黃攀

摘要：本文主要探索研究影響體育類高校輔導(dǎo)員思政教育工作發(fā)展的因素，研究發(fā)現(xiàn)以下影響因素：1.思政教育對(duì)象的多樣性；2.學(xué)生心理素質(zhì)參差不齊；3.輔導(dǎo)員多重職務(wù)混亂；4.輔導(dǎo)員思政教育手段單一；5.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高。而基于影響因素提出以下建議來提升體育類高校輔導(dǎo)員思政教育工作效率：1.提升各項(xiàng)學(xué)科任課教師思想素養(yǎng)；2.指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐；3.結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件因材施教；4.提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)；5.以體育精神帶動(dòng)學(xué)生思想建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：體育類高校 輔導(dǎo)員 思政教育

前言

體育類高校是指以體育事業(yè)、教育、發(fā)展為核心與發(fā)展方向的高等院校，其主要目的在于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的體育類相關(guān)人才、促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育、社會(huì)體育和學(xué)校體育以及各類體育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和教育的需求和認(rèn)同，體育教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分也逐步被大眾熟悉和接受。而體院類高校思政教育工作直接影響著學(xué)生思想品德能否健康地成長(zhǎng)，關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后是否能成為符合我國(guó)社會(huì)和體育事業(yè)需要的合格體育人才。而高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生們的直接管理者和引路人，輔導(dǎo)員不僅需要掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活以及家庭情況，還要掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)和心理情況；但由于在日常的思政教育工作中，存在著許多的因素影響著輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致思政教育工作的效率不高[ 1 ]。因此，對(duì)高校輔導(dǎo)員在思政教育工作方面的研究有助于輔導(dǎo)員在今后的思政教育中，能更好的地幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。

一、影響輔導(dǎo)員思政教育工作的因素分析

1.思政教育對(duì)象的多樣性

體育類高校的學(xué)生來源主要有三類：1.普通學(xué)生，即參加國(guó)家統(tǒng)一的高考，錄取需要學(xué)生的文化課達(dá)到學(xué)校文理科的錄取分?jǐn)?shù)線，并不需要參加全國(guó)統(tǒng)一組織的體育統(tǒng)招考試；2.體育統(tǒng)招生，要參加全國(guó)的高考和體育統(tǒng)招考試，錄取需要學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)和體育分?jǐn)?shù)均達(dá)到學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線；3.體育單招生，具有某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的等級(jí)資格證，需要參加國(guó)家組織的體育單項(xiàng)測(cè)試和文化考試，錄取需要學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)和單項(xiàng)體育技能分?jǐn)?shù)均達(dá)到學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，這類學(xué)生較前兩種學(xué)生相比，所需要的文化課成績(jī)較低，但體育單項(xiàng)技能較高。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，導(dǎo)致學(xué)生們的思想成熟度也大相徑庭，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思政教育工作面對(duì)的對(duì)象不是單一的某一類學(xué)生，而是成長(zhǎng)于多種環(huán)境，不同狀態(tài)的多樣化的學(xué)生群體，這也就要求輔導(dǎo)員在開展思想教育工作時(shí)，要采取多樣化的方法來分別管理和引導(dǎo)不同群體學(xué)生們。

2.學(xué)生心理素質(zhì)參差不齊

心理素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分之一。有先天的遺傳因素影響，但主要在于個(gè)人后天所生存的環(huán)境、接受的教育環(huán)境以及參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種因素共同作用下逐步成長(zhǎng)成熟起來。心理素質(zhì)是先天和后天的結(jié)合，良好的心理素質(zhì)有助于提升人的抗壓能力，穩(wěn)定不良心態(tài)，提高自身的思想素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，由于體院類高校的學(xué)生來源相對(duì)復(fù)雜，不同來源的學(xué)生在進(jìn)入高校前的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境也各不相同，導(dǎo)致心理素質(zhì)差異比較大[ 2 ]。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程所經(jīng)歷的事物也是不一樣的，對(duì)于事物的看法、態(tài)度以及處理方式也是不同的，這也就要求輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要注意全面考慮學(xué)生的接受和理解程度。

