朱明芬

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的第一學(xué)段的寫話目標(biāo)為“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。那么，如何扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一目標(biāo)，夯實(shí)第一學(xué)段寫話訓(xùn)練，改變學(xué)生寫作中出現(xiàn)的表達(dá)不清、標(biāo)點(diǎn)誤用、詞句積累不足等現(xiàn)象，為高年級寫作奠定基礎(chǔ)呢？統(tǒng)編版教材為我們做了很好的示范引領(lǐng)。

學(xué)習(xí)活動的趣味性，主要影響學(xué)習(xí)人員在某項(xiàng)活動、內(nèi)容學(xué)習(xí)中的參與意愿和投入程度。在現(xiàn)代教育理論的研究工作中，“趣味性”具有重要意義。小學(xué)生受到思維模式與心理特點(diǎn)的影響，若教師不能在教學(xué)中給他們帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則很可能影響其對于學(xué)習(xí)活動的認(rèn)可程度與投入程度。 寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，教學(xué)時需要教師通過多樣化的內(nèi)容導(dǎo)入與活動創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，使他們可以發(fā)現(xiàn)寫話活動本身所具有的趣味性，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

課后習(xí)題作為教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的重要手段。以一年級統(tǒng)編版教材為例，研讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大部分“課后練習(xí)”和“語文園地—字詞句運(yùn)用”中多次出現(xiàn)了“讀一讀，記一記”“讀一讀，說一說”等題型，還有標(biāo)點(diǎn)符號的使用等，這些都是潛在的寫話內(nèi)容。在平時的課堂教學(xué)中，如果語文教師能夠準(zhǔn)確地研制目標(biāo)，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)、精準(zhǔn)評改，扎實(shí)有效地開展練習(xí)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

挖掘課后練習(xí)，積累詞匯短語

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币獙?shí)現(xiàn)在寫話中靈活運(yùn)用各種詞語，首先要有豐富的詞匯積累，儲備充足才能在需要的時候輸出運(yùn)用。統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)中多次出現(xiàn)“讀一讀，記一記”“讀一讀，說一說”這樣的題型，這使得詞語積累有方法，更靈活，有梯度。因此，語文教師在教學(xué)中將課后練習(xí)和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，也能為其日后的詞語運(yùn)用和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀一讀，記一記 小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展的寫話能力培養(yǎng)活動，是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要的一個措施。首先，語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，必須通過相關(guān)教學(xué)活動的開展來奠定學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中完成理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，需要語文教師充分重視學(xué)生寫話能力的鍛煉，幫助學(xué)生增加漢字儲備量，并能夠靈活調(diào)動和運(yùn)用漢字積累，來參與更加具有挑戰(zhàn)性和難度的語文學(xué)習(xí)活動。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐，語文教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)中寫話能力培養(yǎng)活動的設(shè)計(jì)。對此，教師可以通過結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，來開展寫話教學(xué)實(shí)踐活動。因?yàn)樵谔囟ǖ膬?nèi)容和情境的幫助下，學(xué)生能夠?qū)h字的具體含義有更加生動的理解，從而幫助其更加順利地完成寫話學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)對課文內(nèi)容理解的同時，還能夠加深對漢字含義的記憶。

基于此，一年級統(tǒng)編版教材課后練習(xí)中多次出現(xiàn)的“讀一讀，記一記”練習(xí)，以擴(kuò)詞和分類的方式呈現(xiàn)詞語，旨在幫助學(xué)生積累詞匯短語，豐富詞庫。例如，一年級上冊統(tǒng)編版教材《語文園地三》“字詞句運(yùn)用”中首次出現(xiàn)了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行與車相關(guān)的詞語積累；一年級下冊統(tǒng)編版教材《四個太陽》《我多想去看看》《動物兒歌》的課后練習(xí)“讀一讀，記一記”中以邏輯分類的方式呈現(xiàn)詞語。對此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在“讀一讀，記一記”的過程中，對詞匯進(jìn)行比較、分析、歸納，從而積累詞語，促進(jìn)思維發(fā)展。具體教學(xué)時，可以在讓學(xué)生認(rèn)讀并初步理解這些詞語的基礎(chǔ)上，通過比較、分析給這些詞語分分類，給分好類的詞語取名字，或者找找這些詞語的共同點(diǎn)。在這樣的思維訓(xùn)練下進(jìn)行課后鞏固，讀記詞語，就能達(dá)到事半功倍的效果。

