韓穎，梁獻(xiàn)超，吳瑯，田雨欣

（金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

隨著線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合模式在建筑設(shè)計(jì)課程中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教材也面臨順應(yīng)教育信息化時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的改革需求；建設(shè)新形態(tài)教材成為當(dāng)前教改急需解決的重要課題[1]。同時(shí)，伴隨文化館、博物館等公共建筑的快速發(fā)展以及我國(guó)老齡化社會(huì)的多重需求，公共建筑無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐方面的研究與教學(xué)，建立相關(guān)紙質(zhì)和數(shù)字化結(jié)合的教材，對(duì)推動(dòng)我國(guó)公建無障礙環(huán)境建設(shè)，完善無障礙標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性和適用性以及提升建筑學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)建設(shè)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課程教材存在的問題

“建筑設(shè)計(jì)”系列課程是國(guó)內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)的必修課，課程教學(xué)基本都是根據(jù)不同設(shè)計(jì)課題，采用由各主講老師自編講義，輔助以相關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)資料集等作為參考資料，這些教輔資料存在以下幾方面問題。

①自編講義內(nèi)容分散、不成體系。目前使用的這些設(shè)計(jì)資料或參考教材內(nèi)容比較分散，設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)案例等相互之間沒有緊密的聯(lián)系，甚至可能會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

②缺少專門的文化類公共建筑無障礙設(shè)計(jì)教材。貫穿于不同年級(jí)、不同設(shè)計(jì)課題的無障礙設(shè)計(jì)沒有一個(gè)完善、成體系的教材。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)老齡化問題日益突出，同時(shí)由自然和人為災(zāi)害造成的殘疾人數(shù)量增多。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2020年我國(guó)老年人(65周歲及以上)人口總數(shù)達(dá)到19064萬人，占總?cè)丝跀?shù)的13.5%；2010年中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)我國(guó)殘疾人總?cè)藬?shù)為8502萬人。殘疾人、老年人和健康的年輕人相比，其活動(dòng)需求更具有多樣性，如何在建筑環(huán)境中滿足他們的需求是建筑師的職業(yè)要求和社會(huì)責(zé)任[2]。由于國(guó)內(nèi)高校針對(duì)學(xué)生的無障礙設(shè)計(jì)訓(xùn)練不夠，在世界范圍來看，我國(guó)無障礙設(shè)計(jì)研究和建設(shè)水平還處在一個(gè)相對(duì)落后的位置。

③數(shù)字化資源單一，沒有形成立體化教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式也在發(fā)生著深刻變化，特別是近兩年由于疫情的影響，這一過程變化更加明顯和加速了[3]。目前建筑設(shè)計(jì)課程數(shù)字化資源一般只有課件、教案、習(xí)題以及參考書，沒有形成一個(gè)以課程為中心，微課、FLASH動(dòng)畫、3D仿真實(shí)訓(xùn)同時(shí)與教案、教學(xué)大綱等結(jié)合的立體化教學(xué)資源。

文化類公共建筑無障礙設(shè)計(jì)教材，立足于文化類公共建筑無障礙設(shè)計(jì)理論闡釋和案例分析等研究，通過無障礙設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)法規(guī)、人體工學(xué)理論在無障礙設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及無障礙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，總結(jié)公共建筑無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)研究成果和設(shè)計(jì)要素，有利于讓學(xué)生形成無障礙設(shè)計(jì)的大局觀，并掌握基本的公共建筑無障礙設(shè)計(jì)方法。利用先進(jìn)科技手段融入教材編寫過程，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用多媒體元素呈現(xiàn)，嵌入數(shù)字化資源，將重點(diǎn)案例、延伸閱讀、專題知識(shí)制作成二維碼的形式，用手機(jī)掃一掃，就立刻能夠鏈接到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，能夠看到相關(guān)的資料或視頻，大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，并且擴(kuò)展了教材的內(nèi)容含量，降低了教材的成本。

2 混合教學(xué)模式下建筑設(shè)計(jì)課程教材的改革思路

教材編寫基于新工科、江蘇省一流本科專業(yè)和校級(jí)精品課程建設(shè)，全面深化認(rèn)識(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量理念，秉承課程思政“育人先育德，教書更要育人”的立德樹人本質(zhì)與協(xié)同育人理念，強(qiáng)化教學(xué)過程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。教材從人性化設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)兩個(gè)方面，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，融教材與課程建設(shè)于一體，將建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用、教育信息技術(shù)與思政教學(xué)建設(shè)深度融合，體現(xiàn)工程倫理、人性關(guān)懷、職業(yè)道德與素養(yǎng)內(nèi)涵的核心思想。

教材在兼顧一般性公共建筑無障礙通用設(shè)計(jì)要素的同時(shí)，重點(diǎn)講述文化類公共建筑中展示、操作、交流、導(dǎo)向標(biāo)識(shí)等無障礙設(shè)計(jì)原則、方法與實(shí)踐等內(nèi)容，圖文并茂，通俗易懂，為國(guó)內(nèi)高校在建筑學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中開設(shè)無障礙設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程及在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐無障礙設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)參考，也可作為相關(guān)設(shè)計(jì)人員和科研人員的參考用書。

2.1 實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一

教材編寫內(nèi)容與金陵科技學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)圍繞“地方性、應(yīng)用型”發(fā)展理念，實(shí)施“南京化”和“網(wǎng)絡(luò)化”戰(zhàn)略，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)思路相配合，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，在大量收集最新資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)文化類公共建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)編寫而成。

