徐家明

伴隨著現(xiàn)階段教育目標的不斷深化和進步，學習成績已經不再是唯一衡量學生學習能力和學習結果的依據(jù)，而是將學生個人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標準，這其中也就包含了學生個人體育能力的培養(yǎng)，而對現(xiàn)階段的中學生而言，體育是一種可以幫助其鍛煉身體，實現(xiàn)進步的重要體育教學措施，而體育課程教學，也應該做出順應時代的改變，通過體育游戲來實現(xiàn)自身科目的教學完善。

高中生學習壓力較大，在學習過程中容易產生倦怠感，而體育學科的有效開展，對學生的運動能力、身體素質、團結意識、綜合能力等都可以產生積極影響，讓學生既學習體育技能，又收獲更多經驗與快樂。但目前體育學科整體教學效果不足，教師更偏重于體育技能的單一講解和反復練習，無法為學生提供自主表達和自由活動的平臺，導致學習缺少自主性和趣味性。針對這種情況，還需要教師重新看待體育學科教學，能明確不足之處，結合學生的實際需求，以游戲教學的方式激發(fā)學生興趣、提高學生學習熱情，提升學生學習效率。

1 體育游戲的概述

體育游戲指的是包含知識和技巧的以體育項目的形式開展的游戲。從概念和功能來看，體育游戲是體育鍛煉的一種形式，也是游戲的一種形式。它除了具有體育鍛煉的功能，還具有教育性和娛樂性。與一般的游戲相比，體育游戲有著明顯的教育價值和體育功能。在各個年級、各個學段的體育教學中，體育游戲是一種常用的輔助教學手段 。教師在體育教學過程中開展體育游戲，將體育知識或技巧教學融入游戲，不僅可以給學生帶來愉悅感，增進同學之間、師生之間的感情，還可以強化體育知識和技能教學效能，讓學生在充滿歡樂和挑戰(zhàn)的游戲中變得更有熱情、更加主動。所以，在體育教學中，許多人都主張將體育游戲融入體育教學，提升體育教學質量、優(yōu)化教學效果。

2 高中體育教學中運用體育游戲的意義

伴隨著現(xiàn)階段教育目標的不斷深化和進步，學習成績已經不再是唯一衡量學生學習能力和學習結果的依據(jù)，而是將學生個人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標準，這其中也就包含了學生個人體育能力的培養(yǎng)，而對現(xiàn)階段的中學生而言，體育是一種可以幫助其鍛煉身體，實現(xiàn)進步的重要體育教學措施，而體育課程教學，也應該做出順應時代潮流的改變，通過游戲教學法來實現(xiàn)自身科目的教學完善。

2.1 緩解學生學習壓力

體育游戲活動具有趣味性、輕松性、多樣性等特點，相對于學生單一進行體育知識學習和動作技能練習來說，游戲活動的參與更能放松學生心情，增強學生興趣。同時對高三學生來說，在學習其他學科的過程中也會產生較大壓力，在體育課堂學習中合理參與游戲活動，可于一定程度上緩解學生整體學習壓力，促進學生保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒。

2.2 增強學生學習主動性

在體育學習過程中若長時間進行知識技能的學習鍛煉會降低學生的學習興趣，還易分散學生的注意力，使課堂學習實效性偏低。但游戲活動的適時導入能增強學生的學習主動性。比如，在熱身環(huán)節(jié)加入游戲，可讓學生主動參與熱身，為后續(xù)體育練習做好準備。相對于講授法等教學方法來說，游戲教學法更易集中學生的注意力，讓學生主動投入知識學習與動作技能的鍛煉。

2.3 提升體育教學效率

以往體育教學中對知識技能的講解主要以教師示范、學生固定練習為主，在此過程中學生需對體育動作進行反復的練習，這樣容易降低學生的學習積極性，且單一的教學方式也會降低教學效率。而游戲法的合理運用能于一定程度上提高教學過程的趣味性，為學生營造輕松的學習環(huán)境，同時以游戲的方式導入知識內容，讓學生以游戲參與的方式展開動作技能練習，更易于讓學生理解和接受，達到有效提升教學效率的效果。

2.4 提高學生綜合素質

對游戲教學法來說，可運用的游戲類型也呈現(xiàn)多樣性，包括熱身方面的游戲活動、與課堂知識相關的游戲活動，以及放松學生心情、增強學習趣味性的游戲活動等。在多樣游戲活動參與中，學生既能鞏固所需的體育知識、鍛煉自身的體育技能，還能通過游戲體會競爭的樂趣、團隊合作的重要性，以及獲得相應的情感體驗，達到綜合素質的有效提高。

3 高中體育教學中運用體育游戲的現(xiàn)狀

3.1 教學偏重體育知識技能

對體育學科來說，不僅要對體育知識技能加強教學，還要關注學生的身體素質、心理狀態(tài)、興趣愛好和發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的綜合素質。但很多教師受傳統(tǒng)觀念影響，在教學中偏重講解體育知識技能，忽略學生的需求，不僅會削弱學生的學習興趣，還會降低學生的學習效率。針對此類教學問題還需教師能對自身的觀念加以更新，意識到培養(yǎng)學生綜合素質的重要意義。

