俞聰妹 姚 健

引言

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要場(chǎng)所。在“雙減”背景下，課堂“質(zhì)效雙增”成為必做題，英語(yǔ)教師要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、活動(dòng)為主線、合作為原則、整合為手段的教學(xué)原則，堅(jiān)持學(xué)為中心的教學(xué)思想，倡導(dǎo)以學(xué)力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究以學(xué)情為依據(jù)的個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)，選用以促學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。把分析“學(xué)情”落細(xì)到發(fā)展“學(xué)力”，把“主題”落細(xì)到“話題”，認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語(yǔ)篇主題意義，積極探尋課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式重構(gòu)，開(kāi)展基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合單元教材，以模塊方式推進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)內(nèi)容整合化、教學(xué)目標(biāo)適切化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、學(xué)思結(jié)合可視化、質(zhì)量評(píng)價(jià)多維化；在“改課”中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

持續(xù)推進(jìn)教育改革進(jìn)程，對(duì)課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中要加快思維轉(zhuǎn)型、課堂轉(zhuǎn)型及教研轉(zhuǎn)型，從“教的匠人”走向“學(xué)的專(zhuān)家”；從“為教而教”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，全身心創(chuàng)造“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂新形態(tài)，開(kāi)展基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索，讓為思而教、發(fā)展學(xué)力成為教師的堅(jiān)守，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)展的意愿，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面、個(gè)性發(fā)展。

一、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理?yè)?jù)

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指在單元主題意義引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升語(yǔ)言技能，促進(jìn)多元思維發(fā)展，增進(jìn)文化理解（教育部 2020）。

（二）英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

單元承載著主題內(nèi)容及主題意義。在教學(xué)中根據(jù)單元主題，以模塊形式進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，整合、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、任務(wù)化、問(wèn)題化、思維化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步延伸拓展話題內(nèi)容及話題意義。在單元整體教學(xué)中，課堂教學(xué)方式不再是零散的，而是統(tǒng)整式、整合式、群文式的。單元整體教學(xué)成為推動(dòng)深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂的重要抓手（胡潤(rùn)、陳新忠2020）。

（三）單元整體教學(xué)活動(dòng)的要義

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于“整合”，教師要圍繞主題，選用、整合多模態(tài)語(yǔ)篇進(jìn)行文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)；單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在“活動(dòng)”，教師要在單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各學(xué)習(xí)模塊相互關(guān)聯(lián)、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)思想指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，從關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)到關(guān)注語(yǔ)言，從關(guān)注語(yǔ)言到關(guān)注內(nèi)容，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注問(wèn)題，從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注意義，從關(guān)注意義到關(guān)注活動(dòng)，堅(jiān)持把為思維而教做到極致，逐步建構(gòu)基于單元的大主題、大問(wèn)題和大活動(dòng)（王薔、周密，等 2021）。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法與原則

下面以人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 3 Could you please clean your room?為例，探討基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題語(yǔ)境為“人與自我”“人與社會(huì)”，話題為“家務(wù)勞動(dòng)”，功能語(yǔ)用為有禮貌地提出請(qǐng)求或征求許可。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從單元整體出發(fā)進(jìn)行教材整合，把教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分：家務(wù)勞動(dòng)的分類(lèi)情況、參加家務(wù)勞動(dòng)的益處、家務(wù)勞動(dòng)過(guò)程中的意見(jiàn)建議、Housekeeping詩(shī)歌欣賞，依次對(duì)應(yīng)聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、讀寫(xiě)課、研究課（選修課）。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.整體性

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)理念，從單元整體目標(biāo)出發(fā)，由課內(nèi)鞏固到技能提升，再到拓展探究，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)由淺入深、層層遞進(jìn)，達(dá)成了整體教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，整合教材，通過(guò)四個(gè)模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生整體輸入、整體加工并實(shí)現(xiàn)整體輸出。

2.層次性

為滿(mǎn)足不同發(fā)展?jié)摿湍芰μ卣鞯膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其能力的發(fā)展，在整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，最后一個(gè)模塊詩(shī)歌欣賞及讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)板塊為選修板塊。

3.主題化

閱讀選材都是原汁原味的與家務(wù)勞動(dòng)有關(guān)的素材，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，引導(dǎo)其培養(yǎng)主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。本單元的寫(xiě)作任務(wù)也是圍繞家務(wù)勞動(dòng)這一主題展開(kāi)，呈現(xiàn)一張家務(wù)勞動(dòng)圖表，讓學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合自家情況提出建議，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)自始至終都圍繞家務(wù)勞動(dòng)這一主題而展開(kāi)。

