水平發(fā)展，推動學(xué)校各項工作的蓬勃發(fā)展，以武輔德，做到以武促教。武術(shù)進校園不僅是中華民族的一項傳統(tǒng)體育項目，而且還是中華民族傳統(tǒng)文化的一種表達方式，其本身富含著中華民族自強不息、積極向上等民族精神。通過對武術(shù)進校園的學(xué)習(xí)，可以較為直觀地觸摸中華民族的精神，可以增強自尊心和民族自豪感，對于繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化具有重要的作用。讓武術(shù)進校園不再是一句空話，讓中華武術(shù)的民族精神，在校園中傳承。

（作者單位：1.哈爾濱體育學(xué)院研究生院;2.哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院）