3.輔導(dǎo)員多重職務(wù)混亂

體育類高校的輔導(dǎo)員通常擔(dān)任雙重職務(wù)，即思政類代課老師和班級(jí)主任，這就要求高校輔導(dǎo)員既要擔(dān)任教師教授學(xué)生思想課程的專業(yè)授課水平，同時(shí)，還要具備一定的班級(jí)管理能力。擔(dān)任雙重職務(wù)可以幫助輔導(dǎo)員從教學(xué)崗位和班級(jí)管理兩個(gè)方面了解學(xué)生更多的學(xué)習(xí)生活狀況和思想狀況，而缺點(diǎn)則在于容易造成輔導(dǎo)員的身份和職能混亂，導(dǎo)致管理和教育學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換造成偏差，并且，在高校學(xué)生的視角下，輔導(dǎo)員班主任身份和教師身份的來回轉(zhuǎn)變，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員的管理和教育權(quán)限的交錯(cuò)，造成輔導(dǎo)員的“角色偏差”，在高校學(xué)生視角下以“打雜者”的角色出現(xiàn)，這就造成了輔導(dǎo)員職能的日漸邊緣化。

4.輔導(dǎo)員思政教育手段單一

輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作主要是通過日常生活、組織實(shí)踐等形式，這就需要輔導(dǎo)員與高校學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的線下交流，然而，日常生活和組織活動(dòng)的時(shí)間與資源都是有限的，即便輔導(dǎo)員通過線上的途徑，例如QQ、微信、微博、釘釘、短視頻等社交軟件對(duì)學(xué)生提出思想政治學(xué)習(xí)和教育的目標(biāo)要求，有些學(xué)生也是不理不顧，這就降低了輔導(dǎo)員開展思想教育工作的全面性。同時(shí)，處于信息化爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常會(huì)傳播一些與高校思想政治教育價(jià)值相違背的內(nèi)容，高校學(xué)生容易受到不良文化的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生抵制情緒，從而削弱了輔導(dǎo)員的工作執(zhí)行力[ 3 ]。

5.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

輔導(dǎo)員是高校思政育人工作的實(shí)施者，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和育人中發(fā)揮不可替代的作用。很多輔導(dǎo)員在剛剛工作的時(shí)候，思政教育工作的經(jīng)驗(yàn)不足，雖然年齡與學(xué)生們相差不多，利于他們與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，但由于自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)等方面欠缺，導(dǎo)致教育的方式不被學(xué)生所認(rèn)可和接受，除此之外，部分輔導(dǎo)員存在教學(xué)方面以及在日常生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中融入思政元素的技巧不足，思政教育不夠全面等問題，對(duì)學(xué)生的心理感知方面不夠充分，心理輔導(dǎo)的水平不夠；另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員不足，輔導(dǎo)員崗位缺乏吸引力，部分輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，難以有效地完成各項(xiàng)學(xué)生輔導(dǎo)和教育工作，導(dǎo)致他們很難專心于學(xué)生的思政教育工作。

二、提升體育類高校輔導(dǎo)員思政教育工作的建議

1.提升各項(xiàng)學(xué)科任課教師思想素養(yǎng)

雖然體育類高校當(dāng)中，各學(xué)科的一些任課教師不具備一定思政教育的能力，但是他們對(duì)社會(huì)上一些熱點(diǎn)時(shí)事的評(píng)論對(duì)于學(xué)生的思想成長(zhǎng)有著一定的影響力，甚至左右學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)時(shí)事的看法。[4]而高校黨組織作為高校思政教育的重要領(lǐng)導(dǎo)單位，應(yīng)當(dāng)盡可能地利用自身的組織優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科當(dāng)中的黨員教師，促使他們作為學(xué)科任課教師的思想模范，發(fā)揮黨員的帶頭作用，發(fā)展其他任課教師，共同提高自身的思想素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)全體教師在各學(xué)科教育工作中引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)，提升各學(xué)科學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟，從而培養(yǎng)出真正有利于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的全方位高素質(zhì)人才。