讀一讀，說一說 統(tǒng)編版一年級教材課后練習(xí)從最初的“讀一讀”到“讀一讀，記一記”，再到“讀一讀，說一說”，詞匯積累呈現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)、有梯度的螺旋上升的過程?！白x一讀，說一說”中的練習(xí)主要以照樣子說一說、寫一寫、比一比、用一用的方式呈現(xiàn)，將這些課后練習(xí)嵌入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行辨析、比較，明確詞語的構(gòu)造特點(diǎn)，理解詞語的不同內(nèi)涵，從而更好地達(dá)到積累和運(yùn)用的效果。例如，一年級教材課后練習(xí)中有很多仿說仿寫形式的練習(xí)，如“樹和喜鵲”“小小的船”“項(xiàng)鏈”“怎么都快樂”“彩虹”“荷葉圓圓”“棉花姑娘”等。將這些課后練習(xí)和課文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，可以將每一次練習(xí)落到實(shí)處，對學(xué)生進(jìn)行了一次又一次扎實(shí)的語言訓(xùn)練?！白x一讀，說一說”中除了這樣的仿說仿寫，還有比一比，用一用的題型。如《小公雞和小鴨子》的課后練習(xí)為“讀一讀，比一比”，即引導(dǎo)學(xué)生通過比較感受形容詞運(yùn)用的效果；《小猴子下山》課后練習(xí)為“讀讀做做，再選幾個詞各說一句話”，即通過做一做，理解動詞的意思，再選幾個詞語各說一句話，說清楚，說完整……在讀讀、比比、做做、說說的過程中，學(xué)生對詞語又進(jìn)行了一次理解、內(nèi)化和運(yùn)用。

依托課后練習(xí)，體會標(biāo)點(diǎn)用法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)其中一條為“根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。但是一直以來，學(xué)生常常在作文時出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)亂用或者不用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。究其原因，是教師沒有重視標(biāo)點(diǎn)教學(xué)在語文學(xué)科中的重要性，缺乏一套行之有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程和方法指導(dǎo)。對此，與課標(biāo)版教材相比較，統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)中明確提出并安排了標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)習(xí)的要求和方法。結(jié)合課文教學(xué)，落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)，能幫助學(xué)生體會常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法，為正確規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號打下基礎(chǔ)。

一年級教材課后練習(xí)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)一共出現(xiàn)三次。第一次出現(xiàn)在一年級上冊《青蛙寫詩》這一課：青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來；第二次出現(xiàn)在一年級下冊《我多想去看看》這一課：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子；第三次出現(xiàn)在一年級下冊《語文園地六》：讀一讀，加上標(biāo)點(diǎn)，再抄寫最后一句話?？v觀這三次標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，我們可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)到學(xué)會朗讀，再到運(yùn)用書寫，由易到難，由淺入深地進(jìn)行了系統(tǒng)的安排和指導(dǎo)。如果教師能夠抓住這些課后練習(xí)，結(jié)合課文教學(xué)，就能幫助學(xué)生體會常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法，也能為寫句、寫話、寫作正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號打下基礎(chǔ)。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E

用足課后練習(xí)，學(xué)習(xí)寫好句子

連詞成句，是小學(xué)低年級階段語文學(xué)習(xí)、考試常見的一類題。要讓學(xué)生具備將句子寫通順、寫清楚的能力，就需要在低年段對學(xué)生進(jìn)行有層次、有針對性的寫句練習(xí)。統(tǒng)編版教材一年級課后練習(xí)就有序安排了說句子、寫句子的練習(xí)，主要有以下三類：

照樣子，說一說、寫一寫 例如，統(tǒng)編版教材一年級上冊《四季》的課后練習(xí)：你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說；一年級上冊《語文園地八》：寫一句新年祝福語；一年級下冊《語文園地六》：讀一讀，照樣子說一說，等等。針對這樣的課后練習(xí)，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀透例子，進(jìn)行模仿，在模仿中學(xué)習(xí)、積累、內(nèi)化，再通過精準(zhǔn)的評價，把握練習(xí)要達(dá)到的程度。例如，針對一年級上冊《四季》的課后練習(xí)，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)詩歌句式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，模仿詩句，說說自己喜歡的季節(jié)。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，教師在詩歌教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌句式特點(diǎn)，然后出示圖片和句式，讓學(xué)生選擇喜愛的事物進(jìn)行仿說，并且圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價，讓這一課后練習(xí)成為語言訓(xùn)練的載體。

看圖畫，說一說 小學(xué)語文教師在寫話能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中，結(jié)合趣味性的游戲展開教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望的一個十分重要的手段。因?yàn)樵谌の缎杂螒虻耐苿又?，學(xué)生能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而有效配合語文教師的游戲規(guī)則，來完成課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，語文教師在教學(xué)《猜字謎》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎的趣味游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在參與游戲的過程中探索漢字學(xué)習(xí)的魅力所在，以此來激發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。再如，一年級上冊《語文園地七》有一題看圖寫詞語，再說一兩句話。在這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師可以引導(dǎo)孩子學(xué)會按順序觀察圖畫，通過一幅圖的觀察，掌握從上到下、從遠(yuǎn)到近的觀察順序和方法，為以后的看圖寫話打好基礎(chǔ)。

