吳欣

近年來(lái)，貝殼金寶教育科技（北京）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“貝殼金寶”）在國(guó)內(nèi)一二線城市運(yùn)營(yíng)的高端幼兒園探索出了一套行之有效的，提升幼兒知識(shí)和技能的特色教育體系，受到業(yè)內(nèi)的重視和在校幼兒家長(zhǎng)們的信任。

貝殼金寶創(chuàng)立于2010年，創(chuàng)始人吳心鋒由此開(kāi)始了他幼兒教育的職業(yè)生涯，從躊躇滿志被“忽悠”，到逐漸形成一套自己的教育教學(xué)體系，吳心鋒和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)。

經(jīng)營(yíng)高端幼兒園一定要把握時(shí)代發(fā)展的方向和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的軌跡。說(shuō)起10多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吳心鋒首先強(qiáng)調(diào)了辦學(xué)方向的重要性。

據(jù)吳心鋒介紹，2010年至今，貝殼金寶在全國(guó)的直營(yíng)幼兒園已有30多家，同時(shí)還輔導(dǎo)了數(shù)百家“伙伴”幼兒園，公司教職工達(dá)5000多名，受益幼兒達(dá)3萬(wàn)余名。這些幼兒園主要分布在天津、上海、廣東、遼寧、山西、河北等省市。貝殼金寶旗下的幼兒園堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和富有自身特色的教育教學(xué)模式，開(kāi)園多年來(lái)在獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可同時(shí)也獲得了社會(huì)的肯定，曾在2011年教育大選活動(dòng)上獲評(píng)“年度十大少兒教育機(jī)構(gòu)”。此外，還先后獲得過(guò)“2010年度最具投資價(jià)值的中國(guó)幼兒教育品牌10強(qiáng)”“2011最具品牌價(jià)值兒童教育機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)。

中國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)正處在“粗放經(jīng)營(yíng)”向“精益管理”的過(guò)渡時(shí)期。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的人在城市安家落戶，幼兒教育的改革和創(chuàng)新以及對(duì)高品質(zhì)幼兒教育的需求是亟待解決的問(wèn)題。這是吳心鋒對(duì)當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求的總體觀察。

為了盡快適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，迅速成為市場(chǎng)急需的教育工作者和經(jīng)營(yíng)管理人才，吳心鋒不但注重自己在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也大力推動(dòng)一線教師的教育和學(xué)習(xí)。

據(jù)了解，自2014年開(kāi)始，貝殼金寶每年都會(huì)送80—100位教職員工前往美國(guó)、歐洲、臺(tái)灣、日本、韓國(guó)等地學(xué)習(xí)。同時(shí)，貝殼金寶旗下的幼兒園也會(huì)邀請(qǐng)海外教育專(zhuān)家來(lái)到園內(nèi)，與教師們就教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教師策略課題等進(jìn)行深度交流，以確保可以為貝殼金寶幼兒園的孩子們提供與世界同步的教育。

辦學(xué)十余年來(lái)，吳心鋒在教育教學(xué)管理方面，也形成了自己的一套理念和方法，他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“幼兒園的作用在我看來(lái)，就是帶著孩子一起生活?！?/p>

吳心鋒相信教育的本質(zhì)是生活，因此教育形式不能脫離真實(shí)的生活場(chǎng)景，而是要在做中學(xué)。只有保障幼兒的身體發(fā)展起來(lái)，頭腦才能發(fā)展。

“森林教育雖然從形式上講是一種戶外教育，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的戶外教育，”吳心鋒還以“森林教育”為例，來(lái)闡明“生活教育”的精髓：“森林教育是一個(gè)鼓舞人心的過(guò)程和錘煉意志的過(guò)程，森林教育為兒童甚至青少年和成人都提供經(jīng)常性的機(jī)會(huì)，通過(guò)在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)孩子們的信心和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技能”。

對(duì)于生活于IT時(shí)代的幼兒來(lái)說(shuō)，孩子和家長(zhǎng)正面臨著更多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有相當(dāng)一部分會(huì)直接危及孩子的健康。

