摘要：變革飛躍的時(shí)代中，少先隊(duì)承擔(dān)著引導(dǎo)少年兒童健康發(fā)展的重要角色，為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)建設(shè)者發(fā)揮著自身強(qiáng)大的光和熱。少先隊(duì)組織的重要性日漸凸顯，少先隊(duì)教育也必須結(jié)合新鮮事物并行發(fā)展，走在時(shí)代的前端。互聯(lián)網(wǎng)作為新的力量注入少先隊(duì)活動(dòng)中，利用其廣泛化、科學(xué)化、高效化的特點(diǎn)，助力現(xiàn)代社會(huì)的少先隊(duì)教育更上一層樓。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);少先隊(duì);活動(dòng);全覆蓋

一、背景調(diào)查及問題提出

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”新時(shí)代的新要求，開展此次課題研究調(diào)查。本課題使用“問卷星”組向全國(guó)范圍內(nèi)少先隊(duì)輔導(dǎo)員線上發(fā)放了3000份問卷，其中內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)1700份，區(qū)外1300份，剔除選項(xiàng)全為同一題項(xiàng)的問卷后，共回收有效問卷2792份，回收率為93%。在調(diào)研問卷中，共有22個(gè)問題，分為4個(gè)維度。其中包括教師個(gè)人基本信息、輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)技能水平、輔導(dǎo)員在活動(dòng)課中遇到的問題以及相關(guān)有效建議。針對(duì)調(diào)查問卷的問題分析，探討目前互聯(lián)網(wǎng)在少先隊(duì)工作中應(yīng)用存在的問題和需要改進(jìn)的部分，努力探求更好地實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)一步完善少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方式。

二、現(xiàn)狀說明及原因分析

將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到少先隊(duì)活動(dòng)課中，其優(yōu)勢(shì)是使活動(dòng)組織者與參與者更加快捷便利、全面地獲取信息資源，也能夠使活動(dòng)的形式更加豐富多樣，增加參與者在活動(dòng)過程中的積極性，以科學(xué)客觀的形式給予最終的評(píng)價(jià)。

（一）調(diào)查問卷所反映的現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于少先隊(duì)活動(dòng)課的教學(xué)情況受限

依據(jù)調(diào)查問卷提出的關(guān)于您所獲取的信息技術(shù)資源能否滿足少先隊(duì)活動(dòng)課教育教學(xué)需求這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果可知（見圖1）：認(rèn)為信息技術(shù)資源完全可以滿足教育教學(xué)需求的教師僅占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的27.47%。這也反映出當(dāng)前信息技術(shù)并不能完全覆蓋到老師在少先隊(duì)活動(dòng)教育教學(xué)的需求。與此同時(shí)，根據(jù)對(duì)調(diào)查問卷中的“您認(rèn)為有哪些因素限制了信息技術(shù)在少先隊(duì)活動(dòng)課中的應(yīng)用與發(fā)展”以及“您在獲取互聯(lián)網(wǎng)信息資源過程中遇到過哪些問題”這兩個(gè)問題的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：教師普遍認(rèn)為教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善、相關(guān)設(shè)備缺乏是造成信息技術(shù)在教育教學(xué)中被限制的主要原因。

2.少先隊(duì)活動(dòng)課相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源缺乏

在搜集的調(diào)查問卷中“您最需要的少先隊(duì)活動(dòng)課信息技術(shù)資源”問題的結(jié)果分析可知：教師認(rèn)為活動(dòng)素材、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)課件、活動(dòng)課教學(xué)案例（包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)）等內(nèi)容素材最為需要（見圖2），但目前互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源較為稀缺。依照當(dāng)前政策部署和教育部門關(guān)于少先隊(duì)活動(dòng)的工作要求，少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方式均需得到廣泛的拓展。除了以往由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)組織的校內(nèi)校外活動(dòng)，活動(dòng)課還需增設(shè)許多親子內(nèi)容，這也說明活動(dòng)課對(duì)象不僅局限于輔導(dǎo)員和小隊(duì)員本身，還要使家長(zhǎng)們也能積極參與配合。

