宋秀葵 張力文 董苗苗

（齊魯師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

一、研究背景

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一種專(zhuān)業(yè)質(zhì)量外部保障機(jī)制，其目的是保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生。師范類(lèi)院校為提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，在培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研與制定、畢業(yè)要求內(nèi)涵解讀與分解、課程體系設(shè)置與完善以及達(dá)成度計(jì)算與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了大量探索。作為判定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)成為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心問(wèn)題之一。學(xué)者們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從不同角度對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)開(kāi)展了一系列的研究。田騰飛提出在達(dá)成情況評(píng)價(jià)時(shí)要注意科學(xué)制定并分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題[2]79-86。趙偉等依托工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證，分析畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)中的賦權(quán)重值、確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性、課程達(dá)成度評(píng)價(jià)和計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果，依據(jù)課程教學(xué)案例，定量評(píng)價(jià)本科生培養(yǎng)質(zhì)量[3]145-151。田存?zhèn)サ然贠BE理念的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以案例形式詳細(xì)說(shuō)明了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的計(jì)算方法[4]9-14。王寧等構(gòu)建了多維度畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了直接與間接評(píng)價(jià)相結(jié)合，直接為主、間接為輔的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)中[5]18-20。目前多數(shù)研究以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，學(xué)者們提出了多種評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法，雖然對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有借鑒意義和參考價(jià)值，但是各專(zhuān)業(yè)在具體實(shí)施過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制依然存在一些困惑。

隨著師范認(rèn)證工作的開(kāi)展，構(gòu)建完善的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，其中，評(píng)價(jià)依據(jù)、過(guò)程和方法的合理性是畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的關(guān)鍵[6]29-30。畢業(yè)要求的達(dá)成情況通過(guò)課程目標(biāo)的達(dá)成度計(jì)算得出，結(jié)果盡管比較客觀(guān)但并不全面，因此構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系具有積極意義。鑒于此，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例闡述畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的基本過(guò)程與方法，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算并分析畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

二、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)目標(biāo)反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。畢業(yè)要求則是師范畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力與素養(yǎng)要求。專(zhuān)業(yè)結(jié)合“一踐行三學(xué)會(huì)”對(duì)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的能力水平提出明確要求，進(jìn)而形成具體的能力指標(biāo)點(diǎn)。畢業(yè)要求的達(dá)成決定了師范生畢業(yè)時(shí)的人才質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)師范認(rèn)證理念，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色，建立了較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）評(píng)價(jià)制度

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本著產(chǎn)出導(dǎo)向，以評(píng)促改的原則，為保障畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的規(guī)范性和合理性，依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法》《關(guān)于修訂本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)制度》等，制訂了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法》等文件并完善相關(guān)制度。

（二）責(zé)任機(jī)構(gòu)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組建畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與管理。院長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)，學(xué)院黨總支書(shū)記、副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，評(píng)價(jià)小組成員由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、教學(xué)管理人員和專(zhuān)任教師代表組成。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象與周期

為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的時(shí)效性，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期為1-2年，評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)下一輪次的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，完善課程體系設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（四）評(píng)價(jià)依據(jù)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)依據(jù)為直接評(píng)價(jià)達(dá)成度*權(quán)重+間接評(píng)價(jià)達(dá)成度*權(quán)重，每項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度選取各指標(biāo)點(diǎn)中達(dá)成度的最低值。其中，直接評(píng)價(jià)指對(duì)應(yīng)支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的課程目標(biāo)達(dá)成情況，間接評(píng)價(jià)為相關(guān)利益方的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式及要求對(duì)權(quán)重進(jìn)行賦值。

（五）評(píng)價(jià)方法

畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方法采用針對(duì)課程目標(biāo)的直接評(píng)價(jià)和用人單位及畢業(yè)生的間接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。一方面，課程目標(biāo)達(dá)成度能客觀(guān)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況。結(jié)合課程分目標(biāo)對(duì)相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系確定權(quán)重，計(jì)算課程分目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)值。另一方面，利益相關(guān)方的評(píng)價(jià)也是不可或缺的，就畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，將定性調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，采用加權(quán)平均法計(jì)算達(dá)成度，結(jié)合課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)值，評(píng)價(jià)其達(dá)成情況。

顯而易見(jiàn)，既然學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與其左右腦傾向密切相關(guān)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的拓展又主要取決于其右腦的開(kāi)發(fā)，因此可曲徑通幽，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的大腦尤其是其右腦以達(dá)到拓展其學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的。作為一種右腦策略，繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料就是快速達(dá)到此目的的有效方法之一。