3.2 體育教學單一固定

針對不同的教學內容設計不同的教學方法，提高教學的多樣性和有效性，對教學質量的增強、學習能力的提升等方面均有推動作用，也更符合素質教育要求。但很多教師并沒有充分意識到體育學科開設的重要性，在教學內容及方式的設計實施上缺少針對性、適用性和有效性，通常按課本教材及任務進行教學內容的規(guī)劃設計，在教學方式的選擇上也以講授法為主。在此情況下整體教學過程偏離學生的實際情況，且固定的內容及方法也會讓學生產生乏味感，甚至很多學生出現(xiàn)錯誤認知，覺得只要將體育知識及動作要領記牢即可，將體育學習當作任務。

3.3 學生學習自主性偏低

自主學習過程中學生的思維、創(chuàng)新力、思考探究力、實踐力等方面都能得到培養(yǎng)鍛煉，對推動學生個性化發(fā)展有積極影響作用。但目前在教學中教師并沒有為學生提供較多的自主學習時間，很多體育動作技能基本以教師示范、學生反復練習為主。同時在體育活動開展時，學生主體參與效果偏低，整體活動內容、開展方式等都由教師進行決定設計，學生難以主動進入整體活動設計開展，導致學生學習自主性偏低，體育學習水平得不到提升。

3.4 教學缺少合理評價

教學評價是評估學生能力水平、考查課堂教學效果的有效方式，也是教師了解自身教學能力、進行教學反思的重要途徑。但目前教師在整體教學階段未能根據(jù)具體的教學進度和教學環(huán)節(jié)，及時對學生的表現(xiàn)、能力等方面予以評價。同時在評價時所依照的標準、參考的內容也缺少合理性，所采用的評價方式也較為單一，更多情況下為教師單項評價，學生并沒有主動參與評價，使評價結果不全面，導致教師在后續(xù)改進教學方案時缺少有效的參考依據(jù)。

4 高中體育教學中體育游戲的應用策略

4.1 了解學生興趣及需求，重新規(guī)劃體育教學方案

為了更好地運用游戲教學法，教師要先調查分析班級學生的興趣及學習需求，以此為依據(jù)，才能提高教學方案制定的合理性與完善性。首先教師可通過日常自由活動、課堂學習狀態(tài)，以及與學生進行對話交談等方式對學生的體育興趣愛好進行了解。其次教師通過觀察學生的體育課堂學習表現(xiàn)、分析學生的體育成績等方面對學生的需求進行評估。同時為了更全面地掌握學生的信息情況，教師可采取填寫問卷的方式了解班級學生整體情況和學生個體需求。在前期調查分析工作結束后，形成相應的分析報告，以此為條件進行教學方案的重新規(guī)劃和優(yōu)化設計。在方案制定后實施階段，教師還要時刻關注班級學生的具體學習變化和需求，以適時作出調整。另外，教師還需對以往的教學過程及方案進行反思，總結不足之處，同時更新教學觀念，意識到游戲教學法的有效作用，能通過課后學習、與其他教師交流討論等方式，掌握游戲教學法的應用要點及技巧，以切實提高游戲教學法的運用效果。

4.2 游戲貼合課程內容，優(yōu)化組織方式

就過往體育游戲開展過程中存在的問題而言，筆者認為，若要真正使體育游戲進入體育課堂，真正落實其應用效果，便需首先從兩個方面入手。其一，使體育游戲盡可能貼合課程重點內容，游戲與其他教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、前后聯(lián)系密切，真正使體育游戲發(fā)揮出幫助學生完成準備活動、更好地投入到體育項目完成過程中的功能。其二，在充分了解學生興趣和身心發(fā)展特點的前提下，以師生互動為主要組織形式開展體育游戲，教師同樣需要親身參與游戲中，完成對學生的提示指引，關注學生表現(xiàn)變化，共同在體育游戲中體驗到趣味性和充實感。

4.3 參與體育游戲的組織和設計，突出學生主體作用

在以往的初中體育教學中，無論課堂教學、活動設計還是體育游戲組織，都由教師一人決定。學生在教學中非常被動，無論學習還是鍛煉，都要在教師的安排、監(jiān)督下進行，根本沒有自由可言。這種教學模式看似有利于提高課堂教學效率，但是剝奪了學生參與教學設計、組織的權利，會影響學生學習的熱情。其實，關于體育游戲的組織和設計，由于游戲的主體是學生，教師完全可以交給學生自己來完成，或者鼓勵學生積極參與其中，這樣不僅能夠鍛煉學生的組織能力，讓學生根據(jù)自己喜歡的游戲進行組織安排，還可以提高班級的凝聚力，使學生的自律能力得到提高。

