“雙高”建設聚焦“特色高水平高職學?！薄案咚綄I(yè)群”，作為“打造技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地”，更要從“以技立身、以文化人”教育目標落實過程中，兼顧學生“德智體美勞”全面發(fā)展。當下，對文化育人重視不足，缺乏完善的育人機制。因此，高校要以“雙高”建設為契機，確立黨建引領作用，拓展雙元主體協(xié)同機制，搭建文化育人平臺，提升文化育人成效。

《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》強調(diào)，要打造一批具有“中國特色、世界水平的高職學?！?，打造一批具有“高水平專業(yè)群”來涵育學生的人格品質(zhì)，培育高素質(zhì)卓越人才。對標“雙高”建設，文化傳承是重要任務，尤其是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，讓廣大學生從中獲得人文素養(yǎng)。習近平總書記強調(diào)“加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人”。技術(shù)是人才立身之本，但不能只講技術(shù)而忽視文化修養(yǎng)、職業(yè)品德的培育。落實“文化育人”任務，要挖掘高職教育文化育人的內(nèi)涵，用良好的文化修養(yǎng)、高尚的道德情操來培育學生，增強學生的文化自信心。為此，高職教育要結(jié)合自身實際，打造獨特的院校文化，以文化來辦學、來治校、來樹人。

一、文化育人的時代意義及其內(nèi)涵

（一）文化育人的時代性

從教育領域中，文化育人是不變的客觀需要。任何學科、任何課程的教學都包含與之相關(guān)聯(lián)的文化。習近平總書記在《堅定文化自信，建設社會主義文化強國》中強調(diào)：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！备呗毥逃粌H在于培養(yǎng)高技能型人才，更要肩負其文化育人的重要使命。對于高職畢業(yè)生，即便擁有過硬的專業(yè)技能，但沒有良好的文化、修養(yǎng)、道德、品行，很容易在面對多元化社會思潮中迷失自我。沒有文化做內(nèi)核，技術(shù)失去了文化底蘊，都將難以為繼。新時代，在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)進程中，更要抓住文化育人根本任務，要從民族振興，社會進步中重視學生文化知識、文化素養(yǎng)、職業(yè)操守的培育，促進學生全面發(fā)展。

（二）文化育人的內(nèi)涵

文化育人，其內(nèi)涵是什么？“立德樹人”作為教育根本任務，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高職教育更要擯棄一味強調(diào)技術(shù)傳授，忽視文化素養(yǎng)的教育弊端，將文化知識教育、思想道德品質(zhì)教育與技術(shù)、技能訓練融合起來，用文化來滋養(yǎng)學生的心靈，用德行來涵育人才風尚。文化育人，借用優(yōu)秀的文化來培育新時代人才。對“文化”的理解，廣義上包含人類社會發(fā)展中所有的物質(zhì)創(chuàng)造、精神創(chuàng)造及成果的總和。狹義上，側(cè)重于精神文化范疇，如社會思想、道德修養(yǎng)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)習俗等等。文化育人，對于高職教育是大課題、新課題，要深入挖掘文化育人的內(nèi)涵，提煉優(yōu)秀的精神文化和優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，讓學生從職業(yè)教育中既獲得技能，又擁有文化，成為“德技并重”的高素質(zhì)人才。

二、高職教育文化育人面臨的困境

“雙高”建設背景下，對于很多高職教育，雖然也在積極探索文化育人建設路徑，但仍然存在一些不足，文化育人工作落實不到位。

（一）對文化育人重視不足

文化育人，用什么文化來培育人才？一些高職院校對文化育人的價值辨識不清，認識不夠。長期以來，高職院校的目標側(cè)重于“技能訓練”，對文化工作重視不足。在評價教學時，專業(yè)知識、專業(yè)技能是重要指標，對德、體、美、勞等評價不足，導致學生綜合素養(yǎng)不扎實。教育管理者、教師關(guān)注的是就業(yè)問題，聚焦學生的“何以為生”的問題，忽視學生“為何而生”的問題，在追求技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，學生的社會責任、職業(yè)使命被弱化，導致人才的潛力難以持續(xù)挖掘。

（二）缺乏“雙元”文化育人機制

在育人實踐中，院校是重要主體，企業(yè)也是重要參與者，兩者的協(xié)同，才能推進一體化育人目標的達成。很多院校注重校園文化建設，但卻忽視了企業(yè)文化的滲透。推進“雙元”育人戰(zhàn)略的開展，校企都要參與文化育人實踐。校企雙方要整合力量，科學謀劃、深入?yún)f(xié)同，才能將文化育人落實到位。