（六）評(píng)價(jià)程序

學(xué)院評(píng)價(jià)工作小組指導(dǎo)并實(shí)施畢業(yè)要求的達(dá)成情況評(píng)價(jià)，其主要程序如表1所示。

表1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)程序

（七）評(píng)價(jià)過(guò)程

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求從師德規(guī)范、教育情懷等8個(gè)方面內(nèi)容，分解為21個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。任課教師依據(jù)課程對(duì)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，撰寫(xiě)對(duì)應(yīng)課程教學(xué)大綱，制定課程目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度及其權(quán)重，客觀(guān)計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度。學(xué)院評(píng)價(jià)小組結(jié)合對(duì)畢業(yè)生線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)用人單位走訪(fǎng)、電話(huà)調(diào)查等間接評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

如圖1所示，畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)可從直接和間接兩方面進(jìn)行，對(duì)支撐該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的課程目標(biāo)達(dá)成度的直接評(píng)價(jià)可用于教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改進(jìn)。間接評(píng)價(jià)則通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式對(duì)利益相關(guān)方滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)研，畢業(yè)要求達(dá)成度選取畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的最小值，其評(píng)價(jià)結(jié)果可用于培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)以及課程體系的設(shè)置與完善等。

圖1 畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)過(guò)程

三、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）課程目標(biāo)達(dá)成情況

課程目標(biāo)達(dá)成情況是畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)直接評(píng)價(jià)達(dá)成與否的關(guān)鍵，因此，用科學(xué)合理的方法對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算是至關(guān)重要的[4]9-14。根據(jù)課程成績(jī)（過(guò)程性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)及綜合性評(píng)價(jià)）計(jì)算課程分目標(biāo)達(dá)成度，課程分目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算公式：

課程分目標(biāo)達(dá)成度用Q表示，E為支撐課程分目標(biāo)的各考核子項(xiàng)的平均分，S為各考核子項(xiàng)的總分，W為各考核子項(xiàng)的權(quán)重系數(shù)，其中i表示該課程分目標(biāo)的第一個(gè)考核子項(xiàng)，n表示考核子項(xiàng)的總數(shù)量。

如表2所示，以英語(yǔ)課程與教學(xué)論課程為例，詳細(xì)地描述了課程分目標(biāo)3與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2[基本技能]對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及課程目標(biāo)3的評(píng)價(jià)考核方式與依據(jù)，課程分目標(biāo)3的達(dá)成度=54.86/60*0.3+21.82/33*0.4+35.49/40*0.3=0.80。同理，計(jì)算其它課程分目標(biāo)的達(dá)成度，得出課程分目標(biāo)1的達(dá)成度為0.83，課程分目標(biāo)2的達(dá)成度為0.82，課程分目標(biāo)4的達(dá)成度為0.78?；谡n程分目標(biāo)的達(dá)成度，課程目標(biāo)達(dá)成度=∑課程分目標(biāo)Q*權(quán)重，所以《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》課程目標(biāo)達(dá)成度=0.83*0.2+ 0.82*0.3+0.80*0.3+0.78*0.2=0.81。

表2 《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》課程目標(biāo)3的達(dá)成度

（二）利益相關(guān)方的評(píng)價(jià)

為了更加全面合理地評(píng)價(jià)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況，除了采用以支撐該指標(biāo)點(diǎn)的課程達(dá)成度數(shù)據(jù)分析之外，還需要結(jié)合畢業(yè)生的線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查以及用人單位的走訪(fǎng)、電話(huà)調(diào)查等間接評(píng)價(jià)信息?？舍槍?duì)用人單位設(shè)計(jì)“對(duì)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)的合理性評(píng)價(jià)”“畢業(yè)生表現(xiàn)的滿(mǎn)意度”等調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪(fǎng)談，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的合理性評(píng)價(jià)及畢業(yè)生表現(xiàn)的滿(mǎn)意度。針對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)“對(duì)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)的認(rèn)同程度”“畢業(yè)要求達(dá)成情況的自我評(píng)價(jià)”等調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪(fǎng)談，調(diào)研畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)的自我認(rèn)同度。