教材通過講述我國(guó)公共建筑無障礙環(huán)境發(fā)展歷程、無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范和無障礙環(huán)境現(xiàn)狀，文化類公共建筑中展示、操作、交流、導(dǎo)向標(biāo)識(shí)等無障礙設(shè)計(jì)要素與方法，向?qū)W生傳輸愛國(guó)教育和建筑設(shè)計(jì)中“以人為本”、人性關(guān)愛的理念，加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)道德與素養(yǎng)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其能成為具備建筑設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義“新型應(yīng)用型人才”（圖1）。

圖1 教材知識(shí)目標(biāo)圖

2.2 構(gòu)建設(shè)計(jì)實(shí)踐案例引導(dǎo)與圖示化教學(xué)的多維形態(tài)

教材以我國(guó)公共建筑中無障礙環(huán)境的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，融合國(guó)內(nèi)外無障礙環(huán)境建設(shè)典型設(shè)計(jì)案例，兼顧理論基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合，教材中每章都編制大量原創(chuàng)圖表資料，深入淺出地列舉詳實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)例，特別是將國(guó)內(nèi)外具有代表性的無障礙設(shè)計(jì)實(shí)例引入教材，具有涉及技術(shù)新、知識(shí)面廣、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生可結(jié)合課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免紙上談兵，使其學(xué)有所用[4]。教材強(qiáng)化公共建筑無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范要求和方法，以解決設(shè)計(jì)的實(shí)踐問題，理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，教材構(gòu)建以建筑設(shè)計(jì)系列課程為中心的新形態(tài)開發(fā)體系，融文字、圖片及其網(wǎng)絡(luò)資源、課程建設(shè)于一體的多維度、深層次的教改創(chuàng)新（圖2）。

圖2 以課程為中心的新形態(tài)教材開發(fā)體系

2.3 體現(xiàn)系統(tǒng)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、時(shí)代性的結(jié)構(gòu)體系

教材符合卓越工程師應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)目前混合式教學(xué)改革需要，以體現(xiàn)應(yīng)用型本科教材特色為目標(biāo)[5]。教材內(nèi)容經(jīng)過精心選擇和編排，具有科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，以“無障礙設(shè)計(jì)方法”為主軸，形成“相關(guān)理論闡釋→設(shè)計(jì)方法解析→法規(guī)實(shí)踐展示→設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證”的主線，構(gòu)成由淺及深、層次清楚，與項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)向式課程知識(shí)點(diǎn)及邏輯清晰的教材結(jié)構(gòu)體系。

2.4 塑造紙質(zhì)教材結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)電子教材的立體格局

教材依托于校級(jí)精品課程“建筑設(shè)計(jì) II”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/201417000）、校級(jí)優(yōu)秀課程“建筑設(shè)計(jì) V”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/20279023-6）等設(shè)計(jì)系列課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富資源，充分發(fā)揮電子資料對(duì)教材內(nèi)容和課程建設(shè)的進(jìn)一步補(bǔ)充、更新和延伸的重要作用，使教材呈現(xiàn)形式多樣化的動(dòng)態(tài)。通過共享課程資源庫(kù)，包括設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)案例、優(yōu)秀作業(yè)范圖等，構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用型新形態(tài)教材及資源，形成混合教學(xué)模式下課程與教材結(jié)合的立體格局。

3 教材的適用范圍和初步使用效果

教材適用于建筑學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)的“建筑設(shè)計(jì)”系列課程，推薦學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)；也適合室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方面的參考學(xué)習(xí)使用。

以教材為原型的講義在金陵科技學(xué)院2016、2017、2018、2019建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)II”和“建筑設(shè)計(jì)V”教學(xué)環(huán)節(jié)中使用；“建筑設(shè)計(jì)II”為校級(jí)精品課程，“建筑設(shè)計(jì)V”為校級(jí)優(yōu)秀課程。近五年建筑設(shè)計(jì)系列課程“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”均在92分以上（圖3）。

圖3 近五年“建筑設(shè)計(jì)”系列課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖

通過本校4屆學(xué)生使用，相關(guān)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為該教材在專業(yè)教育性、科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性等方面具有較高的水平。教材作為建筑設(shè)計(jì)系列課程的參考用書，在啟發(fā)學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思路、專注人性化設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)制圖規(guī)范能力，提高學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)等方面發(fā)揮了重要作用。近一年教材編寫組成員指導(dǎo)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生依托學(xué)校立項(xiàng)的“創(chuàng)客班”在師資技術(shù)和經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等方面的支持，共發(fā)表論文6篇，獲得實(shí)用新型專利6項(xiàng)，參加市級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽12項(xiàng)，共獲獎(jiǎng)55項(xiàng)，其中國(guó)際類比賽獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)45項(xiàng)，獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)。

4 結(jié)論

在教育信息化的大背景下，建筑設(shè)計(jì)課程教材的改革應(yīng)以建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估要求、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分運(yùn)用信息技術(shù)和課程建設(shè)資源實(shí)現(xiàn)教材的數(shù)字化、立體化；創(chuàng)建電子資料滿足教學(xué)各要素之間互動(dòng)，建設(shè)出符合省一流專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生提高理論結(jié)合實(shí)踐能力需求的優(yōu)秀教材。