陳雪嬌

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及思維邏輯非常重要，想滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為國(guó)家的發(fā)展提供更多中堅(jiān)力量，就必須重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，增加學(xué)生的課外閱讀量，借助課外閱讀提升小學(xué)作文教學(xué)效率，形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良性循環(huán)?；诖?，本文對(duì)這一課題展開(kāi)了研究。在小學(xué)作文教學(xué)中引入課外閱讀，一方面能夠減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握寫(xiě)作的技巧，積累寫(xiě)作素材，為作文水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面還能帶給學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)上的啟發(fā)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地找到寫(xiě)作和閱讀的切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)作文教學(xué)中引入課外閱讀是十分必要的，具體策略如下，可供同仁參考。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，獲取寫(xiě)作知識(shí)和素材的渠道更加廣泛，也更加快捷。教師應(yīng)該定期整理和收集寫(xiě)作素材，運(yùn)用學(xué)生感興趣的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；蛘呖梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，使其產(chǎn)生切身體會(huì)，豐富生活體驗(yàn)。讀《安徒生童話》，學(xué)生知道丑小鴨也可以變白天鵝;讀《哈利波特》，可以了解神奇的魔法世界;讀《西游記》，可以感受到孫悟空敢于斗爭(zhēng)的反叛精神。用豐富有趣的故事加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生課外閱讀的興趣。閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解和想象能力，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬。只有大量進(jìn)行課外閱讀，做好知識(shí)儲(chǔ)備工作，才能掌握足夠的寫(xiě)作素材，學(xué)到更多寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力，為寫(xiě)出佳作奠定基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、開(kāi)拓視野，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。大量閱讀課外讀物，學(xué)生的知識(shí)量會(huì)增加，情操也能得到陶冶。就像培根說(shuō)的，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，這足以說(shuō)明閱讀的重要性。課外閱讀不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，還可以深化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生更有內(nèi)涵。

3.提高學(xué)生的作文水平

正如詩(shī)人杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！贝罅窟M(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)量就會(huì)豐富，就能有充足的寫(xiě)作素材，不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)米下鍋的問(wèn)題，可以寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。再者，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀不同的文章，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，從而拓展思維和視野，使思想更有深度，這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)立意是非常有幫助的，能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文角度新穎、意蘊(yùn)深刻。大量閱讀，還能拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生汲取更多知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神。

二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受應(yīng)試教育模式的影響很深

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力、想象力、詞匯積累等都有一定要求，難度相對(duì)較大，是大多數(shù)小學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，教師將更多的注意力放在寫(xiě)作理論知識(shí)的講解上，傳授了很多寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生以“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，力求收到好的寫(xiě)作教學(xué)效果。但事實(shí)上，運(yùn)用這種方法，多數(shù)學(xué)生對(duì)所背誦的寫(xiě)作技巧只知其然而不知其所以然，根本不能靈活應(yīng)用，最終不僅達(dá)不到教師的預(yù)期目的，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生原有的寫(xiě)作學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的作文水平的提升。

2.忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

小學(xué)是教育的初級(jí)階段，學(xué)生的年齡小，天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此，想獲得好的教學(xué)效果，以學(xué)生的特點(diǎn)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案是最佳途徑。一些教師卻忽視了這一點(diǎn)，依然沿用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，并且將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，最終不僅不能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，還影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

3.忽視了對(duì)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材雖然很權(quán)威，能給學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，但受容量的限制，閱讀部分的內(nèi)容還是有限的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容引入大量課外文本，幫助學(xué)生了解同一主題不同類型的文章，拓展學(xué)生的視野，提升作文水平。不過(guò)，在這一過(guò)程中也存在問(wèn)題，一些教師忽視了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，引入大量復(fù)雜難懂的文章，不僅不能拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀對(duì)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。不過(guò)，閱讀是長(zhǎng)期的過(guò)程，必須長(zhǎng)時(shí)間投入其中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累，如此，才能收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，制定科學(xué)、合理的課外閱讀教學(xué)方案;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況的觀察，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，全面地掌握學(xué)生的成長(zhǎng)信息;以學(xué)生為根本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣;引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)課外閱讀的世界，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為閱讀水平的提升打好基礎(chǔ)。

2.借助課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作和閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中兩個(gè)密不可分的存在，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。二者是相輔相成的關(guān)系，也就是說(shuō)只有將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，才能收到理想的教學(xué)效果，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力進(jìn)步較慢，甚至出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)重視起來(lái)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為作文水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，要讓學(xué)生的閱讀過(guò)程有規(guī)劃，保持閱讀思路清晰，能夠迅速掌握文章的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵點(diǎn)、中心等，推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力的提升，讓學(xué)生的閱讀水平呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)。例如，在指導(dǎo)寫(xiě)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”這一主題時(shí)，教師可將《水滸傳》《我家的“老頑童”》等文章作為課外閱讀素材引入到課堂，讓學(xué)生閱讀。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)注文章中運(yùn)用不同修辭手法的優(yōu)美句子，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。