（三）文化育人體系不健全

在文化育人過程中，很多院校缺乏針對性、有效性。對文化內(nèi)涵理解不透，缺乏對精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的綜合構(gòu)建。文化育人需要從多個維度來整合文化動力，將思想政治、學科教育、實訓實踐等育人環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，要講究優(yōu)秀文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化、工匠精神等多種文化的融通教育。但實際上，很多院校文化教育工作存在單一性，缺乏文化特色，文化育人體系不健全，降低了文化育人成效。

三、“雙高”背景下高職教育文化育人的實施路徑

（一）堅持黨建引領，明確文化育人方向

在文化育人工作中，要堅持黨建為先，審慎解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。堅持黨建引領，要將“為黨育人”作為根本目標，明確堅持社會主義文化育人的方向。高職院校黨組織要對文化育人工作負總責，要為文化育人定向、引路。一方面，科學謀劃，統(tǒng)籌文化育人工作部署。院校黨委要從頂層設計上結(jié)合院校文化育人工作實際，堅定落實“立德樹人”工作，細化各項文化育人工作任務，特別是確立文化育人“特色”，做好各項工作的組織、保障。建議成立專門機構(gòu)，由院校黨委直接領導，組建文化育人教研工作組，協(xié)同推進各項具體工作的開展。另一方面，明確文化育人組織架構(gòu)。由黨建項目領航，建立“黨委-黨總支-黨支部”三級書記協(xié)同機制，對文化育人工作進行專項專管，精準育人，提升文化育人的科學性、針對性、導向性，也便于整合文化育人資源，化解文化育人工作中的難題。同樣，在校企合作方面，推進“校企、校地、校內(nèi)”三級黨組織的共建機制，院校與企業(yè)的對接，激活文化育人氛圍，也便于將各類優(yōu)秀文化進行統(tǒng)合，提升文化育人的感染力。另外，注重校內(nèi)思政課程引領。思政教育工作要與文化育人保持緊密聯(lián)系，通過思政課堂拓寬文化專題育人途徑。如引入文化專題學習、深入文化基地現(xiàn)場教學，將黨史、行業(yè)史、校史進行整合教學，構(gòu)建校級、市級、省級思政課題，促進知識技能傳授與理想、信念、價值引領同頻共振。DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4

（二）協(xié)同校企機制，構(gòu)建“雙元”文化育人格局

“雙高”建設的推進，要重視校企合作育人，增強高職教育的“高等性”“職業(yè)性”特征。文化育人要堅持多主體協(xié)同推進，特別是匯聚社會多方面的育人資源，打造高職院?！疤厣蔽幕岁嚨?。將校內(nèi)文化與企業(yè)文化進行協(xié)同，讓行業(yè)、企業(yè)文化與院校文化深度融合。校企、校地、校校、校館等多主體協(xié)同育人格局的搭建，促進文化育人成果的共享、共促，增強文化育人多主體的主動性、能動性，形成育人合力。在校企文化育人中，學校通過校企合作聯(lián)盟機構(gòu)，從學校文化與企業(yè)文化對接中，讓學生了解、體認行業(yè)、企業(yè)文化，增強職業(yè)認知力和崗位適應力。在校地文化協(xié)同中，結(jié)合區(qū)域文化場館，積極開發(fā)和利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)文化資源，如文史館、紅色基地等，讓學生從中認識優(yōu)秀文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高職院校要與街道、社區(qū)相協(xié)同，推進社區(qū)文化進校園，校園文化進社區(qū)，增進文化互促。在校校文化協(xié)同中，依托院校之間的合作，從教育、科研、師資、資源等方面，共建共享，特別是整合思政精品課程，打造文化育人共同體。另外，積極推動校館文化協(xié)同，與愛國主義教育基地、革命烈士紀念館等展開合作，挖掘英烈事跡，提煉行業(yè)精神、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、紅色文化，豐富文化育人內(nèi)涵。

（三）整合多方育人資源，搭建文化育人平臺

高職院校在文化育人途徑拓展上要善于整合多方育人資源，構(gòu)筑多維育人平臺。一方面，通過建設文化研究平臺，提升文化育人的研究功能。建議校企通過合作，成立文化研究機構(gòu)，開展對行業(yè)文化、區(qū)域紅色文化、職業(yè)教育思政研究等領域的探索，總結(jié)文化研究的成果，將之納入到院校文化育人體系。另一方面，建設文化教育平臺，增強文化育人傳播力。高職院校要主動挖掘、整合校園文化，行業(yè)文化資源，如校史館、校外文化館、校外行業(yè)館等，都可以作為師生思想政治教育的重要場所，通過集合文化館群資源來更好地傳播優(yōu)秀文化。另外，搭建文化實踐平臺。文化育人要結(jié)合校內(nèi)實訓基地、校外實踐基地，將文化與實踐銜接起來，讓學生參與實踐項目管理，從項目中認識文化、了解文化、內(nèi)化文化。比如結(jié)合區(qū)域紅色文化資源開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐項目。鼓勵大學生走訪革命老區(qū)，重溫革命前輩創(chuàng)業(yè)史，深切體會創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難、挫折，增強學生持之以恒、勇于擔當、百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）多措并舉，激活文化育人內(nèi)生動力