2.指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐可以提高學(xué)生對(duì)于思想政治的理解，更加全方位地對(duì)思想政治理論有一個(gè)整體、全面的多方位認(rèn)識(shí)，從而使高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)有更高層次的提升。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)高校學(xué)生在多種社會(huì)場(chǎng)所和氛圍中感受和理解中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于人民群眾的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到我國(guó)社會(huì)主義核心思想的內(nèi)涵與意義[5]。除此之外，在學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師與輔導(dǎo)員共同參與學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)彼此在思政教育工作中的經(jīng)驗(yàn)交流，共同對(duì)輔導(dǎo)員各階段的思政教育，共同完善思政教育工作的不足。

3.結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件因材施教

不同的學(xué)生在思想成熟度上有很大的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解程度也有不同差異。輔導(dǎo)員應(yīng)注意學(xué)生的差異。無論是思想成熟的學(xué)生還是思想較為稚嫩的學(xué)生都需要認(rèn)真的輔導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解思想政治工作的重要性。根據(jù)學(xué)生自身情況，因材施教，分析不同學(xué)生的思想差異，對(duì)思想有偏差的學(xué)生重點(diǎn)制定輔導(dǎo)計(jì)劃。但在日常的思想政治輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員要平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)于思想落后的部分學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)注，與他們多溝通一些較容易理解的思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想政治理解力，幫助學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。

4.提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

體育類高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作是為了將中國(guó)共產(chǎn)黨的方針政策充分向?qū)W生宣傳普及，促進(jìn)學(xué)生理解黨的思想，提升個(gè)人的全面素養(yǎng)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)高校思想政治教育工作能否順利地實(shí)施有著決定性的作用。高校要想提高輔導(dǎo)員思想政治教育工作的效果，不僅僅要提升輔導(dǎo)員的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)，更要注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面建設(shè)，定期對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)，定期組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，參與或組織優(yōu)秀的輔導(dǎo)員與其他體育類高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行交流，通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，定期對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

5.以體育精神帶動(dòng)學(xué)生思想建設(shè)

隨著國(guó)家越來越注重體育事業(yè)的發(fā)展，體育精神的內(nèi)涵價(jià)值也越來越受到各界學(xué)者的關(guān)注，尤其是我國(guó)優(yōu)秀的女排精神、國(guó)乒精神等，激發(fā)著每一個(gè)體育人頑強(qiáng)拼搏、永不服輸、團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗的體育精神。體育類高校承擔(dān)著更為重要的體育人才培養(yǎng)和建設(shè)，同時(shí)，對(duì)于體育類高校學(xué)生的思想道德教育也越發(fā)的關(guān)鍵。體育類高校的學(xué)生由于其學(xué)科的獨(dú)特性和專業(yè)性，都與體育有著較為密切的聯(lián)系。體育類高校的輔導(dǎo)員應(yīng)因地制宜地將體育類高校學(xué)生的思想政治教育與體育精神有機(jī)地融合在一起，通過體育精神激發(fā)學(xué)生積極向上的求學(xué)態(tài)度與永不服輸?shù)乃枷胗^念以及團(tuán)結(jié)一致的集體觀念，將思想政治教育工作中的難點(diǎn)與不足，通過體育精神的感召，促進(jìn)學(xué)生接受教育，提高輔導(dǎo)員思政教育工作的效率。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]張怡煒.地方高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀及提升建議[J].教書育人（高教論壇），2021（15）：31-33.

[2]韋芬.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的職能定位及專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（11）：18-19.

[3]亓沙沙.試論提升高校輔導(dǎo)員思政教育工作有效性的策略[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（14）：115-116.

[4]朱艷.淺談新時(shí)代高校輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)的自我提升[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2021（05）：149-150.

[5]曾霞.新視野下高校心理疏導(dǎo)的困境與對(duì)策研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（05）：166-167.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）