唐春吾 陳莎筠 于志芬

引言

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂和精神標(biāo)識(shí)。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族對(duì)自身文化的認(rèn)同、肯定和堅(jiān)守。堅(jiān)定文化自信是事關(guān)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族生存發(fā)展的重大問題（毛勝 2021）?！盎A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！保ń逃?2020）。據(jù)《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)初中在校生有4 827.14萬人（轉(zhuǎn)引自韓寶成、梁海英 2021），數(shù)量龐大，其對(duì)中華民族文化的認(rèn)同、肯定和堅(jiān)守程度決定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的建設(shè)狀況，在很大程度上影響國(guó)家未來發(fā)展的基本方向和道路。中考命題要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持“方向是核心”的原則，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育弘揚(yáng)中國(guó)文化，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，并有效反撥初中英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)有效的文化意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，以達(dá)成基礎(chǔ)教育階段學(xué)科育人的重要目標(biāo)。

一、課標(biāo)中對(duì)文化意識(shí)目標(biāo)的解讀

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，要求全國(guó)各地中考命題內(nèi)容與要求均以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2011年版）》）五級(jí)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從頂層設(shè)計(jì)和要求上確立課標(biāo)的中心統(tǒng)領(lǐng)地位。

《課標(biāo)（2011年版）》將學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)列為英語課程重要目標(biāo)并明確指出：義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)有利于學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，傳播中國(guó)文化，形成正確的人生觀和價(jià)值觀（教育部2012）。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，幫助他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀是義務(wù)教育階段英語教育人文性的體現(xiàn)?！墩n標(biāo)（2011年版）》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》）應(yīng)有機(jī)銜接，并體現(xiàn)各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

2013年，教育部啟動(dòng)普通高中課程修訂工作。教育部印發(fā)的《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》提出高中英語教學(xué)要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信（教育部 2020）。在“堅(jiān)持反映時(shí)代要求”基本原則中，明確要求“根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語體系，反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就”（教育部 2020）。在文化知識(shí)學(xué)習(xí)和文化意識(shí)培養(yǎng)方面，《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》指出：普通高中英語課程與義務(wù)教育階段的課程相銜接，“學(xué)生通過義務(wù)教育課程的學(xué)習(xí)，對(duì)中外文化知識(shí)已經(jīng)有了諸多積累”（教育部 2020），進(jìn)入高中后將進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，“學(xué)會(huì)用英語講述好‘中國(guó)故事’”（教育部 2020）。因此，《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》不僅指導(dǎo)高中英語教學(xué)與測(cè)評(píng)，對(duì)初中英語教學(xué)與測(cè)評(píng)同樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

在教學(xué)評(píng)一體化教育理念指導(dǎo)下，初中生對(duì)中外文化的積累和用英語講述好“中國(guó)故事”的能力培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的英語課堂上，還體現(xiàn)在中考這一終結(jié)性評(píng)價(jià)過程中。中考作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其考試結(jié)果既用于衡量學(xué)生能否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又是高中學(xué)校選拔人才的重要依據(jù)（韓寶成、梁海英 2021）。中國(guó)文化既包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)革命文化，又包括社會(huì)主義先進(jìn)文化和中國(guó)近階段在各行各業(yè)所取得的舉世矚目的成就與成果。具有中國(guó)民族特質(zhì)、被中國(guó)人（包括海外華人）認(rèn)同的元素如文字、圖案與符號(hào)等外在有形符號(hào)和中國(guó)現(xiàn)代文化元素如我國(guó)的奧運(yùn)精神、航天精神等內(nèi)在無形精神，均承載著中華民族傳統(tǒng)文化價(jià)值，凝結(jié)著中華民族的文化精神，并體現(xiàn)國(guó)家尊嚴(yán)和民族利益，均被視為中國(guó)元素（李萍 2017）。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，在中考英語試題中嵌入中國(guó)元素，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，并通過中考反思初中英語教學(xué)，提升文化意識(shí)培養(yǎng)效率，體現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)、落實(shí)立德樹人教育理念。

二、中考英語嵌入中國(guó)元素研究現(xiàn)狀

分別以“中國(guó)元素＋中考”為“篇名”和“關(guān)鍵詞”在CNKI上進(jìn)行檢索，僅檢索到1篇物理學(xué)科文獻(xiàn)。又將檢索條件調(diào)整為全文搜索“中考英語＋中國(guó)元素”，共檢索到185條文獻(xiàn)，經(jīng)逐篇瀏覽篩選，發(fā)現(xiàn)僅有5篇涉及“中考英語”與“中國(guó)元素”相關(guān)內(nèi)容。將檢索主題調(diào)整為“中考英語＋傳統(tǒng)文化”，經(jīng)逐篇瀏覽篩選，檢索到14篇文獻(xiàn)。將檢索主題調(diào)整為“中考＋革命文化”“中考＋社會(huì)主義先進(jìn)文化”，沒有發(fā)現(xiàn)與英語教學(xué)相關(guān)的任何文獻(xiàn)。

