李婷

在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境是具有現(xiàn)實意義的，能讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激活寫作思維，產(chǎn)生寫作欲望。教師要善于運用豐富的教學(xué)資源，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供保障。本文以基于情境創(chuàng)設(shè)開展小學(xué)作文教學(xué)為主題，通過了解在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性，并提出正確的方法。

一、基于實物演示開展小學(xué)作文教學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)實物演示的情境。當(dāng)前可供創(chuàng)設(shè)的情境比較多樣化，而實物演示能讓學(xué)生感受到真實的情境，并產(chǎn)生更加形象、直觀的認(rèn)識，確保學(xué)生能獲得視覺沖擊。教師如果講解到和具體事物聯(lián)系的內(nèi)容，像景物、動物，都可以在條件允許的情況下準(zhǔn)備好實物，以達(dá)到事半功倍的授課效果。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察寫作對象，從整體上把握寫作對象的特征，然后讓學(xué)生全面觀察，以獲得觀察收獲，抓住其關(guān)鍵點，或者是自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容，在這一潛移默化過程中提升觀察能力，并逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，產(chǎn)生寫作思路?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的輔助效果是比較明顯的，能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

例如，教學(xué)“寫觀察日記”，教師要創(chuàng)設(shè)實物情境，再合理縮小觀察范圍，讓學(xué)生明確觀察對象，可以將水果、蔬菜等帶到教室，近距離觀察。也可以分組，讓學(xué)生以小組的形式共同探究和觀察，指導(dǎo)學(xué)生從觀察物體的大小、形狀、顏色等方面記錄，并適當(dāng)拓展延伸。運用這種方法能提升作文教學(xué)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的寫作思路。

二、基于角色扮演開展小學(xué)作文教學(xué)

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)授課重點安排實踐活動，讓學(xué)生踴躍參加趣味性的實踐活動，以便更好地在游戲活動中掌握重點知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得直觀的感受，然后用具體形象的語言寫出來。教師要把握活動主題，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計活動內(nèi)容，為獲得理想的活動效果提供保障。還要做好充足的準(zhǔn)備，因為教學(xué)質(zhì)量的高低和課前的準(zhǔn)備工作聯(lián)系緊密，教師應(yīng)提前依據(jù)活動內(nèi)容有針對性地設(shè)計，讓課堂活動有序進(jìn)行。

例如，教學(xué)“我做了一項小實驗”，教師要創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境，讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的繩子將一只手綁起來，體驗獨臂人穿衣吃飯的感受。教師要鼓勵學(xué)生踴躍嘗試，沒有參加表演的學(xué)生也不要灰心，可以認(rèn)真觀察參與表演學(xué)生的動作、語言和表情等。表演完畢，教師讓參與表演的學(xué)生口頭講述有哪些感受，再邀請觀看的學(xué)生板書自己看到的精彩瞬間，這樣做讓學(xué)生感受到了和平時生活的不同，別有一番滋味在心頭。有了寫作素材，學(xué)生寫作時就不愁無話可說了，而且還有清晰的思路和觀點。

三、基于信息技術(shù)開展小學(xué)作文教學(xué)

信息技術(shù)有廣泛的應(yīng)用空間，教師在作文教學(xué)中要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境。教師要反思傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，不斷創(chuàng)新授課形式，探究信息技術(shù)運用的方法，在每次授課前利用信息技術(shù)收集有應(yīng)用價值的資料，制作成課件或者把收集到的資料直接展示出來，讓學(xué)生獲得感官上的刺激，集中注意力，將關(guān)注點始終放在學(xué)習(xí)上，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

例如，教學(xué)“我的動物朋友”，教師要提前用攝像機(jī)或手機(jī)記錄金魚的生活習(xí)慣以及狀態(tài)，這就要求教師在具備攝像能力的同時，還要具有剪輯、編輯能力，全面記錄金魚的外貌、動作等，也可以配上舒緩的音樂，在課堂上播放出來，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過這種手段讓學(xué)生了解金魚的特點，提升觀察能力，并掌握描寫動物的技巧。

四、基于日常生活開展小學(xué)作文教學(xué)