3.教師掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的熟練程度偏低

課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷涉獵多層次多角度的問題，在對(duì)問卷進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師自身掌握的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)的問題所反映的現(xiàn)狀是：絕大多數(shù)教師具備基本的信息技術(shù)操作技能，并且會(huì)從公眾號(hào)平臺(tái)、微信、QQ、網(wǎng)頁(yè)等信息技術(shù)資源中搜集教學(xué)所需內(nèi)容，教師對(duì)于信息技術(shù)手段的使用停留在常態(tài)化階段。調(diào)查顯示雖然目前教師對(duì)于信息技術(shù)資源的使用能力較以往已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是教師在信息技術(shù)使用的情況有待進(jìn)一步提高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用程度和操作程度也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）調(diào)查結(jié)果的原因分析

1.互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

完備的硬件設(shè)施建設(shè)是支撐少先隊(duì)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的先決條件。少先隊(duì)是覆蓋全國(guó)范圍內(nèi)的龐大的群團(tuán)組織，我們不光要重視打造城市少先隊(duì)活動(dòng)品牌，也要幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)引進(jìn)先進(jìn)資源，開闊教學(xué)思路。因此在少先隊(duì)的建設(shè)中，完善基礎(chǔ)設(shè)施是首要任務(wù)。目前現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以滿足資源素材的傳播展示，但是對(duì)于教師個(gè)人工作需求和教學(xué)需要的選擇功能缺乏，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定義、及時(shí)更新推送以及提醒等等，這也反映出互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施需要在這方面進(jìn)一步完善。其次，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說，客觀條件影響活動(dòng)開展，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的交流渠道和學(xué)習(xí)平臺(tái)，是廣大輔導(dǎo)員開闊眼界，獲取知識(shí)的重要支持，構(gòu)建完備的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)是必不可少的。

2.輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新精神

互聯(lián)網(wǎng)資源在少先隊(duì)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，能夠促進(jìn)教師對(duì)于活動(dòng)的策劃編排、實(shí)踐推廣和跟蹤評(píng)估進(jìn)行有深度、有廣度的延展。豐富的少先隊(duì)活動(dòng)課類型能夠刺激教師的創(chuàng)新意識(shí)，更新陳舊教學(xué)觀念。目前互聯(lián)網(wǎng)上雖然已經(jīng)存在許多能夠參考借鑒并且用于少先隊(duì)活動(dòng)課中的互聯(lián)網(wǎng)資源，但經(jīng)過詳細(xì)地瀏覽可發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)匱乏，整體看來(lái)互聯(lián)網(wǎng)資源數(shù)量雖多，種類卻十分單一。部分發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上的少先隊(duì)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例，其活動(dòng)內(nèi)容被照搬到不同的學(xué)校和地區(qū)，不少教師對(duì)其采取“復(fù)制粘貼”的使用方式，其所在少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容安排毫無(wú)創(chuàng)新可言。由此導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是互聯(lián)網(wǎng)資源表現(xiàn)出同一性，資源借鑒度不高，不能有效滿足少先隊(duì)教育教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員教學(xué)專業(yè)度不足

當(dāng)前學(xué)校輔導(dǎo)員大多是由學(xué)科類教師或者班主任兼任，此類教師明顯對(duì)于學(xué)科知識(shí)的專研度更加強(qiáng)于對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課，對(duì)知識(shí)的傳授更加重于對(duì)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，由此導(dǎo)致教師在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)的綜合組織能力有所欠缺，同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施過程過于依賴網(wǎng)絡(luò)。少先隊(duì)活動(dòng)課提倡以體驗(yàn)式教育為主，但有部分輔導(dǎo)員為了使活動(dòng)課內(nèi)容豐富，將網(wǎng)絡(luò)資源成篇羅列堆砌，無(wú)法做到將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，整體效果不佳。另外，在活動(dòng)中無(wú)法利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)做到學(xué)科融合。少先隊(duì)活動(dòng)課側(cè)重對(duì)情感意志的培養(yǎng)，作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身學(xué)科素養(yǎng)，在活動(dòng)的過程中將學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容充分融合，使二者相互滲透。