綜上可見，中考英語試題研究（或命題研究）中針對(duì)中國(guó)元素主題的內(nèi)容相對(duì)較少，研究范圍基本囿于中華傳統(tǒng)文化，在中國(guó)革命文化、中國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化板塊的研究幾近空白。

三、中考英語試題中融入“中國(guó)元素”相關(guān)素材的語篇狀況調(diào)查

（一）研究對(duì)象

通過微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)搜索，瀏覽全國(guó)各省市2021年中考英語試題130余套試卷（未找到部分省市的2021年中考英語真題）。鑒于中考英語真題數(shù)量多，內(nèi)容龐雜，最終選取各省統(tǒng)考卷和部分自治區(qū)、直轄市、省會(huì)城市共計(jì)19套中考英語試題（重慶A卷和B卷）為此次研究的關(guān)鍵樣本。

（二）研究問題

2019年，取消《初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》，中考必須嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，但《課標(biāo)（2011年版）》的修訂版當(dāng)時(shí)還沒正式發(fā)布，《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》已于2020年5月出版?？紤]到英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性、漸進(jìn)性問題，將本次研究的主要問題設(shè)定為：

1.2021年中考英語試題中“中國(guó)元素”相關(guān)素材的總體情況及其涉及的主要方面有哪些？這些素材以哪些主要題型出現(xiàn)？不同題型在全卷所占的分值有何差異？不同題型素材對(duì)堅(jiān)定學(xué)生文化自信的影響有何不同？

2.《課標(biāo)（2017年版 2020年修訂）》對(duì) 2021年中考英語試題的素材選擇有哪些影響？其對(duì)新階段的中考英語命題是否有反撥效應(yīng)？

（三）研究目的

本研究希望通過實(shí)證調(diào)查研究，了解各省市中考英語試題命制中圍繞“堅(jiān)定文化自信”這一學(xué)科育人基本目標(biāo)的落實(shí)情況，分析嵌入“中國(guó)元素”的重要意義，為基于課標(biāo)的中考英語命題和教學(xué)改革探索提供借鑒思路和樣本。

（四）研究方法

本研究采用抽樣調(diào)查法和定性分析法，通過整理、匯總所選研究樣本中嵌入“中國(guó)元素”的考試素材所涉及的題材內(nèi)容、題型分布、所占分值、考查方式等，了解2021年中考英語試題中融入“中國(guó)元素”的概貌，得出定性研究結(jié)論。

（五）研究結(jié)果

2021年中考英語試題“中國(guó)元素”語篇具體情況

四、調(diào)查結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

總體來看，在2021年中考英語試題命制中注重對(duì)文化意識(shí)中文化自信的考查，通過在試題中嵌入“中國(guó)元素”，于無形中以文化人、立德樹人。在中考試題中融入的“中國(guó)元素”主要有以下三大特征：

（一）題材豐富，示范效應(yīng)明顯

2021年中考英語試題“中國(guó)元素”素材涉及面較廣，為即將進(jìn)入高中的學(xué)生提供了豐富的中國(guó)元素素材，在一定程度上增強(qiáng)了中國(guó)元素內(nèi)容輸入素材的豐富度，也為下一階段培養(yǎng)用英語講“中國(guó)故事”的能力奠定了基礎(chǔ)，作了示范。

試題中的“中國(guó)元素”題材，有特有地域的“自然符號(hào)”，如紅旗渠、浙江嘉興、大運(yùn)河、臥龍自然保護(hù)區(qū)及成都布鞋小鎮(zhèn)——唐昌；有偏于精神性的“文化符號(hào)”，如蜀繡、太極、五牛圖、中國(guó)茶、中國(guó)品牌日、揚(yáng)州剪紙、孔子學(xué)院等；也有特殊狀態(tài)的“無形文化符號(hào)”，如秧歌、中國(guó)傳統(tǒng)生日習(xí)俗等。

文化作用于人，人也是文化的生產(chǎn)者，如李白、許淵沖、袁隆平、吳孟超、屠呦呦、中國(guó)女排等在試題中出現(xiàn)，既是命題者希望為青少年樹立良好的典范，又是命題者對(duì)典型中國(guó)文化的自豪感的反映。中國(guó)精神的代表并非必須是大家巨匠，普通人物同樣可以代表中國(guó)文化和中國(guó)精神，如中國(guó)“剪紙之王”、全國(guó)模范退役軍人、滑雪運(yùn)動(dòng)員、“最美老師”，還有因關(guān)愛快遞小哥而聞名的甜點(diǎn)店老板等。這些普通人在平凡的崗位、平淡的日子中的作為，讓初中生在終結(jié)性評(píng)價(jià)過程中接受了正確的人生觀、價(jià)值觀的洗禮，感悟了人生幸福感、成就感的真諦。