教師要基于日常生活開展小學(xué)作文教學(xué)，作文教學(xué)中的多數(shù)內(nèi)容都來源于日常生活，因此要想讓學(xué)生獲得良好的體驗，感受語文的魅力，體會寫作的樂趣，就要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，以學(xué)生已有的生活體驗為著眼點，創(chuàng)設(shè)和日常生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生細(xì)致觀察、深入思考以及全面鑒賞，在這一過程中把想法、情感等轉(zhuǎn)變成生動形象的文字，促進(jìn)作文教學(xué)順利進(jìn)行。教師還要拓展教學(xué)，因為單依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是很難獲得理想的授課效果的。

例如，教學(xué)“豬年寫豬”，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為的豬的形象表達(dá)出來，在表達(dá)中要抓住豬的特點、生活習(xí)性等。教師也要展示提前準(zhǔn)備好的和豬有關(guān)的視頻和圖片，讓作文教學(xué)和日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生抓住豬的外貌、習(xí)性特點后，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的描寫更加形象、直觀，在提升表達(dá)能力的同時順利完成寫作任務(wù)?？傮w來說，基于日常生活開展作文教學(xué)，是有效的教學(xué)方法，教師要科學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)質(zhì)量。

五、基于學(xué)生興趣開展小學(xué)作文教學(xué)

情境中有豐富的寫作素材，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，讓學(xué)生合理地運用這些寫作素材，以正確的眼光看待寫作，避免存在抵觸和厭煩心理，在情境中產(chǎn)生寫作思路。

例如，教學(xué)“我的自畫像”，應(yīng)先利用信息技術(shù)展示名人漫畫像，并讓學(xué)生猜一下能不能認(rèn)出來這些人物是誰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)出名人漫畫像時，要鼓勵他說一下是怎樣分辨和猜想的。各種有趣的名人漫畫像能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候講解“描寫人物的技巧”這一重點內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得樂趣的同時，也能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，在后續(xù)寫作時運用，筆下的人物會更加全面、生動、形象。

六、基于學(xué)生自信開展小學(xué)作文教學(xué)

信心對寫好作文極其關(guān)鍵和重要，可以讓學(xué)生全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。為了達(dá)到這個目的，可以運用游戲情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生融入到游戲活動中，消除怯場、害怕等消極心理，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我并樹立強(qiáng)烈的自信心，從而以更好的狀態(tài)投入到作文學(xué)習(xí)中。不但如此，還可以指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

比如，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生體驗感和成就感，可以安排豐富多彩的實踐活動，將游戲、比賽等項目融合到作文教學(xué)中，深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到作文學(xué)習(xí)中。

教師要認(rèn)識學(xué)生的自信對于作文教學(xué)的重要性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過實踐活動積累豐富的寫作素材，掌握正確的寫作方法和技巧，從而提高學(xué)生的寫作信心。

七、基于影像情境開展小學(xué)作文教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體被廣泛地應(yīng)用到語文教學(xué)中，在這種情況下，創(chuàng)設(shè)影像情境的作用巨大。教師要關(guān)注社會發(fā)展形勢，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

教師要總結(jié)課文內(nèi)容與寫作手法、寫作元素等，運用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成形象直觀的認(rèn)識，還能提升想象力和創(chuàng)造力，通過實踐和練習(xí)提高作文水平。

八、基于實踐活動開展小學(xué)作文教學(xué)

實踐活動是學(xué)生比較喜歡的形式，積極開展實踐活動有助于創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，增加學(xué)生的寫作素材儲備，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，并且能滿足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的需要。教師要根據(jù)實踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的參與體驗，進(jìn)而全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中。實踐活動多種多樣，不同形式、不同類型的活動教學(xué)價值存在差異。教師要依據(jù)教學(xué)基本要求設(shè)計和完善實踐活動，確保活動情境發(fā)揮出巨大的作用和優(yōu)勢。

指導(dǎo)學(xué)生描寫人物或者推進(jìn)故事情節(jié)時，教師可以讓學(xué)生以人物或者故事為主題組織辯論比賽活動。學(xué)生在辯論過程中能掌握描寫人物的方法和技巧，對于人物的外貌特征、精神狀態(tài)、心理活動等進(jìn)行深入描寫。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，讓學(xué)生在參與活動后根據(jù)自己的感受和認(rèn)識寫作，從而積累更加豐富的素材，不斷提升寫作能力。