4.輔導(dǎo)員互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力弱

輔導(dǎo)員作為組織的指導(dǎo)者，掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)操作技能對(duì)于活動(dòng)課的順利開展十分必要。當(dāng)前教學(xué)要求教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到課堂中，對(duì)于少先隊(duì)工作者，我國(guó)教育部門給出明確要求，相關(guān)領(lǐng)域的教師要不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)充實(shí)自我、強(qiáng)化自身能力，用與時(shí)俱進(jìn)的活躍思維打開教育教學(xué)的新局面?，F(xiàn)今部分輔導(dǎo)員多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)素材積累來(lái)源于實(shí)際生活，教學(xué)常采用此類傳統(tǒng)方法進(jìn)行，也能夠滿足少先隊(duì)活動(dòng)開展的基本要求，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及在少先隊(duì)活動(dòng)中的創(chuàng)造性使用較為薄弱，難以有效將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到少先隊(duì)活動(dòng)[1]。

三、對(duì)策建議及改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)投入，完善互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛性、整合性、及時(shí)性等特點(diǎn)，完善建設(shè)、更新管理、增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)課內(nèi)容都需極大依賴互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。少先隊(duì)是一支龐大的社會(huì)主義建設(shè)預(yù)備隊(duì)，完善的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)可以幫助其實(shí)現(xiàn)內(nèi)外互聯(lián)互通。針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)要完備其基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，打開偏遠(yuǎn)地區(qū)教師學(xué)習(xí)鉆研的窗口，保證教師能夠即時(shí)獲取最新互聯(lián)網(wǎng)資源，將其合理運(yùn)用到當(dāng)?shù)厣傧汝?duì)活動(dòng)中，打造凸顯地方特色的少先隊(duì)活動(dòng)課程。

將互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施建設(shè)呈網(wǎng)狀鋪開，打造校校通、班班通、人人通的教育模式，將其貫穿于家校師生之間，實(shí)現(xiàn)“三通四維”網(wǎng)絡(luò)連接[2]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把現(xiàn)存的活動(dòng)種類和活動(dòng)模式分門別類進(jìn)行匯總，整理出具有針對(duì)性、實(shí)用性、操作性的少先隊(duì)活動(dòng)APP。通過APP，輔導(dǎo)員們不光可以進(jìn)行資源借鑒和參考，激發(fā)教師在已有的活動(dòng)基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新思考，同時(shí)還能在APP上進(jìn)行操作，將自身所在少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思以及活動(dòng)成果進(jìn)行匯總并且上傳，進(jìn)一步通過自我反思和他人建議，逐步達(dá)到活動(dòng)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）集結(jié)力量，豐富少先隊(duì)活動(dòng)課內(nèi)容

少年兒童是智力、體力發(fā)展的重要階段。因此在活動(dòng)中必須將二者相互嵌入，以達(dá)到相互促進(jìn)的效果。早在一九八四年，段鎮(zhèn)主編的《少先隊(duì)學(xué)》中就提到，開展少先隊(duì)活動(dòng)要包含的內(nèi)容有：勞動(dòng)教育、文化科學(xué)教育、愛國(guó)主義教育和美育教育[3]。少先隊(duì)教育與活動(dòng)不可缺少，我們培養(yǎng)的是建設(shè)者與接班人，在教育過程中，不但要靠學(xué)校老師教育、家庭教育，還需要依靠社會(huì)教育。

目前，我國(guó)少先隊(duì)活動(dòng)課內(nèi)容主要以道德教育、情感教育、安全教育為主。雖然這幾大教育類型可以滿足當(dāng)前的教育基本要求，但伴隨新生事物的不斷產(chǎn)生，少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步拓展，需要進(jìn)行一定的技術(shù)技能訓(xùn)練，在已有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，增強(qiáng)學(xué)生抗壓抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)也需要專業(yè)領(lǐng)域的人士參與指導(dǎo)[4-5]。因此，有必要依靠互聯(lián)網(wǎng)資源將社會(huì)各方力量集結(jié)起來(lái)，增加必備的技能訓(xùn)練內(nèi)容，如身體急救訓(xùn)練、防火防災(zāi)演練、體育技能訓(xùn)練、生存技能訓(xùn)練等。除此，還需要加強(qiáng)少先隊(duì)與國(guó)際兒童組織的不斷交流，踏出國(guó)門開闊眼界，汲取新知取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）編寫活動(dòng)手冊(cè)，鼓勵(lì)全員參與