4.生活化

從應(yīng)對(duì)疫情防控期間居家學(xué)習(xí)與生活引入“宅家家務(wù)篇”教學(xué)主題，契合實(shí)際，活動(dòng)設(shè)計(jì)同一間屋子中整潔的圖片和混亂的圖片進(jìn)行對(duì)比，并給出了三個(gè)典型人物：溫柔的姐姐、偷懶的弟弟、有潔癖的媽媽。在圖片和人物性格的暗示下，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容排練一出“大戲”，體現(xiàn)課程生活化、生活課程化的特點(diǎn)。

5.思維化

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下以“深度學(xué)習(xí)”理論和“多元智能”理念為指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)概括、求真求證、模仿及創(chuàng)造，設(shè)置mind map、deep thinking等教學(xué)設(shè)計(jì)，在為了學(xué)生、基于學(xué)情、發(fā)展學(xué)力下引導(dǎo)學(xué)生突破“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到“1＋1>2”的學(xué)習(xí)效果。

6.活動(dòng)化

本單元整體教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。通過(guò)小組合作探究、討論等合作型的深度教學(xué)模式，提升學(xué)生自主、合作及探究意識(shí)。

（三）單元模塊安排

第一模塊主要介紹家務(wù)活種類(lèi)。在檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言輸入后，設(shè)計(jì)聽(tīng)音填詞活動(dòng)，目的是拓展關(guān)于家務(wù)活的詞匯，通過(guò)對(duì)家務(wù)活進(jìn)行歸納分類(lèi)，完成chore chart活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境及英語(yǔ)活動(dòng)中使用語(yǔ)言。

第二模塊介紹做家務(wù)勞動(dòng)的好處。通過(guò)課本3a閱讀輸入，學(xué)生繪制mind map，通過(guò)分析、概括、評(píng)價(jià)的策略，培養(yǎng)思維品質(zhì)。補(bǔ)充選用“父親在家務(wù)活中角色缺失這個(gè)現(xiàn)象”的閱讀篇章，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其群文閱讀能力及批判性思維能力。

第三模塊給出做家務(wù)勞動(dòng)的建議。選用“如何讓孩子開(kāi)開(kāi)心心做家務(wù)的建議”這樣的篇章讓學(xué)生閱讀，為接下來(lái)的寫(xiě)作建構(gòu)支架，通過(guò)閱讀家務(wù)活問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖；要求學(xué)生簡(jiǎn)單闡述統(tǒng)計(jì)柱狀圖，結(jié)合自己的實(shí)際情況描述家務(wù)活的分配現(xiàn)狀；要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)做家務(wù)的看法，并給不喜歡做家務(wù)的成員提一些建議。

第四模塊欣賞家務(wù)勞動(dòng)的詩(shī)歌及寫(xiě)作。教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌Housekeeping，根據(jù)學(xué)情舉行班級(jí)小組詩(shī)歌朗誦比賽；以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，設(shè)計(jì)the Sunday Mail magazine invited parents to write letters to talk about their ideas whether kids shoud help out with chores產(chǎn)出活動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)確立

1.通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的群文閱讀，掌握clean up、do the dishes、mop the floor、wash the window、do the laundry、take out the rubbish等家務(wù)勞動(dòng)類(lèi)別，熟練掌握“Could I do...?”“Could you please do...?”等禮貌征求意見(jiàn)及建議的句型。

2.在四大模塊的閱讀活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)“Do all the parents think that children should do chores at home?”等開(kāi)放性問(wèn)題及“What differences between Chinese children and American children on doing chores at home?Would you like do help your mother with the chores?Why or why not?”等探究性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)是否有必要參與做家務(wù)的討論、如何幫助做家務(wù)的建議、征求對(duì)方意見(jiàn)及建議時(shí)所用到的各種禮貌的請(qǐng)求和允許句型的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與他人相處時(shí)需要有更多的誠(chéng)意、尊重、理解和換位思考的意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維、批判思維及創(chuàng)新思維能力。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

模塊一：介紹家務(wù)活種類(lèi)，課型為聽(tīng)說(shuō)課，1課時(shí)

活動(dòng)1：看視頻，導(dǎo)話題

教師播放學(xué)生在疫情防控期間的日常生活片段的視頻，提問(wèn)：“What do they do?”由“Do they often help do housework during the epidemic?What about you?”引出家務(wù)勞動(dòng)的話題。從追問(wèn)“How do you often do to help your mother with housework?”切入，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”復(fù)習(xí)家務(wù)活的類(lèi)型并進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的歸類(lèi)。