以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)針對(duì)用人單位的調(diào)查問(wèn)卷為例，針對(duì)8個(gè)畢業(yè)要求所分解的21個(gè)指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計(jì)等級(jí)量表，量表設(shè)A、B、C、D、E五級(jí)制，分別賦值為“5、4、3、2、1”，采用加權(quán)平均法計(jì)算得到畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值P=(A*5+B*4+C*3+D*2+E*1)/S；其中S為發(fā)放的問(wèn)卷總數(shù)，評(píng)價(jià)值P除以 5 即為用人單位對(duì)該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的間接評(píng)價(jià)達(dá)成度[7]103-109。例如，2021年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)針對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷116份，收回116份，以問(wèn)卷中針對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2 [基本技能]調(diào)研結(jié)果為例，其中34份選擇“A.優(yōu)秀”，51份選擇“B.良好”，25份選擇“C.中等”，6份選擇“D.合格”,0份選擇“E.不合格”，根據(jù)加權(quán)平均法計(jì)算評(píng)價(jià)值P=(34*5+51*4+25*3+6*2+0*1)/116=3.97，用人單位對(duì)該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2 [基本技能]的間接評(píng)價(jià)達(dá)成度為3.97/5=0.79，表3為8個(gè)畢業(yè)要求所分解的21個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的間接評(píng)價(jià)達(dá)成度。

表3 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)達(dá)成度（用人單位）

（三）畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)采用直接與間接相結(jié)合的方式。直接評(píng)價(jià)的依據(jù)來(lái)源于支撐該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的各門(mén)課程分目標(biāo)達(dá)成情況。首先，需明確課程分目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，根據(jù)高、中、低支撐關(guān)系確定權(quán)重并賦值，然后，依據(jù)公式計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的直接評(píng)價(jià)達(dá)成度。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的直接評(píng)價(jià)達(dá)成度T=，其中，Q為支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的課程分目標(biāo)達(dá)成度，K為該課程對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重，M為該課程分目標(biāo)在K中的權(quán)重，n 則為課程分目標(biāo)數(shù)，r為課程數(shù)。

表4為對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2 [基本技能]的核心課程，以英語(yǔ)課程與教學(xué)論課程為例，支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2的課程分目標(biāo)達(dá)成度Q1為0.80，該課程對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2 [基本技能]的支撐度為H，依據(jù)課程體系對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的高、中、低支撐矩陣，則權(quán)重K賦值為0.3，在支撐關(guān)系矩陣中僅課程目標(biāo)3對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2，則M為1，所以，英語(yǔ)課程與教學(xué)論課程對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2達(dá)成度的貢獻(xiàn)值為0.8*0.3*1=0.24。再以教育實(shí)習(xí)課程為例，課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)3均對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2，課程分目標(biāo)達(dá)成度Q6為0.87，對(duì)應(yīng)的權(quán)重M為0.3，Q7為0.82，對(duì)應(yīng)的權(quán)重M為0.7，該課程對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重K為0.3，因此教育實(shí)習(xí)課程對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2達(dá)成度的貢獻(xiàn)值為0.83*0.3*0.3+0.82*0.3*0.7=0.25。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2直接評(píng)價(jià)達(dá)成度T= 0.8*0.3*1+0.81*0.1*1+0.78*0.1*1+0.79*0.2*0.4+0.80*0.2*0.6+0.83*0.3*0.3+0.82*0.3*0.7=0.80。

表4 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2 [基本技能]直接評(píng)價(jià)達(dá)成度

按照畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)過(guò)程，已得出基于課程目標(biāo)達(dá)成度的直接評(píng)價(jià)結(jié)果和用人單位及畢業(yè)生的間接評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)直接和間接評(píng)價(jià)的權(quán)重賦值并計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度Z，Z=直接評(píng)價(jià)達(dá)成度*權(quán)重+間接評(píng)價(jià)達(dá)成度*權(quán)重，選取各指標(biāo)點(diǎn)中達(dá)成度的最小值為畢業(yè)要求達(dá)成度。

例如，畢業(yè)要求4教學(xué)能力，其對(duì)應(yīng)支撐該畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果如表5所示，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況，直接和間接評(píng)價(jià)權(quán)重分別賦值為0.7和0.3，計(jì)算得出指標(biāo)點(diǎn)1評(píng)價(jià)結(jié)果為0.83*0.7+0.82*0.3=0.83，指標(biāo)點(diǎn)2評(píng)價(jià)結(jié)果為0.80*0.7+0.79*0.3=0.80，指標(biāo)點(diǎn)3評(píng)價(jià)結(jié)果為0.78*0.7+0.76*0.3=0.77。畢業(yè)要求4教學(xué)能力的達(dá)成度選取三個(gè)指標(biāo)點(diǎn)中的最小值，即為0.77。

表5 畢業(yè)要求4（教學(xué)能力）達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果

四、畢業(yè)要求達(dá)成的結(jié)果使用

畢業(yè)要求達(dá)成情況是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是否培養(yǎng)出符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、滿(mǎn)足用人單位需求的合格畢業(yè)生。畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要依據(jù)，可用于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置和課程教學(xué)等人才培養(yǎng)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）調(diào)整畢業(yè)要求