高職院校要重視文化育人，挖掘文化育人的價值，遵循大學生成長發(fā)展規(guī)律，樹立“浸潤、習得、踐行”育人原則，構(gòu)筑“思想引領、制度養(yǎng)成、實踐歷練、環(huán)境熏陶”四條育人路徑，讓文化育人工作更生動，彰顯文化育人功能。一方面，將優(yōu)秀的思想作為育人根本，讓學生認識優(yōu)秀文化。在課堂上，要抓住主陣地，將紅色故事、紅色人物、紅色事跡、行業(yè)發(fā)展史、行業(yè)精神等資源融入到學科教學中，讓學生從紅色文化中堅定政治信念，端正價值觀。另一方面，注重制度育人。通過各類制度規(guī)章的學習，讓學生從中明白規(guī)則，增強紀律觀念。比如，融入行業(yè)管理規(guī)范、崗位職責要求，讓學生體會到責任感，增強自我管理、自我約束意識。任何崗位都要保持其應有的崗位職業(yè)特征，通過學習企業(yè)類相關(guān)制度文化，了解不同行業(yè)、不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生對制度規(guī)定的剛性認識，促進規(guī)矩意識內(nèi)化。另外，注重實踐歷練與體驗。通過社會實踐活動，從實踐中滲透創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。指導學生參與社會實踐，體會社會責任感，增強學生的服務意識、奉獻精神，深化學生對黨情、國情、世情的認識。重視校園文化環(huán)境建設，特別是組織豐富多彩的校園文化活動，落實文化環(huán)境育人。如組織校園科技文化節(jié)、藝術(shù)文化展演活動、節(jié)慶活動、重要儀式活動等，開展特色文化主題宣傳活動，加強對校園文化景觀、校園文化環(huán)境建設，為師生搭建良好的美育環(huán)境，從環(huán)境的潛移默化中涵養(yǎng)學生的人文情懷。

（五）整合五大文化載體，實現(xiàn)全過程育人

文化育人，關(guān)鍵在于整合文化資源，拓寬文化育人路徑，增強學生的職業(yè)精神，煉造優(yōu)秀的思想品格，推進社會主義核心價值觀的全面滲透。一要抓住“第一課堂+第二課堂”，以課堂為載體，將思政課程、課程思政銜接起來，將行業(yè)精神、行業(yè)規(guī)范融到課堂，發(fā)揮課堂的思政作用。抓好第二課堂典型的塑造。通過引入“勞模論壇”“校友講堂”“工匠精神進校園”等活動，打造第二課堂文化育人特色，增強榜樣的力量。二要抓住“文明言行+職業(yè)素養(yǎng)”訓練活動，將校園文明、個人文明行為、職業(yè)人文素養(yǎng)綜合起來，增強學生職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度。三要抓住“校內(nèi)實景+校外實境”育人，從行業(yè)文化認識、校外實訓、實踐活動中提升學生服務意識和能力。四要抓住“原產(chǎn)原創(chuàng)+傳承傳播”特色文藝，開展原創(chuàng)歌曲、原創(chuàng)舞蹈、原創(chuàng)文學、原創(chuàng)影視作品等特色文化建設，開展大學生藝術(shù)展演，提高校園文化影響力，推動校園文化與社區(qū)文化的交流，打造特色校園文藝品牌。五要抓住“顯性物質(zhì)+隱性元素”教育，從特色校園文化、校內(nèi)文化傳承工作坊、行業(yè)背景元素景觀中增添可視化特色文化。舉辦各類專業(yè)技能競賽活動，社會實踐活動，志愿者服務周等活動，烘托校園文化特色。

四、結(jié)語

“雙高”建設要從“培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進中外人文交流”視野來增強高職學生文化自信，提升中國文化國際競爭力。高職院校在落實文化育人中要深入探究“立德樹人”的新要求，挖掘職業(yè)教育的新任務，明確高職人才培養(yǎng)的新定位，切實搭建多功能文化育人平臺，優(yōu)化“雙元”文化協(xié)同機制，打造高職院校特色鮮明的文化育人載體。

（郎璐米，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育、管理學。）DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4