吳心鋒不無(wú)擔(dān)憂地說(shuō)，電子產(chǎn)品的普及尤其讓孩子過(guò)早接觸手機(jī)，再加上父母越來(lái)越重視孩子的早期教育，因而當(dāng)前在很多家庭和學(xué)校上都存在著“過(guò)度正規(guī)化”的早期教育，現(xiàn)在小孩子的童年離戶外越來(lái)越遠(yuǎn)，“四體不勤，五谷不分”已經(jīng)成了越來(lái)越嚴(yán)重的校園問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。很多孩子在小學(xué)甚至幼兒園就過(guò)早近視、有的孩子過(guò)度肥胖、有的則出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁等問(wèn)題，這些都應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)前教育的深思。

孩子幼兒時(shí)期需要接受大自然的刺激來(lái)得到感知上的全面發(fā)育，如果僅以“服從式”的方式來(lái)獲取知識(shí)，便失去了對(duì)新鮮事物的感知能力。吳心鋒進(jìn)一步介紹說(shuō)，“森林教育”實(shí)際是順應(yīng)孩子天性和釋放孩子的天性，讓孩子通過(guò)感官刺激，在自然中汲取身心成長(zhǎng)的原動(dòng)力，這種教育理念和教學(xué)模式既能全面提高孩子的認(rèn)知能力，又能愉悅孩子的情緒，提升孩子的身體素質(zhì)。

據(jù)了解，貝殼金寶也注重在日常教學(xué)中滲透科學(xué)、科技、工程、數(shù)學(xué)以及醫(yī)學(xué)等方面的啟蒙探索和教育，通過(guò)開(kāi)展課程和課外活動(dòng)鍛煉小朋友的思維邏輯，為日后接觸編程做鋪墊。同時(shí)，積極開(kāi)展衛(wèi)生教育課，引導(dǎo)小朋友養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)等。

這些教育教學(xué)目標(biāo)，在幼兒園的《種子傳》《軌道》《中國(guó)科技館之旅》等教學(xué)內(nèi)容中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，同時(shí)在具體的展開(kāi)細(xì)節(jié)中，則踐行了吳心鋒提出的“森林教育”思想和“探索科學(xué)，生產(chǎn)知識(shí)”的教育理念。

吳心鋒認(rèn)為，《種子傳》不單是以種植種子探索植物生長(zhǎng)的“旅程”，也是讓孩子尋找生命意義的列車(chē)，孩子們?cè)谡疹櫡N子及處理突發(fā)事件的過(guò)程中，生發(fā)了對(duì)種子和生命的思考。

“在孩子年齡尚小、智力的萌發(fā)階段，興趣的啟蒙更為重要。在森林教育理念指導(dǎo)下建立的森林幼兒園能夠給孩子帶來(lái)勇于探索的精神和毅力，以及一個(gè)健康的體魄。”吳心鋒欣慰地說(shuō)：”我們也看到在高端幼兒園扎堆的一線城市，金寶的森林教育思想和‘探索科學(xué)，生產(chǎn)知識(shí)’的教育理念廣受歡迎?！?/p>

德國(guó)著名教育家福祿貝爾說(shuō)：“教育之道無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣而已”，中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家孟子也提出了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

吳心鋒贊同上述觀點(diǎn)，并致力于打造一個(gè)有利于幼兒成長(zhǎng)和幼兒園發(fā)展的良好生態(tài)。他非常重視構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的合作教育關(guān)系，積極倡導(dǎo)發(fā)揮家長(zhǎng)和老師的榜樣力量，用內(nèi)心的愛(ài)來(lái)影響孩子的行為和思想。

“我們看到了在金寶幼兒園中孩子、園所、家庭可以同是項(xiàng)目的參與者和想法的貢獻(xiàn)者，這種互動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的重要組成部分。金寶幼兒園在教育教學(xué)理念的落實(shí)中把孩子看作自己生活的主人和自我生命成長(zhǎng)的建構(gòu)者。在金寶幼兒園中，孩子們的一日生活需要自理，學(xué)習(xí)活動(dòng)由自己選擇，歷屆畢業(yè)生在進(jìn)入小學(xué)后展現(xiàn)出了突出的學(xué)習(xí)能力、組織能力和語(yǔ)言能力，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子交給金寶幼兒園這樣一所重視孩子全面發(fā)展的機(jī)構(gòu)?！眳切匿h介紹說(shuō)。