活動(dòng)2：聽(tīng)語(yǔ)篇，學(xué)新知

能聽(tīng)懂篇章內(nèi)容，并采集關(guān)鍵信息，強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)：clean up、take out the rubbish、do the dishes、mop the floor、wash the window、do the laundry 的使用，聽(tīng)后完成表1、表2。

表1

表2

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)聽(tīng)語(yǔ)篇，了解關(guān)于歐美國(guó)家同齡人對(duì)家務(wù)活的分配情況及對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的看法。

活動(dòng)3：在上面步驟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，填適當(dāng)?shù)脑~匯，使內(nèi)容完整、意義準(zhǔn)確。

—Where is Judy?

—She is f_______her clothes in the living room.

Key：fold的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

During the winter vacation，you are supposed to take to dog for a w______outside.

We must put r________into the trash can and do garbage classification.

My father can’t cook well so he usually does the d_______after the meal.

I hate s_______the floor，but I enjoy cooking.

Key：

walk（家務(wù)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)部分）

rubbish（垃圾分類(lèi)）

do the dishes（洗盤(pán)子）

sweeping the floor（hate后加動(dòng)名詞）

【設(shè)計(jì)目的】設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)語(yǔ)境，著重家務(wù)勞動(dòng)詞塊的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)塊及語(yǔ)境中使用單詞的能力。

活動(dòng)4：根據(jù)圖片（見(jiàn)圖1、圖2）提示，禮貌而客氣地向瓊恩（Joan）提出請(qǐng)求。

圖1

圖2

根據(jù)圖片（見(jiàn)圖3、圖4）提示，禮貌地請(qǐng)媽媽允許你周末做某事。

圖3

圖4

【設(shè)計(jì)目的】圍繞話題doing choice提出請(qǐng)求許可及應(yīng)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“Could you please...?”等。

活動(dòng)5：根據(jù)圖片（見(jiàn)圖5），你還知道哪些有關(guān)家務(wù)的表達(dá)？

圖5

活動(dòng)6：將所有家務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，并制作家務(wù)分類(lèi)圖示（見(jiàn)圖6）。

圖6

【設(shè)計(jì)目的】讓學(xué)生在概括、分類(lèi)中再次學(xué)習(xí)話題詞塊，在學(xué)中用、用中學(xué)英語(yǔ)。

活動(dòng)7：總結(jié)如何有禮貌地請(qǐng)求他人做家務(wù)（見(jiàn)表 3）。

表3

【設(shè)計(jì)目的】強(qiáng)化話題、功能語(yǔ)用及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性。

模塊二：介紹做家務(wù)勞動(dòng)的好處。課型為閱讀課，2課時(shí)

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)如何有禮貌地請(qǐng)求他人做家務(wù)的功能語(yǔ)句。

活動(dòng)2：呈現(xiàn)一張家庭日常的圖片，教師提問(wèn)：“How do you feel a minute when you see the house?”要求學(xué)生在表達(dá)看法及想法時(shí)，從“一個(gè)有潔癖的媽媽、一個(gè)溫柔的姐姐、一個(gè)偷懶的弟弟”的角度發(fā)揮想象力進(jìn)行闡述。

活動(dòng)3：閱讀課文3a。

在持續(xù)默讀后，通過(guò)設(shè)問(wèn)“Why was Nancy’s mom angry with her?”引發(fā)學(xué)生思考，讓其在加工的過(guò)程中找出文章的主題，運(yùn)用mind map的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，掌握故事的beginning、development、climax、ending。通過(guò)南希（Nancy）的故事了解她的家庭矛盾，教師追問(wèn)“What would happen if they both changed their way of communication?”引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言讓南希和媽媽換一種表達(dá)方式，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的另一種結(jié)局；給文章取一個(gè)題目；討論對(duì)待親人應(yīng)具有的態(tài)度。

活動(dòng) 4：Thinking（見(jiàn)圖 7）。

圖7

活動(dòng)5：閱讀來(lái)自可可英語(yǔ)的文章Big Benefit of Housework。

文章主要介紹劍橋大學(xué)的研究結(jié)果——男人在與妻子分擔(dān)同等家務(wù)活時(shí)是最快樂(lè)的（這一研究結(jié)果出乎許多女人意料）。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師提問(wèn)：“南希的爸爸很愛(ài)做家務(wù)，你的爸爸愛(ài)做家務(wù)嗎?”