3.借助課外閱讀，提升作文水平

除了引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教師還要重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力?？蛇\(yùn)用課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的延伸，將閱讀中所學(xué)的技巧運(yùn)用到文章中，有效提高作文水平。為了保障學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升，教師還需在課外閱讀過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生更多自主思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠從更深的層次剖析文章，全面掌握文章和要表達(dá)的情感，進(jìn)而在續(xù)寫(xiě)時(shí)能夠與前文緊密連接，寫(xiě)出流暢連貫的作文。最后，在課外閱讀文章的選擇上，教師還需遵循“以人為本”的原則，篩選出符合學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力、且符合學(xué)生興趣愛(ài)好的文章，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中保持積極性，全身心地投入其中，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還應(yīng)組織課外閱讀活動(dòng)，如組織校外交流活動(dòng)等，以豐富知識(shí)，拓展視野，拉近學(xué)生之間的距離。只有親自參與其中，才能有所收獲，教師要在不同時(shí)間組織不同的活動(dòng)，可按照從小到大的順序，逐漸擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，如可以先從班級(jí)開(kāi)始，再到年級(jí)，最后再到全校，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。如此，不但能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇閱讀文本，然后交流閱讀心得。

可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展閱讀活動(dòng)。小組劃分可以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，如有的學(xué)生喜歡文學(xué)類書(shū)籍，有的喜歡歷史類書(shū)籍，有的喜歡詩(shī)歌類書(shū)籍，可將喜歡同一類型書(shū)籍的學(xué)生分在一組。讓學(xué)生以小組為單位組織讀書(shū)交流大會(huì)，還可以組織辯論賽，才能展示會(huì)，書(shū)友會(huì)等。以各種各樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

4.鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲，這為小學(xué)作文教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的結(jié)合提供了先決條件。不過(guò)，教師也要看到小學(xué)生存在的問(wèn)題，比如，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)極容易出現(xiàn)退縮心理，可能出現(xiàn)一些學(xué)生雖然順利融入到了寫(xiě)作課堂，但在面對(duì)復(fù)雜的寫(xiě)作知識(shí)時(shí)就變得非常被動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)以學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)為切入點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀熟悉寫(xiě)作，積累寫(xiě)作素材和技巧，從而使寫(xiě)作過(guò)程更順利，減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，對(duì)寫(xiě)作充滿信心，最終實(shí)現(xiàn)作文水平和閱讀水平的提升。例如，指導(dǎo)寫(xiě)作“我的植物朋友”這一主題時(shí)，教師可將“植物”作為活動(dòng)主題，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享活動(dòng)，分享閱讀的一本與主題相關(guān)的書(shū)籍，并詳細(xì)說(shuō)明這本書(shū)的好處和自己的推薦理由。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，耐心聆聽(tīng)，并在學(xué)生表達(dá)結(jié)束給予充分的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生信心，更加投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中。分享環(huán)節(jié)結(jié)束，可以讓學(xué)生以“我的植物朋友”為主題寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5.運(yùn)用課外影視資料，給學(xué)生以感官上的刺激

閱讀與寫(xiě)作都離不開(kāi)想象力和創(chuàng)新思維，但小學(xué)生接觸的事物較少，對(duì)情感的理解也不夠深刻，因而閱讀和寫(xiě)作能力的提升速度較慢，學(xué)習(xí)效果不理想。對(duì)此，教師可以另辟蹊徑，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示課外閱讀內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的刺激，讓學(xué)生能夠深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到啟發(fā)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。還要秉持以學(xué)生為主、教師為輔的原則，突出學(xué)生的主體地位，打造優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在閱讀后直接將靈感變成文字，寫(xiě)出更具想象力的文章。

6.動(dòng)腦讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師想提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要讓學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，掌握閱讀的技巧和方法;然后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生的課外書(shū)籍，要選擇內(nèi)容積極向上、充滿正能量的，這樣學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)不但能積累大量寫(xiě)作素材，還能學(xué)會(huì)為人處世的道理，意識(shí)到讀書(shū)的意義和重要性，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

7.經(jīng)常練筆，深化生活感悟

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問(wèn)題，主要原因在于認(rèn)識(shí)水平不高，生活閱歷少，再加上沒(méi)有積累更多的素材，導(dǎo)致不能很好地理解寫(xiě)作主題，也不知道寫(xiě)什么，只能東拼西湊。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要先激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生明白課外閱讀對(duì)提高作文水平的重要性。學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外文章，能夠提高寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作時(shí)，所描寫(xiě)的人物、景色、事件就會(huì)有情感和生命力。比如，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀和積累后，在描寫(xiě)春天或者春光時(shí)就會(huì)用“萬(wàn)紫千紅”“春光燦爛”等詞語(yǔ)，將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生還會(huì)想到春天播種的場(chǎng)景，并生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的整體，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中引入課外閱讀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新和優(yōu)化也有著重要意義。因此，教師應(yīng)該將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。