4.4 游戲融入知識教學，提高學生學習效果

針對一些體育項目來說，其所涉及的知識點、動作技巧相對較多，在鍛煉和提高學生體育技能運用水平前，應先做好基礎知識部分的教學工作，加強學生的理論知識掌握能力。比如在進行籃球教學時，在投射方式、運球、場地等相關方面的術語知識學習后，教師可以導入快問快答小游戲，由教師提問，學生舉手搶答，這樣不僅可活躍氣氛，還能提高學生的參與度和學習熱情。在此過程中對回答正確的學生，教師應給予表揚，對回答錯誤的學生，教師也應給予鼓勵，讓每一名學生都能敢于表達，增強學習動力。或在傳球、運球、投球等基礎動作教學后，教師可采取小組比拼的方式，比一比哪一組動作更規(guī)范。在整體理論知識、動作技巧學習及練習后，為了強化學生的籃球技能運用能力，教師還可導入一些趣味性游戲，如“運球搶位置”“運球拍人”等。很多高中生都有自己喜歡的球星，教師還可以抽出10分鐘左右時間，進行“你比我猜”小游戲，即通過表演者的動態(tài)、神態(tài)，猜其模仿的是哪位球星。另外，教師要注意，游戲開展過程中應及時對學生的表現(xiàn)和回答作出相應的表揚，對一些錯誤回答也應先鼓勵后糾正，這樣才能拉近師生關系、增強學生自信心。這樣將課堂教學與游戲相結合，可集中學生注意力，便于學生對籃球知識技能高效理解。

4.5 游戲結合體育活動，促進學生自主學習

促進學生自主學習應是教師教學中需加強注重的部分，所以在體育教學中教師要多給予學生自主學習和自主選擇的權利，提高學生的主體參與效果，才能有效提升學生的學習熱情。比如，在足球體育項目相關知識及動作技巧教學結束后，教師按學生的能力、性格等條件，以及結合足球比賽人數(shù)要求，將班級學生分為多個小組。兩個小組為一大組，可自主設計足球比賽內容、比賽規(guī)則等，讓學生真正主動參與學習。在設計后將具體內容匯報給教師，教師根據(jù)實際情況作出相應的指導和修改，之后組織學生進行小組足球對抗游戲比賽。在比賽過程中，學生既能對對抗、防守等動作技能加強了解和運用，又能體會團隊精神和學習的快樂，實現(xiàn)綜合能力的有效提高。在游戲比賽結束后，教師可組織學生進入評價交流環(huán)節(jié)，相互談一談游戲參與感受、評價其他小組的表現(xiàn)、反思自己小組存在的不足等，在交流互動中促進自身全面發(fā)展，對體育學習產生更高的興趣和熱情?；蛟诨@球體育項目動作技能練習結束后，多數(shù)學生體力消耗較大，疲倦感上升，這種情況下為了更好地強化學生的籃球知識，同時放松學生的身體，保證學生能有充沛的精力應對下一堂課，教師可提供一些輕松性的游戲活動供學生自主選擇，如“數(shù)字炸彈”（將數(shù)字換為籃球術語）“原地趣味傳球”等，在保留學生體力的基礎上促進學生鞏固知識。

4.6 設置游戲比賽機制，增強學生學習動力

高中體育學習項目內容較多，很多項目內容難度較大且需要耗費大量的體力，如中長跑、長跑等，這些跑步項目對增強學生身體素質、鍛煉學生耐力、緩解焦慮等方面均有積極作用。但由于訓練項目較為枯燥耗時，還會消耗較多體力，在本身學習壓力較大的環(huán)境下，很多高中生對跑步項目產生抗拒心理，難以產生學習熱情。在這種情況下教師可先借助多媒體為學生介紹跑步項目的相關知識以及跑步的好處，讓學生能對跑步項目形成正確認知。在起跑姿勢、跑步姿勢等技巧動作練習后，教師可設置游戲比賽機制，在不同節(jié)點設置相應的獎項，以游戲競爭的方式讓學生主動參與跑步練習。在練習時將學生分為不同小組，未參與游戲比賽的小組在一旁為參賽學生進行打氣加油，提高游戲比賽的真實感。這樣不僅可幫助學生在游戲比賽過程中鍛煉跑步能力，掌握跑步動作技巧，還能收獲更多的快樂和成就感，提高學習熱情。

4.7 整合體育游戲結構，強化游戲評價

體育游戲的應用結束后，教師應對整體游戲結構進行復盤，首先明確游戲設計與實施中存在的結構性問題，作為未來開展游戲活動的借鑒。其次，應從過程和結果兩個方面入手對學生展開評價，對不同運動基礎的學生群體靈活調整評價標準，以做到因材施教，合理給予、調整每一名學生的發(fā)展空間。

5 結語

綜上所述，高中體育教師要摒棄以往傳統(tǒng)的、枯燥單一的教學模式，采用新穎的體育游戲教學模式，了解學生需求優(yōu)化教學方案，并根據(jù)體育教學內容，將體育課堂教學與體育游戲緊密結合，提高學生學習的趣味性和多樣性，以及做好相應的評價工作，從而激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，為學生營造良好的運動環(huán)境，讓學生獲得更好的體驗，推動學生各方面能力的提升。

（作者單位：福建省南平地區(qū)武夷山市第二中學）