任光亞

概要：“雙減”落地，把孩子和家長從繁雜的課后輔導(dǎo)培訓(xùn)中拉了出來，孩子們待在家的時(shí)間變長了，家庭教育的權(quán)利重新交到了家長手里，面對(duì)這種突如其來的變革，家長將如何使用這種權(quán)利，家庭教育該從何著手呢？

近年來家庭教育內(nèi)卷情況非常嚴(yán)重，對(duì)孩子的教育都是放在家庭的第一位，恰恰相反的是家長們并沒有把家庭教育看的很重，只想著孩子交到學(xué)校，教育任務(wù)就是老師的，正是這種想法，忽略了家庭才是孩子的第一課堂，家長才是孩子的第一任老師，又當(dāng)看到別人家的孩子課后在某某培訓(xùn)班學(xué)習(xí)補(bǔ)課，自認(rèn)為自己家的孩子也不能落后于別人，都寄希望于孩子的家長們，開始一味的尋求校外高質(zhì)量培訓(xùn)班，而在這樣的一種“攀比心理”下，不斷的給孩子報(bào)名各種培訓(xùn)班，而孩子真正的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望卻沒有被激發(fā)。在這激烈的教育競爭下，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐日加重，好像就連學(xué)前幼兒都在開始為升學(xué)焦慮，原本屬于他們快樂的童年確被各種所謂提升技能提前知識(shí)的課外輔導(dǎo)、課外作業(yè)所侵占。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），雙減落地，這不僅是國家教育格局的調(diào)整，更是再次確定了學(xué)校教育的科學(xué)地位[1]，也把家庭教育的權(quán)利再次交到家長手里，然而，當(dāng)家長再次接手家庭教育的權(quán)利后卻不知道該如何使用。

家庭教育的核心就是要讓孩子成人。讓孩子成人就要讓他先學(xué)會(huì)做人，在學(xué)會(huì)生活，然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、調(diào)整家庭教育觀

教育不單是學(xué)校的任務(wù)，不能認(rèn)為把孩子交到學(xué)校送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就可以了，家長們需要認(rèn)真的靜下心來思考家庭教育觀念，要本著減少自己的焦慮和不要一味盲目攀比，多一些科學(xué)教育的規(guī)律，對(duì)孩子身心多一些關(guān)懷，孩子只有具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)的過程中努力并保持優(yōu)秀。孩子的啟蒙教育中，家庭教育占據(jù)非常重要的一部分，我們要從科學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)、綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，要保障孩子們的睡眠充足、娛樂有度、休息有時(shí)。把更多的時(shí)間空間交給孩子，讓他們有自主選擇的機(jī)會(huì)，輔助他們科學(xué)掌控時(shí)間空間。鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)，多接觸藝術(shù)活動(dòng)，把屬于孩子們的東西重新交給他們。多培養(yǎng)孩子的才藝興趣，不僅是孩子獨(dú)樹一幟個(gè)性化的體現(xiàn)，更是孩子們探索自我、實(shí)現(xiàn)自我的途徑。要把才藝興趣培養(yǎng)的“攀比心理”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆优囵B(yǎng)審美品質(zhì)[2]。通過經(jīng)常性的滿足孩子對(duì)興趣和藝術(shù)的探究，讓孩子打開心扉，獲得更多的心靈體驗(yàn)，讓孩子更具有幸福感?！半p減”政策的實(shí)施，引導(dǎo)家長重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子才藝興趣的意義，給孩子構(gòu)建更安全、更個(gè)性化的探索空間，激發(fā)孩子對(duì)才藝興趣的內(nèi)驅(qū)力，讓興趣愛好與藝術(shù)成為伴隨他們一生的摯友[3]。