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，家庭生活水平不斷得到提升。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友與小朋友積極參與并且完成少先隊(duì)相關(guān)活動(dòng)，增進(jìn)親子感情，豐富生活體驗(yàn)，建議全國(guó)各地根據(jù)地區(qū)建設(shè)與地方特點(diǎn)，結(jié)合少先隊(duì)相關(guān)活動(dòng)以及獎(jiǎng)?wù)?，編寫?shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，并將各地手冊(cè)進(jìn)行匯總，整理成青少年實(shí)踐活動(dòng)系列書籍，或青少年活動(dòng)打卡手冊(cè)，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。以往的活動(dòng)指導(dǎo)相關(guān)手冊(cè)只為輔導(dǎo)員教師所用，編寫內(nèi)容與活動(dòng)步驟不夠清晰易懂[6]。因此，未來(lái)要鼓勵(lì)各地編委從家長(zhǎng)和小朋友視角出發(fā)，編寫簡(jiǎn)單明了、趣味橫生的活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。比如A地區(qū)編寫一本《青少年實(shí)踐打卡手冊(cè)——家庭版》（將A地區(qū)所有紅色基地集合成冊(cè)），這本書可以在A地區(qū)以及區(qū)外流通，手冊(cè)中每一個(gè)紅色基地的活動(dòng)內(nèi)容大致包含：活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)基地簡(jiǎn)介、活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)注意事項(xiàng)以及對(duì)應(yīng)少先隊(duì)活動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐獎(jiǎng)?wù)?。另外，手?cè)中每一個(gè)紅色基地附上一個(gè)對(duì)應(yīng)的二維碼，便于前往基地參觀的家長(zhǎng)和小朋友以及外地前來(lái)參觀的小朋友觀看，通過線上活動(dòng)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)更明確活動(dòng)進(jìn)行步驟。疫情還在蔓延，通過掃碼線上學(xué)習(xí)的方式，可以有效實(shí)現(xiàn)空間互通，不出門也可廣泛獲取知識(shí)。由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子自主學(xué)習(xí)，自主開展活動(dòng)，既有效增進(jìn)親子感情，也可提升少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效率[7]。

（四）轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)教師素質(zhì)提升

教師作為少先隊(duì)活動(dòng)的組織者和參與者，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的把握和活動(dòng)方式有極大的影響。近年來(lái)，黨中央、教育部尤其重視提升少先隊(duì)工作者素質(zhì)，并針對(duì)此陸續(xù)發(fā)布了《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》、《2021-2023年全國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)規(guī)劃》的通知，以促進(jìn)少先隊(duì)和相關(guān)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一股教學(xué)主流，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等猶如春筍一般應(yīng)運(yùn)而生。但是教師隊(duì)伍對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的整體運(yùn)用水平掌握粗淺，在互聯(lián)網(wǎng)操作技能方面十分欠缺，一些掌握互聯(lián)網(wǎng)基本操作技能的教師也難以將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因此出現(xiàn)一種“脫離PPT不會(huì)講課”的現(xiàn)象。

想要從根本上改變當(dāng)前現(xiàn)狀，首先要調(diào)動(dòng)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，正確學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)并在教學(xué)中學(xué)會(huì)合理使用互聯(lián)網(wǎng)。其次，學(xué)校組織的有關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)以及評(píng)比活動(dòng)較為缺乏，輔導(dǎo)員普遍反映在日常教學(xué)中較少接觸此類活動(dòng)或者比賽。因此校方應(yīng)加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的培訓(xùn)力度，通過開展講座、繼續(xù)學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)教師在活動(dòng)中積極使用互聯(lián)網(wǎng)，組織教師參與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技能有關(guān)評(píng)比，努力營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)氛圍[8]。最后，大幅舉辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師將所學(xué)技能應(yīng)用于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展下的新型事物催生少先隊(duì)活動(dòng)方式創(chuàng)新發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，協(xié)同社會(huì)各方力量一起，以少先隊(duì)組織自身獨(dú)特的價(jià)值與功能，延伸出更加豐富多彩的、符合我國(guó)教育目標(biāo)的少先隊(duì)活動(dòng)課程。將少年兒童的培養(yǎng)從傳統(tǒng)抽象理念中的德智體美勞轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶荏w現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的少年兒童實(shí)踐活動(dòng)。

作者單位：王瑋? ? 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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