中國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化還體現(xiàn)在新時(shí)代中國(guó)人民所取得的享譽(yù)世界的進(jìn)步和科技成果上。高速交通、天眼工程、“神舟十二號(hào)”載人飛船的成功發(fā)射、中國(guó)首臺(tái)火星車祝融的誕生、上海天文館等語篇向?qū)W生展示了新時(shí)代祖國(guó)的強(qiáng)盛和輝煌，為他們的民族自豪感提供了真實(shí)的激動(dòng)人心的事實(shí)載體，點(diǎn)燃了他們的科技?jí)簟⒑教靿?mèng)。

外國(guó)友人在我國(guó)生活、學(xué)習(xí)后所寫的簡(jiǎn)單文段表達(dá)了他們對(duì)我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)可和贊許，也為學(xué)生用英語介紹中國(guó)、講述“中國(guó)故事”提供了優(yōu)秀范本。北京市書面表達(dá)選做部分考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化等的了解、表達(dá)能力和英語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力等，屬于較高層次的“中國(guó)元素”融合狀態(tài)，為高中學(xué)校選拔能用英語講好“中國(guó)故事”的高水平人才作了示范。

（二）圍繞育人目標(biāo)，采用豐富多樣的考查形式

圍繞立德樹人這一核心，借助多樣化的考查形式，借助“中國(guó)元素”素材，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。考查形式既有以知識(shí)輸入為主的閱讀理解，又有結(jié)合閱讀理解、語法考查的語法填空，還有以考查輸出為重點(diǎn)的書面表達(dá)、口語交際等題型。2021年19套試卷不同題型的語篇數(shù)量具體情況如圖1和圖2所示。

這充分說明文化意識(shí)培養(yǎng)只要圍繞愛國(guó)主義精神，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，幫助其形成正確的人生觀和價(jià)值觀這一核心內(nèi)容，形式可以多樣化，考查點(diǎn)可以根據(jù)需要合理選擇。

（三）各省市在“中國(guó)元素”相關(guān)素材考查的分值差異較大、題型占比各不相同

表格中有部分省市沒有羅列，并非都是查找不到的中考真題，而是全卷沒有這方面素材，可見命題者并沒有認(rèn)真思考課標(biāo)對(duì)文化意識(shí)目標(biāo)的要求，在考查目標(biāo)設(shè)置方面有所疏漏。18個(gè)樣本省市“中國(guó)元素”素材在全卷所占分值各不相同，具體情況如下頁圖3所示：

融入“中國(guó)元素”內(nèi)容素材的不同題型在全卷所占的分值比例各不相同。具體情況如圖4所示。

結(jié)語

通過抽樣調(diào)查法和定性分析法，以全國(guó)18個(gè)省市2021年的中考英語試題為研究樣本，對(duì)在中考英語試題中融入“中國(guó)元素”語篇的整體狀況進(jìn)行比較分析。從選材來看，命題中“中國(guó)元素”素材涉及的題材內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、特色地域文化為主，社會(huì)主義先進(jìn)文化比例次之，中國(guó)的革命文化相關(guān)素材所占比例最低。從考查題型來看，閱讀理解、短文填空所占比例較高，輸出型考查項(xiàng)目占比較低?？梢姡囶}不同程度融入“中國(guó)元素”，以增強(qiáng)學(xué)生的“文化自信”。

這說明取消《初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》后，2020年5月出版的《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》對(duì)中考英語命題有一定的反撥效應(yīng)。這些省市的英語命題工作者從英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性、漸進(jìn)性出發(fā)，關(guān)注《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，并在中考中通過有效融入“中國(guó)元素”，充分體現(xiàn)了“加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，堅(jiān)定文化自信”的課標(biāo)理念，為初中英語的教學(xué)和備考指明了方向，提供了可借鑒素材。

雖然《課標(biāo)（2017年版2020年修訂）》對(duì)2021年中考英語命題中“中國(guó)元素”的融入有一定的導(dǎo)向作用，但須在中考英語中適當(dāng)增加“中國(guó)元素”嵌入比例，反撥初中英語教學(xué)對(duì)祖國(guó)文化和民族成就的關(guān)注，為用英語講述“中國(guó)故事”打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，于無形中加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，堅(jiān)定其文化自信，實(shí)現(xiàn)立德樹人的學(xué)科育人目標(biāo)。