二、轉(zhuǎn)變家庭教育思維

家庭教育要從側(cè)重于書本知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活品質(zhì)的提升，因?yàn)楹⒆有枰牟粌H僅是學(xué)習(xí)成績，更需要生活常識(shí)、安全意識(shí)、品德修養(yǎng)、溝通交際等等，對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)，它只是孩子生活中的一個(gè)部分，學(xué)習(xí)應(yīng)該是常態(tài)化的，而不是某個(gè)時(shí)期某個(gè)階段的任務(wù)?！半p減”政策的施行就是要讓孩子們從原來局限在的書本學(xué)習(xí)中走出來，擺脫枯燥的記憶練習(xí)。在孩子的生活環(huán)境中，從不缺少生動(dòng)自然而又具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教育機(jī)遇，他們的言談舉止都是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長要及時(shí)了解或輔助建設(shè)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能過于追求對(duì)書本知識(shí)的掌握，去探索孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿景，積極創(chuàng)造生活問題和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，只有在未知的情境中去開發(fā)去思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)知新的事物，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已知來解決復(fù)雜未知問題的能力，感悟動(dòng)手實(shí)操動(dòng)腦思索所獲得的知識(shí)和通過課外惡補(bǔ)的乏味學(xué)習(xí)相互占比的價(jià)值，讓孩子的學(xué)習(xí)自主性體現(xiàn)出來。這其中就是遵循了科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的重要性，并且再一次的積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

三、建設(shè)良好親子關(guān)系

建設(shè)良好的親子關(guān)系，這也是家庭教育的根基，如果沒有好的根基，親子之間缺乏信任、缺乏陪伴、缺乏關(guān)愛，那家庭教育就不復(fù)存在了，怎么建立良好的親子關(guān)系呢，首先要給予孩子高質(zhì)量的陪伴，當(dāng)然高質(zhì)量的陪伴不是說在接送孩子上課和輔導(dǎo)作業(yè)上付出大量的時(shí)間、精力和金錢。而是要在真正民主平等的氛圍中，不要認(rèn)為他只是孩子，更不要本著一切都應(yīng)該聽從家長的態(tài)度及“命令”的口吻去和孩子交流，這樣只會(huì)適得其反，要和孩子做朋友耐心傾聽孩子的傾訴，真正關(guān)注孩子內(nèi)在的情感并與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，這才是真正的高質(zhì)量陪伴[4]。在建立良好的親子關(guān)系時(shí)要著重培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，讓孩子能夠通過在生活中遇到的困難感悟到責(zé)任心、主動(dòng)性，增強(qiáng)孩子的自制力和時(shí)間管控能力，這些都要在家庭教育中逐步滲透進(jìn)去的。

“雙減”政策下，家庭教育的走向在乎于家長的抉擇，因?yàn)樵诮逃⒆臃矫婧苋菀鬃邚澛?，從而影響到孩子的發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，如果家長不能提高本身素質(zhì)，在生活中表現(xiàn)隨性、隨意，負(fù)面情緒不能控制，那么孩子也在潛移默化中被影響到[5]。鼓勵(lì)幫助孩子走出困惑，如果孩子表現(xiàn)出能夠自己解決問題，能給在生活中表現(xiàn)出積極性和責(zé)任心時(shí)，家長就要對(duì)孩子提出表揚(yáng)，或是適當(dāng)給予物資獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種實(shí)質(zhì)上的教育，孩子才會(huì)真正的感受到什么是應(yīng)該的做的什么是不該做的，才會(huì)找到生活的方向感，也不至于懵懵懂懂。從而幫助孩子建立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.雙減政策下家庭教育的發(fā)展方向[J].北京師范大學(xué)中國教育政策研究院，2022

[2]陳蒙盛.“雙減”后，家長如何為孩子助力[J].浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2021

[3]吳萍.“雙減”政策背景下家庭教育面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇[J].南京師范大學(xué)，2021

[4]李雅寧.雙減落地家庭教育應(yīng)該這樣做[J].甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校，2021

[5]張益銘.完善家庭教育，為“雙減”政策保駕護(hù)航[J].江蘇師范大學(xué)文學(xué)院，2021

該課題為：2022年度河南省家庭教育學(xué)會(huì)科研課題，此課題類別為一般，名稱：“雙減”政策背景下家庭教育轉(zhuǎn)型研究，批準(zhǔn)號(hào)：HNJTJYXH—2022—0032。