展開想象，說一說 一年級下冊《語文園地七》的“字詞句運(yùn)用”中有這樣一題：從下面的詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話。想象說話需要在把話說清楚、說連貫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。因此這一題的練習(xí)要把握準(zhǔn)確的目標(biāo)：第一，把話說清楚，說完整；第二，多選幾個詞，展開合理的想象，從說一句話，到說幾句連貫、通順的話。

“萬丈高樓平地起”。想要做到表達(dá)清楚、連貫，就要從一句話的練習(xí)開始。教師要對這些課后練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，精細(xì)指導(dǎo)，層次練習(xí)，由易到難；同時，滲透模仿、觀察、想象等方法；最終，緊扣目標(biāo)進(jìn)行評價，在評價中激發(fā)興趣，樹立信心。

立足課后練習(xí)，聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)

小學(xué)語文教師還可以利用課堂作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來幫助學(xué)生及時鞏固課堂學(xué)習(xí)的成效。尤其是在我國“雙減”政策的要求和指導(dǎo)之下，需要語文教師通過提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。對此，語文教師可以通過設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的方法，一方面分擔(dān)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面充分抓好課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)時間，以此來及時幫助學(xué)生檢驗(yàn)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出第一學(xué)段學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話”的目標(biāo)。那么，如何留心周圍事物，什么是自己想說的話呢？

首先，可以結(jié)合教材的課后練習(xí)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的興趣，學(xué)會留心周圍事物?；谏顑?nèi)容開展寫話教學(xué)活動的主要目標(biāo)在于教學(xué)生活化。關(guān)于文字的應(yīng)用，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中的多個方面進(jìn)行挖掘，但也存在一部分學(xué)生忽視文字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。生活化主題的寫話教學(xué)活動需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解文字書寫、表達(dá)含義與讀音等內(nèi)容。與以往的寫話教學(xué)工作相比，從生活視角進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，一方面可以拓展學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的思維，另一方面可以使學(xué)生結(jié)合生活情境內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)。統(tǒng)編版一年級教材中就安排了很多說話練習(xí)，例如，一年級上冊《明天要遠(yuǎn)足》的課后練習(xí)：你有過這樣的心情嗎？和同學(xué)說一說。一年級上冊《大還是小》的課后練習(xí)：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？一年級下冊《我多想去看看》的課后練習(xí)：以“我多想……”為開頭，寫下自己的愿望，再和同學(xué)交流。一年級下冊《一個接一個》的課后練習(xí)：想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。一年級下冊《語文園地八》的課后練習(xí)：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫，等等。這些課文以同齡人的身份講述經(jīng)歷、表達(dá)愿望、分享心情，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。課后練習(xí)一定要建立在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣就能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使他們迫不及待地想分享自己與小作者相似的經(jīng)歷、相同的心情、內(nèi)心的愿望等。在學(xué)生充分地說、盡情地表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，使他們學(xué)會留心身邊事物，說自己想說的話，揭開寫話的神秘面紗，使其變得簡單輕松又親切。

其次，正確解讀教材，挖掘潛在的寫話內(nèi)容，精準(zhǔn)研制教學(xué)目標(biāo)。教師在日常閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合課后練習(xí)落實(shí)詞匯積累，落實(shí)句子、標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行說話表達(dá)。通過精細(xì)指導(dǎo)、精準(zhǔn)評改，消除學(xué)生在寫話上的畏難情緒，為二年級正式寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，小學(xué)階段學(xué)生的注意力比較差，長時間的理論學(xué)習(xí)對于他們而言難以達(dá)到很好的效果。因此，小學(xué)語文教師不妨根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要，組織學(xué)生利用課余時間開展一些寫話比賽活動，將課內(nèi)所學(xué)知識以課外活動的形式更好地運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的語言實(shí)用能力，促進(jìn)語文寫話能力的有效提高。通過開展一些寫話比賽相關(guān)的活動，能讓課本上枯燥的寫話材料變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生對于語文寫話的興趣。課內(nèi)課外教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生用他們樂于接受的方式，在課外繼續(xù)開展寫話訓(xùn)練，從而提高自己的寫話水平。

總之，“寫話”作為小學(xué)低學(xué)段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，教師在該方面所擬定的教學(xué)計(jì)劃以及采用的教學(xué)方法，可以較大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫話質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在原有的寫話教學(xué)模式中，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在當(dāng)前的寫話學(xué)習(xí)中對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E