例如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”，可以指導(dǎo)學(xué)生寫對美好生活的設(shè)想與期望。為了讓學(xué)生建立環(huán)保意識和生態(tài)理念，并增加作文深度，建議學(xué)生以反思為主題寫作?？梢越M織城市一日游的實踐活動，參觀居住環(huán)境、公園、商場、河湖區(qū)域等，調(diào)研以上場地垃圾分類的情況和亂丟垃圾、隨地吐痰等不良行為。在公園的草地上，有學(xué)生看到寵物狗主人讓小狗隨地大小便;有的隨地吐痰;有的隨手扔垃圾;在商場，餐飲區(qū)員工通道不斷推出吃剩的食物垃圾，各種油料廢物與食物殘渣或塑料制品等未分類倒入垃圾箱;在城市的河流淺水區(qū)域或沙灘上，隨處可見飲料瓶或垃圾袋、零食袋。學(xué)生看到這些場景后，回到教室，感觸頗多。教師可啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們居住的城市每天會產(chǎn)生成千上萬噸甚至更多的垃圾廢物，現(xiàn)在社會上還有不文明的行為，如果每個城市每個人，都有不良行為，那么我們所處的環(huán)境會變成什么樣？地球還能適合人類居住嗎？希望同學(xué)們以反思的角度設(shè)想如果不注意保護(hù)環(huán)境、不進(jìn)行垃圾分類等，那么20年后的家鄉(xiāng)將會變成什么樣？會出現(xiàn)一些不能預(yù)知或人類無力應(yīng)對的疾病嗎？動物會瀕臨滅絕嗎？”參加實踐活動再反思，能觸動學(xué)生的心靈，并讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感，呼吁人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的作文便誕生了。

九、基于自然界開展小學(xué)作文教學(xué)

語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有很多相似之處，都是在情境中進(jìn)行和實施。所以學(xué)生的寫作需要在情境中進(jìn)行，這樣有助于提高寫作能力。一般情況下，學(xué)生在作文中寫所見所想，所以教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生通過觀察探索自然世界，產(chǎn)生豐富的情感，積累寫作素材。教師要借助這一優(yōu)勢創(chuàng)新作文教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，并指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)想象力，將自己看到的和想到的寫進(jìn)作文中。

例如，教學(xué)“————即景”，可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象或自然景觀，在觀察過程中注意景物的變化，并記錄當(dāng)時所想，并根據(jù)觀察結(jié)果將題目補充完整，例如日出即景。在寫作過程中，注意將景物的動態(tài)變化描述出來，讓文章內(nèi)容更加生動。寫日出時，可以描述太陽的大小、形狀、方向等。寫作完成，注意作文是否將景象或景物的變化描寫得詳細(xì)生動。范文“日出即景”中，小作者通過泰山之旅，描寫了日出的過程：太陽出來了，它開始是連半圓都不是的形狀，從遠(yuǎn)處望去，像個鴨蛋，我頓時感覺很餓，恨不能立即吃掉它！太陽公公好像猜到了我的想法，趕緊爬上了一層天梯，我便不再嘴饞了。漸漸地，太陽完全升起來了，周圍的云朵像被太陽點燃的團(tuán)團(tuán)火焰，有的像老鷹，有的像巨龍。通過觀察大自然，讓學(xué)生感嘆自然界的鬼斧神工，感受自然之美，繼而產(chǎn)生寫作熱情，提升作文水平。

十、基于文章美感開展小學(xué)作文教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，將閱讀與寫作結(jié)合起來教學(xué)成為了當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生融入到閱讀情境中，能對文章表達(dá)的情感產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能將文章的寫作方法、寫作技巧內(nèi)化于心，形成自己的寫作思路，從而寫出高質(zhì)量的作文。教師要基于文章美感開展教學(xué)工作，讓學(xué)生通過閱讀文章深入剖析其表達(dá)的情感以及美感，這對學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感、積累寫作素材以及掌握寫作方法等非常重要。

小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗和素材積累，寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的問題，具體問題具體分析，并創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。要基于實物演示、角色扮演、信息技術(shù)、日常生活、學(xué)習(xí)興趣設(shè)計作文教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。