兒童時(shí)期是一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。一方面，這一時(shí)期的兒童依靠自己對(duì)生活的感知、理解、體驗(yàn)，以及自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒來(lái)獲得成長(zhǎng)；另一方面，隨著生活的逐漸延展，兒童開(kāi)始走向公共空間和“開(kāi)放世界”，對(duì)這種“擴(kuò)大的”生活世界的直觀體驗(yàn)，也使其得以不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。在兒童時(shí)期，通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)兒童美學(xué)啟蒙、增加兒童生活體驗(yàn)、保護(hù)兒童健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是從藝術(shù)感知、審美認(rèn)識(shí)和科學(xué)探索等方面啟迪兒童智力、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑。在得到這樣的共識(shí)以后，越來(lái)越多的學(xué)者和設(shè)計(jì)師們開(kāi)始關(guān)注設(shè)計(jì)如何啟迪兒童智力和全面發(fā)展的問(wèn)題。

其實(shí)，為兒童做設(shè)計(jì)并不是一個(gè)新的命題，其一直是設(shè)計(jì)師們熱衷的設(shè)計(jì)方向。對(duì)兒童成長(zhǎng)的啟迪也不再是一個(gè)純粹的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)成為設(shè)計(jì)服務(wù)和智能化設(shè)計(jì)的主要方向。設(shè)計(jì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注不僅包括對(duì)兒童生理層面的健康保障和能力塑造，更涵蓋了對(duì)兒童心理和情感方面的關(guān)懷和守護(hù)。盡管在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，通常是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，并在不斷地探索過(guò)程中，對(duì)文字、語(yǔ)言、符號(hào)等信息進(jìn)行分析和存儲(chǔ)。但兒童階段卻是心智構(gòu)建和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，兒童在接受正式的教育之前，就已經(jīng)有了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，這來(lái)源于其成長(zhǎng)的日常生活環(huán)境及其周?chē)澜?。也正因?yàn)槿绱耍@一時(shí)期才需要通過(guò)更多的途徑來(lái)啟迪兒童的智慧，使其得到健康地成長(zhǎng)、獲得較高的道德認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)已然扮演了重要的角色，從啟蒙認(rèn)知到故事啟迪，從科學(xué)啟智到審美培養(yǎng)，其貫穿著整個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，并不斷地催生出更多的兒童啟智產(chǎn)品。這些形態(tài)和媒介各異的產(chǎn)品除了教會(huì)兒童觀察世界和生活的方法以外，還提供了優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)思維啟蒙。設(shè)計(jì)在尊重兒童個(gè)體成長(zhǎng)體驗(yàn)和情感波動(dòng)的基礎(chǔ)上，又在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下充分發(fā)揮出與新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)等相結(jié)合的發(fā)展方向，使越來(lái)越豐富的兒童世界更加安全、有趣、健康，以此也帶動(dòng)了與其健康成長(zhǎng)相關(guān)的產(chǎn)品和活動(dòng)空間的發(fā)展。

本期，我們以“設(shè)計(jì)啟迪兒童成長(zhǎng)”為主題，探尋那些能夠?qū)和闹菃⒚珊蜕硇慕】党砷L(zhǎng)助益的設(shè)計(jì)，推介其設(shè)計(jì)智慧和理念，深耕其設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)意，從啟迪和守護(hù)兒童健康成長(zhǎng)、促進(jìn)和提升兒童文化審美的視角來(lái)探究這些作品，力圖引起更多家長(zhǎng)、學(xué)者和設(shè)計(jì)師們的共鳴。同時(shí)，本期正值國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，讓我們聚焦那些為兒童心智成長(zhǎng)提供各方面服務(wù)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深社會(huì)對(duì)兒童階段的心智開(kāi)發(fā)和價(jià)值觀養(yǎng)成等問(wèn)題的關(guān)注。希冀越來(lái)越多的設(shè)計(jì)能夠不斷地為兒童的健康成長(zhǎng)賦能！