【設(shè)計(jì)目的】讓學(xué)生尋找文章的主題，理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系，利用尋找關(guān)鍵詞的閱讀策略尋找信息；歸納總結(jié)男人喜歡做家務(wù)的句子，檢測(cè)自己的閱讀結(jié)果；突破思維定式，了解男性是期待并且樂(lè)意做家務(wù)的。

活動(dòng) 6：Big benefit of housework。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于討論孩子是否應(yīng)該做家務(wù)的短文，要求他們根據(jù)文本內(nèi)容，提煉孩子做家務(wù)的好處，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖8）。

圖8

總結(jié)男人和孩子做家務(wù)的好處（見(jiàn)圖9）。

圖9

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生學(xué)習(xí)尋找文章的主題，理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系和論述“總—分—總”結(jié)構(gòu)。運(yùn)用mind map對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，注意行文結(jié)構(gòu)和各部分內(nèi)容之間的連接詞：firstly、secondly、lastly 等及 all in all等。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化地進(jìn)行歸納，形成批判性思維。

模塊三：做家務(wù)勞動(dòng)的建議。課型為讀寫(xiě)課，1課時(shí)

活動(dòng)1：閱讀一篇來(lái)自可可英語(yǔ)的語(yǔ)篇，內(nèi)容主要為：As a parent，cleaning up after your kids can be the absolute worst，especially when you know they’re old enough to know better and are more than capable of picking up after themselves.So it’s a great feeling when your kids reach that age where chores are appropriate.You can start teaching them about responsibility by letting them help out around the house，and you get a little bit of a break.It’s a win-win!...”，文章就快樂(lè)地做家務(wù)給出了6條建議，要求學(xué)生選出最喜歡的三條建議。

【活動(dòng)目的】深入解讀文本，把握核心內(nèi)容知識(shí)（含主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)）（李箭、周海明 2019）。整合課程內(nèi)容，追求意義探究。從記憶內(nèi)容到關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次，引導(dǎo)學(xué)生概括整合信息，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)尋找文章的主題，理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系，利用尋找關(guān)鍵詞的閱讀策略尋找信息。運(yùn)用skimming的閱讀策略找到每個(gè)獨(dú)立語(yǔ)段的大意，并匹配相應(yīng)的題目。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)融合統(tǒng)一，確保教學(xué)效果。

活動(dòng) 2：Good advice of housework。

在你家里又是怎樣的狀況？你家的家務(wù)分配合理嗎?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)言支架的幫助下通過(guò)分析、評(píng)價(jià)、理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂產(chǎn)出取向下發(fā)展其語(yǔ)言能力（李明遠(yuǎn)、陳明翠 2019）。

活動(dòng)3：書(shū)面寫(xiě)作。

1.要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，幫助教師收集信息；

2.教師根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得出學(xué)生家庭成員分擔(dān)家務(wù)的數(shù)據(jù)；

3.基于調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)圖10、圖11）生成圖表，要求學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

圖10

圖11

要求：（1）簡(jiǎn)述圖表內(nèi)容；（2）結(jié)合實(shí)際情況描述你家里的家務(wù)活分擔(dān)現(xiàn)狀；（3）談?wù)勛约簩?duì)做家務(wù)的看法，并給不喜歡做家務(wù)的成員一些建議。

【活動(dòng)目的】通過(guò)寫(xiě)作、口頭表達(dá)及引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的最重要的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的課堂產(chǎn)出情況也驗(yàn)證了閱讀輸入及加工是否成功。本課中，學(xué)生根據(jù)所給圖示、表格，論述家庭中家務(wù)活的分擔(dān)情況，并在行文中分享自己的觀點(diǎn)。

模塊四：做家務(wù)勞動(dòng)的建議。課型為研究課，1課時(shí)

欣賞有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詩(shī)歌Housekeeping，根據(jù)學(xué)情，舉行小組詩(shī)歌朗誦比賽。

布置寫(xiě)作任務(wù)：The Sunday Mail magazine invited parents to write letters to talk about their ideas whether kids should help out with chores.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”。

結(jié)語(yǔ)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是“學(xué)為中心”教學(xué)思想下的實(shí)踐與探索，在實(shí)際操作中要以話題為主線、以問(wèn)題為手段、以深度為取向、以整合為切入、以模塊為載體、以合作為構(gòu)架，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)會(huì)閱讀、學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的同時(shí)，學(xué)會(huì)專(zhuān)注、獨(dú)立、合作。