畢業(yè)要求的內(nèi)涵解讀和指標(biāo)點(diǎn)的合理分解是畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的前提。畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，這些要求是針對(duì)所有畢業(yè)生而言，而非個(gè)別或部分水平較好的學(xué)生，因此畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的能力要求應(yīng)是兜底的描述，如某項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況較低，則首先評(píng)價(jià)小組需考慮是否因該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的要求偏高，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織研討相關(guān)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)支撐，任課教師明晰所教本課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的定位和功能邊界，確認(rèn)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐度是否合理[6]42-44。其次，考慮是否遵循了可教、可學(xué)、可達(dá)成、可測(cè)評(píng)的基本要求，對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的分解是否符合便于落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、便于達(dá)成評(píng)價(jià)的基本原則，指標(biāo)點(diǎn)的能力描述是否具體妥當(dāng)，如使用了解、掌握、運(yùn)用等，基本、熟練、扎實(shí)等行為動(dòng)詞將指標(biāo)點(diǎn)反映的能力要求轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^(guān)察、可測(cè)量的學(xué)生行為表現(xiàn)，讓教師知道可教可知，學(xué)生知道可學(xué)可評(píng)[6]21-23。

（二）完善課程體系

課程體系的設(shè)置與完善是畢業(yè)要求達(dá)成的根本保障?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向”的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以師范生發(fā)展成效為導(dǎo)向，要求專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞以畢業(yè)要求為核心的“主線(xiàn)”，從師范生畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力出發(fā)，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確課程體系對(duì)“一踐行三學(xué)會(huì)”畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，每一門(mén)課程、每一項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)作用[6]45-51。例如，表3中畢業(yè)要求4教學(xué)能力的達(dá)成度為0.77，說(shuō)明對(duì)該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的課程支撐不足，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調(diào)整教師教育課程模塊設(shè)置，在原有的信息技術(shù)模塊、教學(xué)技能模塊、教學(xué)實(shí)踐模塊基礎(chǔ)上增設(shè)教學(xué)研究模塊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究意識(shí)，從模塊化課程學(xué)習(xí)到“見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”全程貫通的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和教育研究能力，發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果不僅為課程體系完善提供依據(jù)，也對(duì)判斷是否實(shí)施產(chǎn)出導(dǎo)向的課堂教學(xué)具有重要意義。其評(píng)價(jià)結(jié)果能夠促進(jìn)落實(shí)課堂中學(xué)生中心、以生為本的理念，推動(dòng)課堂教學(xué)從知識(shí)范式向能力范式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)[8]1-6。課程教學(xué)大綱作為教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，應(yīng)依據(jù)課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)修訂教材大綱、撰寫(xiě)課程目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。按照課程目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)計(jì)多元化的考核評(píng)價(jià)方式，如：過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中考核）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（技能考評(píng)、案例分析、設(shè)計(jì)展示、課程論文、專(zhuān)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋）、綜合性評(píng)價(jià)（畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、教育實(shí)踐），提高對(duì)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的有效性和精準(zhǔn)度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，更新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高課程目標(biāo)達(dá)成度。教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同知識(shí)、技能和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐養(yǎng)成環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如教學(xué)能力的培養(yǎng)，多采用任務(wù)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以有效提高畢業(yè)要求的達(dá)成情況。

（四）形成評(píng)價(jià)閉環(huán)

評(píng)價(jià)的主要作用在于獲得反饋信息，其核心目的在于改進(jìn)教學(xué)，而只有評(píng)價(jià)沒(méi)有反饋將不利于開(kāi)展相關(guān)的修訂及改進(jìn)工作，沒(méi)有形成評(píng)價(jià)結(jié)果使用的閉環(huán)[9]21-25。認(rèn)證是對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種評(píng)價(jià)[10]27-28，定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，不僅要形成達(dá)成評(píng)價(jià)改進(jìn)報(bào)告，還要避免其流于形式，建立完善的持續(xù)改進(jìn)制度，如評(píng)價(jià)結(jié)果反饋渠道、改進(jìn)效果的跟蹤措施等。因此，專(zhuān)業(yè)不僅要建立持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，以提高教學(xué)質(zhì)量，更要形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的閉環(huán)。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)結(jié)果支撐專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期達(dá)成，明確課程體系改革、課堂教學(xué)實(shí)施的方向，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文構(gòu)建了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基本框架，完善了直接與間接評(píng)價(jià)的機(jī)制，提供了評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用思路。為有效持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及使用還待于進(jìn)一步研究。